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        小學班主任有效班級管理策略探索

        2022-07-16 11:52:52李芝成
        民族文匯 2022年47期
        關(guān)鍵詞:小學班主任班級管理有效性

        李芝成

        摘 要:積極地探索小學班主任有效強化班級管理的方法和策略,并全面地破解班級管理瓶頸,提升班級管理效益,已經(jīng)成為每一名小學班主任的重要工作指引,班主任要積極強化自身認識,不斷摸索強化班級管理實施規(guī)律和策略,更好服務(wù)每個學生的發(fā)展和提高。本文將立足小學階段班級管理實施的基本現(xiàn)狀,就有效強化班級管理的方法和策略開展討論和研究、。

        關(guān)鍵詞:小學班主任;班級管理;有效性;策略;研究

        從當前小學階段班主任班級管理實施的基本情況來看,依然存在重視程度不夠高、忽視以身示范、班級管理制度滯后、學生主體性意識得不到激發(fā)等等,這些問題的存在使得班級管理實施的效益倒了折扣,需要每一名班主任強化問題認識,積極地結(jié)合問題來摸索解決的方法和策略,從而實現(xiàn)班級管理實質(zhì)效益和質(zhì)量的提高。

        一、提高重視程度,明確管理目標

        班主任對班級管理工作認識是否到位,重視的程度是高還是低,班級管理實施目標設(shè)計是否明確,這些都會對具體的班級管理工作開展效果產(chǎn)生重要的影響,而從目前的基本情況來看,部分班主任對班級管理工作的理解不到位、重視力度不高、班級管理開展和實施不夠用心,在一定程度上制約著班級管理工作實施效益的提升,需要積極對此進行反思和改進。

        例如,班主任要積極聯(lián)合同行深化對班級管理工作的研究,積極將高質(zhì)量和有效化的班級管理實施,與促進教學效益提升、服務(wù)學生不斷發(fā)展相融合、相銜接,并立足當前班級管理實施過程中面臨的突出瓶頸和弊端,積極設(shè)計長中短期相銜接的班級管理實施目標和規(guī)劃,同時明確各個階段班級管理實施的側(cè)重點與突破口,穩(wěn)步和有序推進班級管理實施。

        二、注重以身示范,給予無聲感染

        積極強化以身示范,全面給予無聲感染,是小學班主任強化班級管理實施的核心與關(guān)鍵所在,也只有積極地在行動中為學生樹立榜樣,樹立模范,才能讓學生將被動管理變?yōu)樽晕夜芾?,從而進一步提升班級管理的效益,需要小學班主任充分把握該階段學生的基本認知特點,并在具體的班級管理實施過程中更加注重以身示范,進而在無聲的感染中促進班級管理實施效益的提升。

        例如,在班級管理實施過程中班主任要熱情對待班級中每一個學生,積極做好學生的榜樣,同時關(guān)心不同學生在學習、生活和心理上面臨的問題,積極強化對學生的心理輔導(dǎo),并做到公平公正、毫無偏頗,還要帶頭遵守班級的規(guī)則制度,真正讓學生看到班主任的用心傾注和責任心,給予學生無聲的感染和熏陶,促進班級管理工作實施效益的提升。

        三、強化制度建設(shè),注重制度約束

        積極強化班級管理規(guī)則制度的建設(shè),是強化班級管理實施、提升班級管理效益的重要保障,也只有用制度來約束學生的行為,才能進一步提升學生遵守紀律的自覺性和積極性,小學班主任要積極地強化認識,并在班級管理實施過程中進一步強化制度建設(shè),更加注重制度約束,從而實現(xiàn)班級管理開展效益的不斷躍升。

        例如,在制度制定之前,需要班主任積極強化對班級管理實施現(xiàn)狀的把握,并積極開展學情調(diào)查,了解學生關(guān)于制度建設(shè)的心聲和訴求,并以民主討論的方式對這些問題進行集中解決,同時要積極體現(xiàn)制度制定的針對性、指引性,如班級紀律較差,則要在制度的制定過程中更加強化對學課堂紀律的約束,還要積極地強化制度的實施,做到“賞罰分明”,真正在強化制度建設(shè)中助力班級管理實施效益的提高。

        四、引入豐富活動,激發(fā)主體意識

        如何全面激發(fā)學生的主體性意識,讓學生以主人翁的姿態(tài)全面地參與到班級管理實施的各個環(huán)節(jié),同樣是每一名小學班主任所要思考的重要課題。而從目前的基本情況來看,學生在班級管理實施過程中的參與活力不高,積極性不強,在一定程度上制約著班級管理實施效益的提升,需要小學班主任全面立足當前班級管理實施中存在的問題,通過合理的引入契合班級管理主題的游戲活動,來進一步激發(fā)學生的主體性意識,充分的帶動學生參與,從而實現(xiàn)班級管理實施效益的提升。

        例如,班主任可以引入以“如何管好自己的班集體”為主題的討論活動。在討論活動中班主任要讓每個學生以小組的形式積極發(fā)言,說出自己對班級管理工作實施的建議、看法和實施意見,班主任則要借助具體的班級管理案例,讓學生明白班級是大家的班級,班級管理也需要大家共同出力,進一步在活動中凝聚學生的共識,繼而喚醒學生的班級管理熱情,實現(xiàn)班級管理效益的提高。

        綜上所述,積極地探索和研究進一步強化班級管理的方法和策略,已經(jīng)成為新形勢和新課改背景下每一名小學班主任的重要方向指引,也是小學班主任破解班級管理瓶頸、提升班級管理效益、服務(wù)每個學生不斷發(fā)展的主動選擇,小學班主任要進一步重視起班級管理工作,并積極地強化有效班級管理探索,同時在具體的實踐中提高重視程度,明確管理目標;注重以身示范,給予無聲感染;強制制度建設(shè),注重制約約束;引入豐富活動,激發(fā)主體意識等,真正地運用好的方法和策略來推進班級管理實施效益的提升。

        參考文獻

        [1]霍敬德.小學班主任在班級管理中有效個別談話策略及藝術(shù)的研究[J].新課程,2022(01):222-223.

        [2]趙永芳,潘迎春.探究小學班主任進行班級管理的有效策略[J].天天愛科學(教育前沿),2021(05):153-154.

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