劉欣雨

摘 要：對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中需要充分促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，這樣才能讓學(xué)生在語文中得到更好的發(fā)展。如果學(xué)生在一開始就對(duì)語文產(chǎn)生一定抵觸心理的話，那么在之后的教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。所以，本文對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)中游戲化策略的實(shí)施進(jìn)行了一定的分析，旨在促使學(xué)生能夠熱愛語文這門學(xué)科，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;游戲化

語文是學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)該充分重視的一門學(xué)科，可以說不僅關(guān)乎學(xué)生在生活中的一些理解能力、表達(dá)能力等的發(fā)展，也會(huì)關(guān)乎學(xué)生在其他學(xué)科中的發(fā)展。所以說，語文在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于這門基礎(chǔ)學(xué)科，教師還需要充分思考如何運(yùn)用有效的策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中就要充分分析學(xué)生的一些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來組織教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到興趣的影響比較大，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，而游戲就是學(xué)生十分感興趣的一種方式。所以，本文對(duì)于低年級(jí)語文教學(xué)游戲化策略的實(shí)施進(jìn)行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、在導(dǎo)入部分利用游戲的方式

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)過程中實(shí)施游戲化教學(xué)的時(shí)候，教師可以從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)來實(shí)施游戲。首先，課前導(dǎo)入是一個(gè)十分重要的部分，有效的課前導(dǎo)入可以促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，幫助學(xué)生在語文這門學(xué)科中獲得良好的體驗(yàn)。所以，在教學(xué)的過程中，教師首先可以在導(dǎo)入部分利用游戲的方式，充分提升語文課堂導(dǎo)入的效果。在設(shè)計(jì)游戲化導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來考慮為學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的游戲。需要注意的是，應(yīng)該盡量把游戲設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些，不要讓游戲化導(dǎo)入占用過多的課堂時(shí)間。

例如，在教學(xué)《秋天》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的需要來為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的猜謎游戲。也就是說，教師可以通過對(duì)于一些季節(jié)進(jìn)行描述，然后讓學(xué)生來猜測(cè)教師所描述的是哪一個(gè)季節(jié)，由此促使小學(xué)生能夠在導(dǎo)入部分產(chǎn)生充分的思考。這樣的游戲化導(dǎo)入十分簡(jiǎn)單，有利于實(shí)施，并且也能夠獲得良好的導(dǎo)入效果。因此說，教師在課堂上可以結(jié)合這樣的游戲化方式去進(jìn)行一定的導(dǎo)入。又如，在教學(xué)《畫》這一節(jié)課的時(shí)候，教師也可以組織學(xué)生開展一個(gè)小游戲，也就是說讓小學(xué)生把他們當(dāng)下出現(xiàn)在腦海中的第一個(gè)事物畫下來，利用幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行一定的畫畫游戲。這樣的游戲也能夠促使學(xué)生產(chǎn)生良好的課堂體驗(yàn)。由此可見，教師在運(yùn)用游戲化策略的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要去設(shè)計(jì)游戲，這樣才能取得良好的效果。

二、課堂上不時(shí)穿插一些小游戲

除了在導(dǎo)入的部分為學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲之外，教師在課堂教學(xué)的過程中也可以不時(shí)穿插一些游戲，這樣促使學(xué)生的有意注意和無意注意都可以得到集中，幫助學(xué)生更好地沉浸在課堂教學(xué)過程中。之前，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生之所以沒有一定的自主性，過分依賴教師，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上過于注重自己?jiǎn)畏矫娴闹v解，從而導(dǎo)致小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生難以對(duì)于語文這門學(xué)科產(chǎn)生積極的態(tài)度。而在課堂上不時(shí)穿插一些小游戲，則可以促使學(xué)生感受到課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生有效集中自己的注意力，幫助學(xué)生在課堂上獲得良好的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)過程中就可以組織學(xué)生開展一定的角色扮演游戲。教師可以將這篇文章進(jìn)行一定的分解，針對(duì)不同的內(nèi)容來促使小學(xué)生進(jìn)行一定的角色扮演活動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠真正參與到課堂上。同時(shí)，在課堂即將要結(jié)束的時(shí)候，為了促使學(xué)生能夠?qū)τ谄渲械囊恍┥?、拼音等進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，教師還可以在課堂上開展簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)答游戲活動(dòng)，讓學(xué)生開展一定的搶答，這樣也能夠促使學(xué)生更好地參與到課堂上。這樣在課堂教學(xué)的過程中，在不同的環(huán)節(jié)穿插一些游戲，能夠有效促使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠有效集中他們的有意注意和無意注意，從而幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的效果。

三、課后開展一定的游戲?qū)嵺`

除了在課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用一定的游戲方式之外，為了促使學(xué)生能夠更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果，教師在課后也可以組織學(xué)生開展一定的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課后去對(duì)于語文知識(shí)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，教師要減輕他們的課后負(fù)擔(dān)，所以說運(yùn)用這樣的游戲方式也能夠滿足如今雙減政策的要求。

例如，在課后，教師可以組織學(xué)生開展識(shí)字寫字的游戲活動(dòng)，比如讓學(xué)生去進(jìn)行一定的書法比賽，或者也可以讓學(xué)生去進(jìn)行一定的漢字知識(shí)競(jìng)答游戲活動(dòng)，這樣都可以擴(kuò)寬學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，促使學(xué)生能夠在課后也積極地去進(jìn)行語文知識(shí)的探究。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)過程中，教師要注重游戲化策略的實(shí)施，這樣能夠帶給學(xué)生更加趣味性的體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠熱愛語文這門學(xué)科，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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