蔣煥坤

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，高中思想政治教師在教學過程中可以采用探究式教學方法，提高學生的學習能力，讓學生加深對于知識學習的印象，使學生在學習的過程中能夠表現(xiàn)的更加積極主動。讓他們通過有效的探究性學習掌握自主學習的好方法。通過這種方式，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的目標。能夠使學生在獲得新知的過程中形成正確的價值觀念，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)人才。本文就結(jié)合探究式教學在高中思想政治課教學中的應(yīng)用展開分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中教學;探究式教學;思想政治課

一、探究式教學在高中思想政治課教學中應(yīng)用的意義

在高中思想政治課教學過程中，應(yīng)用探究式教學能夠使整個課堂教學更加的具有深度。而且利用這種教學方式也能夠激發(fā)學生課程學習的興趣。高中階段的思想政治課能夠有效地培育學生良好的道德品質(zhì)，它是當前素質(zhì)教育的重要組成部分。而且，課程內(nèi)容與學生的實際生活也有著非常密切的關(guān)系。使用探究式教學的方式能夠讓學生深入的理解教材當中的知識，增加學生的學習興趣，使學生在不斷探究的過程中形成一定的學科素養(yǎng)。采用探究式教學方法能夠有效地提高學生的自主學習能力和探究能力，使學生在參與一些小組合作類的探究活動過程中形成一定的合作意識，促進學生的社會性發(fā)展，加強學生和學生之間的交流和溝通，提高學生的人際交往溝通能力。通過這種方式，使學生在學習的過程中能夠表現(xiàn)的更加積極主動，這對于他們今后的學習和工作都是非常有幫助的。

二、探究式教學在高中思想政治課教學中應(yīng)用的策略

（一）利用問題情境的設(shè)計，激活學生探究的興趣

在高中思想政治課教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題學習情境，利用情境的創(chuàng)設(shè)來激活學生探究的興趣。教師在課前一定要做好充分的準備，對情境進行有效的設(shè)計。好的問題情境不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠有效的提高整堂課的教學質(zhì)量。而且能夠在情感上感染學生，使學生產(chǎn)生比較強的學習動機以及學習興趣。學習興趣是學生持續(xù)進行學習的力量來源，也能夠驅(qū)使學生在學習過程中積極主動地進行探索。教師在這個過程中就需要利用背景知識的引入來進行情境的鋪墊，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學生進行探究。例如，在學習“政治權(quán)利與義務(wù)-參與政治生活的準則”這一課的時候，教師在教學當中就可以用視頻給學生展示人大代表選舉的過程，要讓學生直觀的看到行駛選舉權(quán)的過程和前提。利用這種直觀的學習方式，調(diào)動學生學習積極性，讓學生在情境當中進行探究分析什么是選舉權(quán)，什么是被選舉權(quán)。在觀看完視頻之后，教師可以詢問學生是不是每個人都能夠行使選舉權(quán)？公民可以通過怎樣的方式來行使自己的選舉權(quán)？利用這種問題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生進行有效的分析，激發(fā)學生的責任感，讓學生能夠珍惜自己的政治權(quán)利，使他們形成正確的價值觀念，加深學生對于這部分知識的理解，激發(fā)學生進一步探究的熱情。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師還可以引入一些學生所熟悉的故事來進行教學，例如，在學習運動概念相關(guān)知識的時候，教師可以圍繞學生所熟知的刻舟求劍的故事，讓學生分析其中運動的概念，學會區(qū)別哲學當中運動概念和現(xiàn)實生活當中的運動概念之間的差別。通過這種方式，能夠更好的理解所要學習的內(nèi)容，有比較強的辯證法的精神。

（二）組織學生進行合作學習，引導(dǎo)學生主動探究

小組合作學習的模式是教師進行探究式教學過程中所經(jīng)常選用的一種活動形式。教師通過合作學習引導(dǎo)學生主動進行探究。教師引導(dǎo)學生通過分工合作，以小組為單位提出問題，并且分析解決問題的方法，讓學生能夠相互協(xié)作，相互配合，完成教師所安排的任務(wù)。教師在為學生確立了相應(yīng)的學習任務(wù)之后，可以讓學生有計劃，有目的的查閱相關(guān)書籍，整合相關(guān)資料，對收集的資料進行總結(jié)和分析。教師要多給學生自主探究的機會，并鼓勵每個學生都能夠參與到探究的全過程當中，讓學生嘗試使用不同的方法去進行探究，給學生提供一些比較好的自主探究所需要的資源。例如，在學習“正確對待金錢”相關(guān)知識的時候，教師就可以圍繞著這一課的主題，讓學生通過小組合作的形式來進行探究。不同的小組負責完成不同的任務(wù)，有的小組負責收集一些名人明星對于金錢的觀點和看法，還有的小組要搜集不同年齡段的人對于金錢的看法。還有的小組則可以通過調(diào)查問卷的方式去調(diào)查周圍人對于金錢的看法。還有的小組負責收集和整理與金錢相關(guān)的講故事。通過多種多樣的小組合作學習任務(wù)，讓各個小組能夠負起責任，完成教師所安排的各類任務(wù)。然后，在課堂教學的過程中，各小組通過對資料的有效整合呈現(xiàn)小組合作學習探究的成果，在交流和匯報的過程中增加學生對于知識的理解。

（三）引導(dǎo)學生反思評價，引申探究

高中思想政治教師在教學過程中還需要引導(dǎo)學生學會反思學會評價，能夠使探究得以延伸。在學生完成探究任務(wù)之后，教師可以引導(dǎo)學生對探究的整個過程進行總結(jié)和分享。尤其是要有自我反思和自我評價的意識，能夠總結(jié)自己和自己小組成員在探究過程中積累的經(jīng)驗存在的問題及改進的方法。利用這種方式提高學生進一步探究的意識和學生的探究能力。教師還可以引導(dǎo)學生進行小組和小組之間進行相互評價。通過這種方式讓學生能夠，關(guān)注其他人的探究成果，學會取長補短，能夠從其他人探究的過程和成果當中汲取好的經(jīng)驗。教師還可以針對學生的探究過程和結(jié)果進行有針對性的點評，給學生提出一些具有建設(shè)性的意見，促進學生進一步的發(fā)展與進步，使學生在學習的過程中能夠有更多的收獲。教師還可以給學生指明課后探究的方向，讓感興趣的學生能夠利用課后學習時間展開更加深入的探究。

結(jié)語

總之，探究式教學在高中思想政治課教學中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學的實際效率，激發(fā)學生學科學習的熱情。教師在教學過程中可以為學生創(chuàng)設(shè)比較好的問題情境，激活學生探究的興趣，讓學生有一定探究的意識。教師還可以組織學生參與小組合作學習，通過有效的合作學習，引導(dǎo)學生主動探究。最后，教師還需要引導(dǎo)學生進行反思和評價，不斷提高學生自主探究的能力，讓學生有一定的創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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