趙偉

摘要：首先分析了風景園林專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀問題，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)融入風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐中的意義。其次探索在實踐教學中導入現(xiàn)代信息技術(shù)的路徑，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺打造“云課堂”，構(gòu)建“微理論+實調(diào)研+群討論+云指導”的實踐課程鏈，通過“三大主體”“兩條路徑”“一個體系”，構(gòu)建“321”實踐教學模式。最后以金陵科技學院的風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐項目“蘭花小鎮(zhèn)”為例，從借助網(wǎng)絡(luò)平臺做好前期分析、利用智慧實驗室與社交平臺協(xié)同運作、虛擬現(xiàn)實演示等幾個方面探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)增強教學效果。

關(guān)鍵詞：風景園林;現(xiàn)代信息技術(shù);虛擬現(xiàn)實;教學改革;云課堂

中圖分類號：TU986

文獻標志碼：A

文章編號：1671-2641（2022）03-0044-04

投稿日期：2021-11-28

修回日期：2022-01-02

Abstract：Firstly， this article analyzes the current problems of specialty practice teaching of landscape architecture， and puts forward the significance of integrating modern information technology into practice of landscape architecture planning and design. Secondly， the article explores the way of introducing modern information technology into practice teaching， that is， building a “cloud classroom” with the help of network platform， constructing a practical course chain of “micro theory + practical research + group discussion + cloud guidance”， and constructing a "321" practical teaching mode through “three main bodies”， “two paths” and “one system”. Finally， taking the landscape architecture planning and design practice project “orchid town” of Jinling Institute of Technology as an example， the article explores how to use modern information technology to enhance the teaching effect from the aspects of early analysis with the help of network platform， collaborative operation of smart laboratory and social platform， virtual reality demonstration and so on.

Key words：Landscape architecture; Modern information technology; Virtual reality; Teaching reform; Cloud classroom

在目前大力推行的OBE（基于學習產(chǎn)出的教育模式）教育理念中[1～3]，風景園林規(guī)劃設(shè)計作為一門實踐性極強的課程，其教學內(nèi)容體系架構(gòu)應著眼于以設(shè)計實踐為引導，以解決實際問題為目標的發(fā)展方向[4～5]?，F(xiàn)今，在生態(tài)文明建設(shè)背景下，城市雙

修[6～8]、海綿城市[9～10]、公園城市等城市建設(shè)的要求不斷提出，風景園林設(shè)計需要解決的實際問題不斷增多，難度也不斷增大。這對風景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，更多、更新的知識需要被融入到規(guī)劃設(shè)計實踐課程的有限課時中。

風景園林專業(yè)是一門綜合性極強的專業(yè)，能起到協(xié)調(diào)植物學、建筑學、生態(tài)學等多學科的作用[11]。但目前傳統(tǒng)的實踐課程教學存在諸多不足，學生在課堂上能獲取的知識非常有限，各種技能的運用訓練也不夠綜合、充分。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂、直播軟件、虛擬仿真技術(shù)[12～13]等手段突破了傳統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計實踐教學的弊端，可以實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)、政府等多方實時互動;同時，學生獲取知識的渠道與設(shè)計分析的手段也更加豐富，如可以借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)模擬設(shè)計場景，在虛擬體驗中分析園林設(shè)計的合理性，從而實現(xiàn)多方、多平臺、多維度地體驗設(shè)計實踐過程。為了達到更好的教學效果，應該將現(xiàn)代信息技術(shù)充分引入課堂，優(yōu)化風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐方式，創(chuàng)新教育模式，使風景園林專業(yè)人才掌握的技能可以滿足時代發(fā)展的需要。

1 傳統(tǒng)風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐課程的不足

1.1 教材缺乏時代性

目前風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐課的指導理論以傳統(tǒng)的書本為主，而教科書上的內(nèi)容往往是一些經(jīng)典理論，最新的方針政策、設(shè)計思想、表現(xiàn)風格等不能及時地寫入教材并進入課堂。同時，設(shè)計任務與社會脫節(jié)，不能很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。

1.2 教學環(huán)節(jié)缺乏完整性

一套完整的設(shè)計流程需要經(jīng)歷課題發(fā)布、資料搜集、前期分析、草圖評點、圖紙繪制與成果匯報等多個環(huán)節(jié)。但課時所限、指導學生過多等原因，使教師只能做到基本理論的講解，難以讓學生體驗設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的全過程，導致課堂教學質(zhì)量不佳。

1.3 教學設(shè)備缺乏科技性

目前，很多高校依然采用傳統(tǒng)的設(shè)計實踐教學模式，教師仍采用在紙質(zhì)設(shè)計平面圖上用筆勾畫的改圖方式，學生受制于自身知識、經(jīng)驗的不足，在課堂上可能難以直觀理解，這導致課堂的即時授課效果不佳。三維軟件、VR技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)已很成熟，可以作為輔助設(shè)計的工具，幫助學生理解場地，但未被充分利用到風景園林規(guī)劃設(shè)計的實踐教學中。

2 導入現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

2.1補充課程的“流行元素”

互聯(lián)網(wǎng)的普及使國際間的設(shè)計風格交融，同時最近兩年來各種輔助設(shè)計軟件層出不窮，且功能越來越高級。微信、微博等自媒體已廣泛被應用，許多設(shè)計大師、知名設(shè)計公司以及政府相關(guān)部門都有特定的賬號，并且頻繁發(fā)布有關(guān)最新優(yōu)秀案例、國家政策、工程技術(shù)等多種類的優(yōu)秀文章，還會不定期地展開大師講堂等活動?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了設(shè)計相關(guān)知識的重要來源之一。將上述現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學，可以豐富、優(yōu)化教學內(nèi)容，融入更多的“流行元素”，使課堂氛圍更具時代感，使學生可以接觸更多最新的知識。

2.2集聚校內(nèi)外設(shè)計教育資源

將現(xiàn)代信息技術(shù)（如慕課、直播平臺等）引入課堂，可以打破傳統(tǒng)教室的壁壘，突破時間與地點的限制，將校外的教學資源進行整合并融入課堂，讓“多學科、多教師、多方式”的教學成為可能。

2.3多維度激發(fā)設(shè)計潛力

隨著VR技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，風景園林虛擬仿真實驗也陸續(xù)在高校中開設(shè)。引導學生嘗試用VR技術(shù)給自己的設(shè)計方案進行虛擬演示，從靜態(tài)的圖紙到動態(tài)的場景，可以使其有更直觀的認識。當設(shè)計有了身臨其境之感，不僅能讓學生對設(shè)計的尺度把控得更準確，還能激發(fā)學生的設(shè)計熱情。

3 導入現(xiàn)代信息技術(shù)的路徑

3.1借助網(wǎng)絡(luò)平臺打造“云課堂”

借助慕課與直播軟件，搭建交流平臺，打造一個豐富的“云課堂”，使線上與線下課堂聯(lián)動。例如實踐課的基本理論指導可以讓學生通過零碎的時間進行自主網(wǎng)絡(luò)學習，節(jié)省出更多時間用于實地調(diào)研與分析，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學生的成果進行分析與講解。同時邀請設(shè)計師通過直播平臺進入課堂，講解最新案例，參與學生作業(yè)點評，提高教學的有效性與趣味性。

3.2構(gòu)建實踐課程鏈

主張將現(xiàn)代信息技術(shù)引入學生的教學中，并不是要讓現(xiàn)代信息技術(shù)代替線下教學，而是通過對其的合理運用，使學生更有效率地進行線下學習與體驗。應對現(xiàn)有的設(shè)計實踐課程環(huán)節(jié)進行分析，總結(jié)每個環(huán)節(jié)所占的課時情況以及師生參與情況，對授課效果進行評價，再根據(jù)評價結(jié)果探索現(xiàn)代信息技術(shù)在教學環(huán)節(jié)中的合理切入點，利用其構(gòu)建“微理論+實調(diào)研+群討論+云指導”的實踐課程鏈（圖1），并優(yōu)化風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學大綱，讓每一個環(huán)節(jié)都可以被學生充分消化。

該實踐課程鏈最重要的用處是將師生的雙向互動變成了多維互動，教與學都突破了學校的壁壘：教師借助網(wǎng)絡(luò)資源對任務書進行精心安排，增加時代性與趣味性;學生利用碎片時間進行理論學習，并以網(wǎng)絡(luò)群討論與答疑的形式突破了地點上的限制，節(jié)省出更多的時間用以實踐。該實踐課程鏈可以提升課堂效率，讓學生充分體驗風景園林規(guī)劃設(shè)計全流程。

3.3建立多方合作的教學體系

從學生、教師、企業(yè)3個主體入手，將現(xiàn)代信息技術(shù)導入實踐課程，總結(jié)線上與線下2條教學路徑的融合，再根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用情況，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，打造1個綜合實踐教學體系，即通過“三大主體”“兩條路徑”“一個體系”，構(gòu)建“321”實踐教學模式（圖2）。

風景園林是實踐性極強的一門學科，不同于其他自然科學類學科，實踐是其專業(yè)教學中最重要的環(huán)節(jié)。學校以教導理論為主，而許多先進的技術(shù)與技巧都在企業(yè)中，企業(yè)對于人才的需要，直接關(guān)系到風景園林專業(yè)教學大綱的設(shè)置?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以讓企業(yè)直接進入課堂，以直播、公眾號等方式，直接將企業(yè)的實踐經(jīng)驗帶入校園，形成了更科學、更完善的教育體系。

4 教學實踐案例分析

金陵科技學院在風景園林設(shè)計實踐教學中秉承應用與創(chuàng)新理念，以設(shè)計競賽為抓手，利用開放實驗室進行線下指導，切實培養(yǎng)學生的思考能力與動手能力?，F(xiàn)以金陵科技學院指導學生完成的“蘭花小鎮(zhèn)”規(guī)劃設(shè)計項目為例，探索現(xiàn)代信息技術(shù)在風景園林規(guī)劃中的應用。

項目位于江蘇省蘇州市太倉市瀏河鎮(zhèn)新村，總面積約45 hm2，要求學生以鄉(xiāng)村振興為背景，對該地塊進行農(nóng)業(yè)觀光園的規(guī)劃設(shè)計。教師鼓勵學生在規(guī)劃設(shè)計中充分考慮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、特色文旅、人文經(jīng)濟、國家政策等多方面因素，切實體會到鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵。

4.1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，做好前期分析

在設(shè)計前期分析中，指導老師在教學中增設(shè)“查找資料方式”研討會，引導學生在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、江蘇省文化和旅游廳等多個官方網(wǎng)站查找最新的政策文件，要求學生結(jié)合項目，羅列出文件精神和要求，充分融入到設(shè)計分析中;同時讓每組學生分享資料查找的方法，如分享1～2個微信公眾號或者其他相關(guān)網(wǎng)站，并對內(nèi)容進行評價。根據(jù)學生的反饋，按照城鄉(xiāng)規(guī)劃、園林規(guī)劃、植物設(shè)計、旅游規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計、建筑設(shè)計等多個方面羅列出熱門的網(wǎng)絡(luò)資源。教師要求學生在規(guī)范與政策上追根溯源，保證規(guī)范的時效性;在設(shè)計風格與理念上多方尋找資源，開拓思維，切實做到守住底線，拓寬眼界。

此項過程納入平時成績的考核，從案例評述、資源廣度、研究深度、網(wǎng)絡(luò)資源搜集方法與交流匯報等多個方面進行評分，切實做到“授人以魚不如授人以漁”。從此次作業(yè)的前期分析結(jié)果來看，學生對項目的把握更加全面，可以從多個方面進行分析，所引用的資料可靠并具時代性。

4.2 智慧實驗室與社交平臺協(xié)同運作

金陵科技學院向?qū)W生開放園林規(guī)劃智慧實驗室，通過配備65英寸觸摸液晶屏、網(wǎng)絡(luò)存儲器，將優(yōu)秀案例與往年的優(yōu)秀學生作品不斷存入，方便學生查閱、探討，實現(xiàn)資料共享，同時也方便教師隨時調(diào)出并講解。同時，還通過線上組建討論群、建立直播間等方式，實現(xiàn)調(diào)研相關(guān)資料發(fā)布和實時互動。在學生方案調(diào)研過程中，來自不同領(lǐng)域的多位學科老師參與線上和線下指導;在方案完成階段，學院邀請企業(yè)的規(guī)劃師、鄉(xiāng)村干部等人員進行云端評審，通過直播軟件參與實時點評并打分。

學生反饋，此類方式的點評活躍了課堂氣氛，并使其可以吸收不同方面的意見，對未來的職業(yè)走向也有了更清晰的認識。

4.3 虛擬現(xiàn)實演示，推敲方案細節(jié)

金陵科技學院建有風景園林虛擬實驗室約90 m2，內(nèi)設(shè)19 m2的LED三維顯示屏，配有虛擬現(xiàn)實場景制作軟件與大空間追蹤系統(tǒng)。教師指導學生對設(shè)計作品進行全景建模并創(chuàng)建極具真實感的漫游路徑，進行演示的學生可以通過手柄操作引導瀏覽，在場人員通過VR眼鏡均可感受到身臨其境的場景效果。VR技術(shù)的應用，可以讓學生更直觀地了解到設(shè)計的尺度等問題。

4.4 案例小結(jié)

此項目從任務書的發(fā)布到設(shè)計展板的完成，歷時近一個月，在有限的時間內(nèi)，學生們不僅完成了詳細的前期分析，還對場地內(nèi)的建筑、產(chǎn)業(yè)、植物等進行了詳細設(shè)計，尤其是針對蘭花衍生出的各種產(chǎn)業(yè)，結(jié)合當?shù)氐奶厣贫ǔ龈鞣N豐富的旅游節(jié)事活動。

此次設(shè)計在疫情期間創(chuàng)作，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)了設(shè)計資源的聚集，能讓學生在有限的時間和空間中提升各方面的技能，增強宏觀統(tǒng)籌能力。在以此模式進行的風景園林規(guī)劃實踐成果中，有5組作品獲得“園冶杯”風景園林設(shè)計競賽優(yōu)秀獎，1組入圍江蘇省高校設(shè)計作品展，1組獲得江蘇省風景園林設(shè)計師大賽銅獎，學生的學習熱情普遍得到提高。

5 結(jié)語

風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐極具實踐性與時代性，現(xiàn)代信息技術(shù)將會是其中必不可少的要素。將現(xiàn)代信息技術(shù)導入風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學，是對以打造綜合實踐教學體系為目標，進行多維度、多主體“云合作”的最佳方式的探討，最終實現(xiàn)教學大綱的完善。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在金陵科技學院的風景園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學中的應用還出于起步階段，應用范圍較窄，所依據(jù)的還是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，整體還缺乏創(chuàng)新。未來將根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)初步融入課堂的實施情況，觀察學生技能的成長路徑，根據(jù)反饋意見，結(jié)合與企業(yè)及兄弟高校的交流，優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法和“云合作”方式，優(yōu)化實踐教學鏈，并將現(xiàn)代信息技術(shù)的應用融入教學大綱，形成綜合的實踐教學體系。

希望在以后的教學中，越來越多的高校與企業(yè)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立共享資源庫，增強高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的合作，共同建設(shè)風景園林專業(yè)特有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，推動教學的創(chuàng)新，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)更具創(chuàng)新能力的風景園林專業(yè)人才。

注：圖片均為作者自繪。

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