陳永興

【摘要】在小學(xué)教育管理中，合理地使用激勵機(jī)制，能夠幫助教師更加順利地開展教學(xué)活動。文章從激勵機(jī)制的內(nèi)涵出發(fā)，對小學(xué)教育管理中的問題進(jìn)行了剖析，并對如何將激勵機(jī)制引入小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理;激勵機(jī)制;運(yùn)用

在小學(xué)教育管理中，教師的激勵是教師在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性、提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的一種有效措施。為此，教師必須不斷優(yōu)化管理方式，合理利用各種激勵手段，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面提升教師的綜合素質(zhì)，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效益。另外，激勵機(jī)制是一種常見的小學(xué)教育管理方式，它既可以發(fā)揮教師的潛能，又可以有效地改善學(xué)校的管理水平。在實(shí)踐中，該系統(tǒng)受到了校方的普遍認(rèn)同與喜愛。

1激勵機(jī)制簡述

在現(xiàn)代企業(yè)中，“激勵”是一種常見的、重要的功能。美國的管理學(xué)家曾經(jīng)說過：“動機(jī)，希望，動機(jī)等因素，是人的一種內(nèi)心狀態(tài)?！彼?，動機(jī)能激發(fā)人的積極性，激發(fā)人向自己的目標(biāo)不斷努力。激勵是當(dāng)今社會各個領(lǐng)域的一種重要管理方式，它以其健全的管理體制、靈活的管理方式，讓員工在工作中全身心地投入到工作中來，并能充分調(diào)動他們的工作熱情，提高他們的工作效率和工作品質(zhì)。

2激勵機(jī)制在應(yīng)用中需要遵循的原則

2.1多勞動多報(bào)酬的原則

在工作中，各企業(yè)要按照員工的工作業(yè)績做出適當(dāng)?shù)莫勝p，而不能把個人情緒與人際交流的因素混淆。要堅(jiān)持多勞動多報(bào)酬的原則，以確保報(bào)酬的公平。

2.2合理的工作分配原則

在指派工作時，管理者要按員工的實(shí)際工作能力來安排合適的工作。當(dāng)工作任務(wù)超過其能力范圍時，會使其工作受到很大的打擊。然而，由于工作任務(wù)太多，會導(dǎo)致員工出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，從而影響了工作的順利進(jìn)行。

2.3改進(jìn)工作環(huán)境的原則

在實(shí)施過程中，企業(yè)的激勵不僅要對員工進(jìn)行物質(zhì)上的、心理上的激勵，而且要不斷地改進(jìn)工作環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)拇?。要最大限度地調(diào)動員工的積極性，從他們的需要出發(fā)，優(yōu)化工作環(huán)境。在管理上，應(yīng)逐步淡化其管理地位，給予其充分的施展空間，增強(qiáng)員工的認(rèn)同與工作歸屬感。

2.4人才素質(zhì)的培育原則

激勵是一種有效的管理方式，它對員工的激勵作用是有限的。通過對員工進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)和自我訓(xùn)練，使其能夠在激勵機(jī)制的支撐下，不斷地提升自己的工作水平，并將自己的全部精力都用在工作上。

3小學(xué)管理中激勵機(jī)制的必要性

在小學(xué)教育管理中，激勵機(jī)制的作用是顯而易見的。教育質(zhì)量的高低關(guān)系著教育工作的開展，關(guān)系到教育工作的成效。首先，激勵機(jī)制的合理使用，能使教師的工作熱情得到最大程度的激發(fā)。通過恰當(dāng)?shù)乩眉顧C(jī)制，對教師的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷地改善和調(diào)動教師的工作熱情，從而使他們更好地投身于教學(xué)工作。其次，激勵機(jī)制的合理使用能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平。小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，其教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展動力較弱。正確地使用激勵機(jī)制，可以為教師提供發(fā)展的動力，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提升和發(fā)展。最后，合理使用激勵機(jī)制，對提升學(xué)校教育管理的公信力和有效性具有重要意義。通過建立健全的、公平的、客觀的激勵機(jī)制，可以提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

4應(yīng)用激勵機(jī)制在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)注意的問題

作為一種有效的管理方式，激勵機(jī)制已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校的管理之中，然而，目前還沒有任何一種激勵方式能夠與之相匹配。在小學(xué)教育管理中，管理者要根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的激勵原則，采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，才能有效地促進(jìn)學(xué)校的管理。另外，在實(shí)施特定的激勵制度時，要特別關(guān)注：（1）激勵的效力。（2）公平的獎勵制度。（3）要講實(shí)際。（2）獎賞是第一位的，懲罰是第二位的。

5小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵機(jī)制存在的問題

當(dāng)前，在某些學(xué)校的教育與教學(xué)中，激勵機(jī)制的運(yùn)用尚不完善。在實(shí)踐中，由于存在著許多問題，導(dǎo)致了激勵制度不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

5.1缺乏激勵的多樣性，鼓勵的覆蓋面不完整

在小學(xué)的教學(xué)管理中，盡管有了一些激勵措施，但是在實(shí)際操作中，卻存在著一些不足和單一的問題。對教師而言，只有在精神上的激勵支撐下，才能真正地調(diào)動起他們的教學(xué)熱情。但是，如果僅僅是物質(zhì)上的獎勵，而缺少了精神上的激勵，那么，教師就會失去前進(jìn)的動力。在學(xué)生方面，教師獎勵主要是獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如教師表揚(yáng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書等;這種不健全的激勵機(jī)制會使部分大學(xué)生的自尊心和自信受到消極的影響，從而形成一種自卑感，從而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和自信，從而使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩。

5.2缺乏完善激勵機(jī)制和管理體系

建立健全的制度，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的有效途徑。我國目前的教育管理體制存在著許多與我國目前教育發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)的激勵機(jī)制。學(xué)校的校長是激勵管理的主體，這就構(gòu)成了一種能夠?qū)崿F(xiàn)的單一主體和激勵機(jī)制。教師對學(xué)生的激勵機(jī)制缺乏權(quán)威、主觀能動性，無法充分發(fā)揮其主體性，只能靠口頭表揚(yáng)來激發(fā)其積極性。同時，當(dāng)前部分學(xué)校的激勵機(jī)制還不完善，有待于進(jìn)一步完善。由于缺少與之配套的教師與學(xué)生的激勵機(jī)制，致使其在實(shí)踐中缺少理論上的支撐。比如，有些學(xué)校的獎勵機(jī)制有局限，主要是以學(xué)生的測試和教師的教學(xué)表現(xiàn)為物質(zhì)獎勵。從長期的激勵機(jī)制來看，它是比較單一化、片面性的。久而久之，教師的激勵功能就會減弱，教師和學(xué)生的積極性就會下降，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性不高，不能發(fā)揮出最好的激勵效果。激勵制度既要有綜合性，又要有系統(tǒng)性、公平性，要從不同的層次、不同的角度來完善激勵制度。

5.3個人激勵與集體激勵的分離，缺乏統(tǒng)一性、聯(lián)動性

個體和團(tuán)體的激勵是激勵的兩大要素，它們在激勵中起著關(guān)鍵的作用。目前部分學(xué)校的教學(xué)管理中，只注重個體的激勵，而忽視了集體激勵，造成了個體激勵和集體激勵的分離。團(tuán)體激勵是針對全體老師和學(xué)生團(tuán)體的一種激勵。這樣的激勵方法能有效地提高學(xué)生和學(xué)生的集體協(xié)作精神，使老師們在課堂上更加順利地開展教學(xué)工作，從而達(dá)到更好的教學(xué)管理效果。

5.4缺乏使用激勵機(jī)制的認(rèn)識

在小學(xué)教育管理中，有些管理者對激勵機(jī)制的運(yùn)用不到位，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是在學(xué)校的管理中，對什么時候采用激勵機(jī)制還不清楚，這就使得管理者難以對優(yōu)秀的人才進(jìn)行有效的激勵。根據(jù)調(diào)查和分析，鄉(xiāng)村學(xué)校管理者對激勵機(jī)制的運(yùn)用存在著較大的缺失。由于種種原因，鄉(xiāng)村學(xué)校在運(yùn)用激勵機(jī)制方面缺少父母的支持與關(guān)注，加之學(xué)校自身?xiàng)l件所限，難免會受到物質(zhì)激勵的制約，難以發(fā)揮其最大的作用。部分學(xué)校對激勵機(jī)制的重要性認(rèn)識不足，缺少衡量指標(biāo)，缺乏對激勵機(jī)制的運(yùn)用。有些學(xué)校并未在具體實(shí)施過程中向各級管理人員進(jìn)行分權(quán)，從而影響到激勵機(jī)制的有效性。教師要正確理解教師的激勵機(jī)制，適時地激發(fā)學(xué)生和學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)教師和學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

6激勵機(jī)制在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐

6.1實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理改革

在小學(xué)教育管理中，教師要充分掌握學(xué)生的主觀需要，并針對其生理和心理發(fā)展的特征，對其進(jìn)行激勵。在全面理解學(xué)生的需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育管理的改革，使其更好地發(fā)揮其功能，以促進(jìn)其自身的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化、層次分明的特點(diǎn)。不管是小學(xué)還是中學(xué)，都存在著一定程度的貧困學(xué)生。對他們而言，物質(zhì)上的支援是最重要的。因此，學(xué)校不斷增加鼓勵和資助的范圍;學(xué)生渴望得到家長、老師、學(xué)校的認(rèn)同與關(guān)懷。教師要主動地與學(xué)生交流，學(xué)習(xí)聆聽他們的心聲;學(xué)生要在學(xué)校里完成自我價值的愿望，教師要重視學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類競賽和體育活動，使其在活動中不斷地自我實(shí)現(xiàn)。

陶行知是我國偉大的教育家，他在教育實(shí)踐與管理上有很多有益的見解，是非常適宜于現(xiàn)代小學(xué)教育的管理方式。陶行知在他的人生教育學(xué)中，提出了“欣賞”的概念。對教育家而言，懂得感恩就是被人疼愛、被人教導(dǎo)、被人愛、被人所激勵;對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)感恩就是對被愛的反應(yīng)，自覺的付出，以及永遠(yuǎn)的熱愛自己。欣賞教育是指在教師與學(xué)生的正面交流中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生自信心，轉(zhuǎn)變教師對傳統(tǒng)教學(xué)的批判態(tài)度，重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。欣賞教育思想符合新課程改革的要求。因此，有關(guān)人員要把賞識教育和獎勵教育有機(jī)地結(jié)合起來，用優(yōu)良的思想來推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理。

6.2改變教學(xué)管理的陳舊觀念

只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，才能真正地提升小學(xué)教育的管理水平。首先，有關(guān)人員要把新課改和教育管理相結(jié)合，把自由化、民主化的思想融入到學(xué)校的教學(xué)工作中去。其次，各學(xué)校要建立和完善小學(xué)教育管理體制，做到權(quán)責(zé)相統(tǒng)一、責(zé)任清晰，使被管理者的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。最后，學(xué)校的有關(guān)人員要加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮管理者的作用，以提高教學(xué)管理的效能。

6.3建立合理的獎勵措施

在學(xué)校教育管理中，激勵是最大限度地發(fā)揮其主觀能動性和加強(qiáng)學(xué)校教育管理的關(guān)鍵。因此，恰當(dāng)?shù)乩眉顧C(jī)會是合理利用激勵機(jī)制的先決條件。首先，有關(guān)人員要建立合理的激勵行為，掌握恰當(dāng)?shù)募顣r間，確定激勵的各個階段，使其具有明顯的激勵目的，從而使其發(fā)揮創(chuàng)造性、積極性，提高其教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)采取多種激勵手段。要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，因地制宜，在充分尊重教師的基礎(chǔ)上，采取有針對性的激勵措施，以保證其有效性。最后，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定相應(yīng)的激勵措施，并通過榮譽(yù)、獎懲等激勵手段來推動教師的發(fā)展。因此，正確把握好激勵時機(jī)，制訂合理的激勵措施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的關(guān)鍵，也是推動學(xué)校管理長期健康發(fā)展的關(guān)鍵。

6.4增加獎勵的方法和時間

在小學(xué)教育管理中，有關(guān)人員應(yīng)采用各種不同的彈性激勵手段。對學(xué)校來說，在實(shí)施激勵制度時，要注重物質(zhì)和精神上的雙重激勵。對優(yōu)秀教師進(jìn)行精神上的激勵與物質(zhì)上的支持;對那些成績不佳的老師，要給予充分的肯定和支持，鼓勵他們不斷地提升自己的教學(xué)水平，積極地向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生要一視同仁，不管他們是否優(yōu)秀，都要得到鼓勵。尤其是對學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談話，鼓勵他們，讓他們有自信，并及時地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并給予他們鼓勵和獎勵。

合理安排獎勵的時間。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師工作的積極性，學(xué)校要合理安排激勵時間，對成績突出的老師和同學(xué)進(jìn)行獎勵，使其更加努力、更加積極地自我提升。對于教師來說，他們的激勵機(jī)會可以分為早期、中期和晚期三種。在初期的激勵階段，老師們可以設(shè)定一個目標(biāo)，比如在開學(xué)時制定一個學(xué)期的時間表，挑選出一些好的方案，然后學(xué)校會對老師進(jìn)行獎勵，鼓勵其它老師去學(xué)習(xí);在中期激勵階段，老師們可以通過一系列的活動和討論來獲得獎勵。在后激勵階段，通過教學(xué)成果、德育改進(jìn)、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)筆記等方式，對教師進(jìn)行激勵。同時，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要在觀摩學(xué)習(xí)中挑選出一批優(yōu)秀的老師，對他們進(jìn)行精神和物質(zhì)上的激勵，以激勵他們的專業(yè)水平。對學(xué)生而言，可以從德智、體、美、勞四個方面進(jìn)行分類，并對其進(jìn)行激勵。通過對美的發(fā)掘，可以發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的靈感，達(dá)到激發(fā)他們的動機(jī)。比如，對于那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以從勞動的角度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，給予鼓勵，擴(kuò)大激勵的范圍，從而把它的功能發(fā)揮到最大。

6.5改進(jìn)、優(yōu)化激勵機(jī)制

管理者應(yīng)結(jié)合學(xué)校的具體情況，健全員工的激勵管理制度。建立健全的激勵機(jī)制和管理機(jī)制，有利于建立一個公平、公正的激勵環(huán)境，促進(jìn)教師的工作熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況、教師工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂一套合理的激勵機(jī)制;在此基礎(chǔ)上，對激勵管理制度的條件、層次、方法等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，使其更好地發(fā)揮其功能。要健全學(xué)校的激勵與管理，必須堅(jiān)持公平正義、物質(zhì)與精神并存、因人而異原則。要使學(xué)校的激勵機(jī)制發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，就必須堅(jiān)持公平、公正。只有如此，師生雙方才能積極參與到良性的競爭中去，從而達(dá)到真正的激勵目標(biāo)。如果將激勵機(jī)制納入到教師評價中，將會對其績效與進(jìn)步給予一定的獎勵與肯定，從而使其更好地工作。同時，通過物質(zhì)和心理的雙重激勵，可以有效地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，管理者要根據(jù)每個人的特點(diǎn)，讓每個老師和同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，與時俱進(jìn)。

6.6將個人激勵與集體激勵相結(jié)合

在運(yùn)用激勵機(jī)制時，要把個體激勵和集體激勵有機(jī)地結(jié)合起來。在對教師的激勵上，既要對教學(xué)成績優(yōu)異的教師進(jìn)行個人榮譽(yù)和獎勵，又要對具有較強(qiáng)合作精神和教學(xué)成績突出的教學(xué)團(tuán)體進(jìn)行獎勵。這樣，老師們就可以互相幫助，一起進(jìn)步。在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要適時地鼓勵那些善于幫助別人、團(tuán)結(jié)合作的同學(xué)。通過這種方式，他們能夠成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)楷模，使全體師生能夠持續(xù)地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f，個體激勵能促使部分教師和學(xué)生獲得更大的發(fā)展，讓他們對自己更加自信，更加積極地投入到工作、學(xué)習(xí)中去。在肯定團(tuán)隊(duì)工作和成果的同時，也能拉近與老師的距離，促進(jìn)師生間的交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。比如，對教研組、學(xué)術(shù)研討組、體育美育項(xiàng)目組等進(jìn)行激勵，既有利于培養(yǎng)“金牌團(tuán)隊(duì)”，又能促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)激勵對于班級管理人員的作用也很大。它能把大部分的老師和老師綁在一起，讓班級文化更清晰，讓孩子們在很小的時候就形成集體的感覺。所以，個體激勵與集體激勵是同樣重要的，必須將其有機(jī)地結(jié)合起來。

6.7激勵機(jī)制的長期使用意識的增強(qiáng)

作為一位教育管理人員，充分發(fā)揮激勵機(jī)制作用絕非一朝一夕之功。因此，在實(shí)際的日常管理中，管理者還需逐步改進(jìn)。這就需要管理對學(xué)生和教師的關(guān)懷，并充分掌握其在各個時期的行為。管理要根據(jù)教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要把握機(jī)會，適時地加以激勵，使教師和學(xué)生有更大的動力，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，并不斷地改進(jìn)學(xué)校的管理。加強(qiáng)自上而下、自上而下的激勵機(jī)制，增強(qiáng)其運(yùn)用的積極性。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班級領(lǐng)導(dǎo)，到領(lǐng)導(dǎo)干部，每個人都要有一種“激勵”的自覺，在行為上實(shí)施“激勵”，使“激勵”的責(zé)任真正落在“人”身上。從老師到學(xué)生、從學(xué)校到班級，要明確激勵機(jī)制的適用對象，建立起激勵機(jī)制運(yùn)用的自覺意識，才能更好地發(fā)揮其作用，有效地推動學(xué)校的發(fā)展。

6.8管理者要重視外在和內(nèi)在的激勵

管理者在實(shí)施小學(xué)教育的同時，也要注重內(nèi)外激勵的有效結(jié)合。所謂的外在激勵包括物質(zhì)激勵、人際激勵、精神激勵、任務(wù)激勵等各種激勵方式;對很多學(xué)校的管理人員而言，外部激勵的執(zhí)行對教師的作用是不同的，而且有一定的約束，所以內(nèi)部激勵要結(jié)合起來。比如，在學(xué)校的日常管理中，管理者可以為老師安排一些小的工作。教師在教學(xué)中的工作質(zhì)量和完成的時間長短，是衡量教師工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對學(xué)校管理人員而言，要重視教師內(nèi)在的自我激勵，使二者之間的聯(lián)系與平衡得到有效的發(fā)揮。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐中，很多管理者只注重外在的激勵，而忽略了內(nèi)在的自我激勵，從而使很多人的主觀能動性和積極性都不能得到充分的發(fā)揮，從而影響到學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。在教師內(nèi)部自我激勵中，往往是教師通過自身的努力，克服自身的負(fù)面因素、缺陷，從而達(dá)到自我超越和完善的目的，從而使自己在工作中始終處于一種認(rèn)真、積極、充滿活力的狀態(tài)。這是最直接、最有效的方法，也是最能激發(fā)教師工作熱情和主動性的方法。

7結(jié)束語

總之，激勵機(jī)制在我國小學(xué)教育管理中發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)了小學(xué)教育管理體制的完善，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中的激勵機(jī)制，從激勵機(jī)制的角度探討了激勵機(jī)制對教師和學(xué)生的影響，并探討了如何運(yùn)用激勵機(jī)制。希望在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵機(jī)制，使教師的工作更加積極、高效，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和提高。在小學(xué)教學(xué)管理中，激勵機(jī)制的運(yùn)用是關(guān)鍵。學(xué)校管理者可以通過合理的激勵措施和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，優(yōu)化學(xué)校的教育管理，確保學(xué)校教育教學(xué)能夠正常運(yùn)行。

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