徐陸一

【摘要】素質(zhì)教育背景下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注幼兒教育。而幼兒教育作為基礎(chǔ)性教育，通過開展幼兒教學(xué)，就能培養(yǎng)幼兒的多方面能力，不斷開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)其的學(xué)習(xí)潛力。但是，幼兒年齡較小，生性好動(dòng)貪玩，單純的進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，還無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而游戲化的教學(xué)方式，則更符合幼兒園的教學(xué)規(guī)律，并且也更符合幼兒的學(xué)習(xí)特征。因此，在課程游戲化背景下，就應(yīng)合理運(yùn)用游戲化教學(xué)形式，不斷豐富幼兒游戲內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒游戲形式，為幼兒健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)良的環(huán)境，確保促進(jìn)其的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;幼兒游戲;有效性

引言：

課程游戲化已成為當(dāng)前幼兒教學(xué)的主要趨勢(shì)，而如何有效發(fā)揮幼兒游戲的有效性應(yīng)是當(dāng)前幼兒教學(xué)所要思考的主要問題。而為了有效激發(fā)幼兒的參與興趣，對(duì)于幼兒教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)做課程生動(dòng)化、具體化和興趣化處理，讓幼兒具備更高的參與積極性，確保能夠在游戲中學(xué)得知識(shí)，這樣也就達(dá)到了課程游戲化教學(xué)目的。因此，在幼兒教學(xué)中，就應(yīng)采取相關(guān)措施，來合理發(fā)揮出幼兒游戲的有效性，以此來全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。本文就針對(duì)課程游戲化背景下幼兒游戲有效性展開具體的分析與討論。

一、課程游戲化背景下開展幼兒游戲的主要教育價(jià)值

（一）、有利于提升幼兒對(duì)生活的感知能力，增強(qiáng)其適應(yīng)生活的能力

游戲與教育之間相互聯(lián)系，相輔相成，游戲的趣味性可吸引學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，而知識(shí)反過來又可通過游戲形式呈現(xiàn)。而在課程游戲化背景下，老師就可根據(jù)課程安排給幼兒設(shè)定一些游戲化的教學(xué)內(nèi)容，確保幼兒能夠更積極主動(dòng)的參與課堂中。雖然幼兒的年齡較小，但是對(duì)周圍的事物卻保持較強(qiáng)的好奇心和求知欲，而游戲恰巧是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的一種重要手段，通過在日常生活中的各項(xiàng)游戲，就能幫助幼兒建立與生活和社會(huì)之間的聯(lián)系。因此，老師在課堂上可將課程內(nèi)容與生活知識(shí)有效結(jié)合起來，讓幼兒通過游戲去了解生活、了解世界，這樣不僅可以提升幼兒對(duì)生活的感知能力，而且還能幫助學(xué)生學(xué)得更多的生活技巧。雖然社會(huì)是復(fù)雜的，但是可通過游戲的形式將復(fù)雜的社會(huì)行為以更加趣味性的游戲形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則，并適應(yīng)社會(huì)，以此也就有助于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

（二）、有利于活躍幼兒思維，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

幼兒游戲不僅具備趣味性，創(chuàng)造性，而且還具有自主性和合作性的特征。而幼兒游戲作為一種特殊的游戲活動(dòng)，在課程游戲化背景下，就應(yīng)充分突出課程教學(xué)中的游戲體驗(yàn)性，利用游戲的趣味性特征，來吸引幼兒的注意力，確保其能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。其中，通過游戲與教育的有效融合，就能引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。而對(duì)于游戲而言，其本身就是一個(gè)探索過程，也是開發(fā)幼兒大腦的一個(gè)實(shí)踐過程。因此，在課程游戲化背景下，就應(yīng)做好幼兒游戲形式的合理化創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的參與興趣，有效開拓和鍛煉幼兒的大腦思維。此外，有些幼兒游戲還需要幼兒之間協(xié)作完成，這樣幼兒在與他人協(xié)作的過程中，就能獲得社會(huì)性、個(gè)性與能力的和諧發(fā)展。因此，幼兒游戲的合理性開展，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力，擴(kuò)展幼兒的思維，而且還有利于幼兒的全面化發(fā)展。

（三）、有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的綜合能力

幼兒游戲的趣味性和豐富性，可有效活躍課堂氛圍，并且也符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，通過開展幼兒游戲教學(xué)，就能將幼兒從枯燥無味的課堂中解脫出來，有效緩解幼兒與游戲之間的沖突矛盾，切實(shí)的發(fā)揮出幼兒游戲的教育價(jià)值。其中，幼兒由于年齡較小，雖然對(duì)新事物持有較強(qiáng)的好奇心，但是在真正學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，其往往還存有一定的恐懼心理，而對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容，倘若老師在課堂上單刀直入的講解，幼兒受認(rèn)知能力的影響很難快速理解，久而久之就會(huì)打消幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭。而幼兒游戲的存在，可將枯燥乏味的知識(shí)以更加直觀性且趣味性的形式展現(xiàn)出來，這樣就有助于緩解幼兒緊張的心情，幫助幼兒全身心的投入到課堂中。只有幼兒具備一個(gè)更加開發(fā)性的學(xué)習(xí)心態(tài)，幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)得到極大的激發(fā)，以此也就能顯著提升幼兒教育效果。因此，課程游戲化背景下，合理開展幼兒游戲活動(dòng)，不僅順應(yīng)了幼兒的發(fā)展需求，而且還能促進(jìn)幼兒的個(gè)性化和全面化發(fā)展。

二、課程游戲化背景下充分發(fā)揮幼兒游戲有效性的主要策略

（一）、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒的游戲心理

雖然游戲化教學(xué)能夠取得較好的課堂效果，且也能滿足幼兒的學(xué)習(xí)好奇心。但是，過度的在課堂中開展游戲教學(xué)，就會(huì)喪失游戲化教學(xué)的實(shí)際意義，并且也會(huì)取得適得其反的效果。因此，課程游戲化背景下，幼兒游戲應(yīng)從不同角度進(jìn)行滲透，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，來有效引入幼兒游戲，避免游戲的突然引入而影響課程的整體安排。在開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、游戲場(chǎng)地和器材條件進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)，并且還應(yīng)協(xié)調(diào)場(chǎng)地、器材等各項(xiàng)資源，確保能夠滿足不同幼兒群體的需求。在游戲過程中，老師還應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，通過幼兒之間的相互協(xié)作，既能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能快速發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)存在的問題。對(duì)于游戲中表現(xiàn)較好的幼兒，應(yīng)及時(shí)的給予肯定和表揚(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，老師也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，確保能夠提升幼兒參與游戲的自信心，感受到游戲化教學(xué)的魅力。

（二）、合理介入日常游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲的全面滲透

幼兒課程內(nèi)容雖然比不上高年級(jí)的課程安排，但是課程活動(dòng)的開展也并非是隨意進(jìn)行的。因此，幼兒游戲化教學(xué)就應(yīng)根據(jù)幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，將游戲滲透到幼兒日常生活的每個(gè)部分。其中，老師應(yīng)從生活細(xì)節(jié)展開觀察，并且根據(jù)幼兒的游戲表現(xiàn)，來捕捉教育信息，并適當(dāng)?shù)脑谟螒蛑袧B透教育內(nèi)容，以此也就能幫助幼兒形成正確的認(rèn)知，且也能學(xué)得更多的知識(shí)。幼兒受年齡特征的影響，其對(duì)游戲往往表現(xiàn)較高的積極性，而老師就應(yīng)根據(jù)幼兒這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效整合各項(xiàng)教學(xué)資源，充分的發(fā)揮出幼兒在游戲中的主體地位。對(duì)于中班幼兒而言，其已經(jīng)具備了一定認(rèn)知能力，故中班幼兒教育的重點(diǎn)就是安全教育。而為了讓幼兒掌握更多的安全知識(shí)，就應(yīng)將安全教育做游戲化處理。

譬如：老師可在課堂上開展角色游戲，讓幼兒扮演不同的身份，并且給幼兒提供一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景。像：對(duì)于闖紅燈的車輛，幼兒作為交警身份，就應(yīng)及時(shí)制止，避免引發(fā)交通安全事故。而對(duì)于司機(jī)斑馬線上不減速的，也應(yīng)及時(shí)制止。通過這樣模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，就能給予幼兒更直觀的展示和感受，以此也就發(fā)揮出了幼兒游戲教學(xué)的真實(shí)意義。

（三）、優(yōu)化幼兒課程，深度挖掘游戲因素

課程游戲化背景下的幼兒課程豐富多樣，不僅有傳統(tǒng)的識(shí)字、數(shù)學(xué)等課程，而且還包含：幼兒美術(shù)、幼兒手工制作等內(nèi)容，都蘊(yùn)含著豐富的游戲內(nèi)容。而老師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)從課程自身出發(fā)，不斷挖掘課程中的游戲因素，以激發(fā)幼兒參與的積極性。首先，老師應(yīng)細(xì)致的解讀課程資源，并根據(jù)課程內(nèi)容找到游戲的切入點(diǎn)，接著對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，給幼兒營造一個(gè)更加輕松愉快的環(huán)境，幫助學(xué)生快速找到游戲?qū)W習(xí)的狀態(tài)。

（四）、合理創(chuàng)造游戲資源，并有效融入課程幼兒課程教學(xué)

創(chuàng)造性游戲的開展，可有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和自主思考能力。因此，幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展，就不能再沿用傳統(tǒng)的游戲形式，而是應(yīng)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新改造，這樣不僅可以激起幼兒的好奇心，而且還能引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)得更多的知識(shí)，以此也就有利于拓展幼兒的思維。此外，在游戲教學(xué)中，還應(yīng)配備相匹配的游戲資源。像：模擬醫(yī)院場(chǎng)景，就應(yīng)提供吊瓶、聽診器以及玩具針等器材，而模擬教學(xué)場(chǎng)景，就應(yīng)提供黑板、粉筆等游戲器材。

（五）、提升幼兒教師的游戲化教學(xué)水平，全方位培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

幼兒教師作為幼兒游戲活動(dòng)開展的主要組織者和展開者，其專業(yè)水平的高低就在一定程度上影響著整個(gè)幼兒游戲活動(dòng)開展的有效性。因此，要想有效發(fā)揮出幼兒游戲的指導(dǎo)性作用，就應(yīng)首先提升幼兒教師的游戲化教學(xué)水平。目前在幼兒園中，許多幼兒老師對(duì)幼兒游戲還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其就是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，并未意識(shí)到其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。因此，針對(duì)此種情況，幼兒園就應(yīng)定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，更改幼兒教師的游戲化教學(xué)理念，深化其對(duì)幼兒游戲的正確化認(rèn)知，以此也就有助于提升幼兒教師對(duì)游戲的編排能力，這樣也就能將課程內(nèi)容更好的滲透于整個(gè)幼兒教學(xué)過程中。此外，幼兒園還可為幼兒教師提供更多學(xué)習(xí)的資源，并通過開展學(xué)習(xí)講座等形式，來強(qiáng)化幼兒教師對(duì)課程游戲化理念的認(rèn)識(shí)，并且也幫助幼兒教師不斷提升自身的能力。此外，幼兒教師在教學(xué)的過程中，不僅要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，而且在游戲組織過程中，也應(yīng)有意識(shí)的轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)幼兒接觸更多的新鮮事物和知識(shí)，以此也就有助于提升幼兒的核心素養(yǎng)。

（六）、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程建設(shè)，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在幼兒教育中的價(jià)值

目前很多家長(zhǎng)常常以幼兒是否學(xué)得并學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，來衡量幼兒的學(xué)習(xí)能力，但是該種評(píng)價(jià)方式卻是單一且片面的。因此，為了確保家長(zhǎng)能給予幼兒更加全面化的評(píng)價(jià)，教師就應(yīng)積極的向幼兒家長(zhǎng)宣傳游戲化教育的理念，讓家長(zhǎng)能夠充分的認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的教育價(jià)值，這樣既能促進(jìn)幼兒游戲更加順利的開展，而且還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能。其中，為了讓家長(zhǎng)更全面的認(rèn)識(shí)幼兒游戲，老師就可與家長(zhǎng)結(jié)合課程安排，共同制定游戲的形式和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)能夠切身的感受到游戲的樂趣和其所具備的教育意義，這樣其就對(duì)幼兒游戲產(chǎn)生更多的信賴。此外，幼兒園也可建立一個(gè)長(zhǎng)期有效的家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)的機(jī)制，不斷鼓勵(lì)家長(zhǎng)能夠以多種形式參與到游戲化課程活動(dòng)開展中，這樣也能讓更多的幼兒認(rèn)可幼兒游戲。幼兒、家長(zhǎng)以及幼兒教師共同參與到整個(gè)幼兒游戲中，不僅有效拉近了幼兒之間、幼兒與家長(zhǎng)之間、幼兒和教師之間的關(guān)系，而且還給家長(zhǎng)反饋幼兒需求提供了一個(gè)重要渠道，這樣通過三方的共同努力，就能更好的發(fā)揮出幼兒有效在幼兒園教學(xué)中的教學(xué)效果。

結(jié)論：

不斷研究與分析課程游戲化背景下幼兒游戲有效性的實(shí)踐，對(duì)于有效提升幼兒課堂的教學(xué)水平，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、思維能力以及思考能力等都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解課程游戲化背景下開展幼兒游戲的主要教育價(jià)值，進(jìn)而從創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的游戲教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒的游戲心理、合理介入日常游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲的全面滲透、優(yōu)化幼兒課程，深度挖掘游戲因素以及提升幼兒教師的游戲化教學(xué)水平，全方位培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力等六個(gè)方面來有效做好課程游戲化背景下的幼兒游戲化教學(xué)，確保最大化的發(fā)揮出幼兒游戲活動(dòng)的開展價(jià)值，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

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