摘要：伴隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)被更加廣泛地運(yùn)用在各科課堂中，在學(xué)生閱讀教學(xué)的過(guò)程中融入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聲音、圖像、視頻等方式接受文章所傳達(dá)的信息，使學(xué)生增加讀書的意愿，給教師的閱讀教學(xué)效果帶來(lái)較大提升。但有的教師對(duì)多媒體技術(shù)理解不透，使用不當(dāng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果下降。本文探討多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的不足，提出相關(guān)的解決措施，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在讀書過(guò)程中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);語(yǔ)文閱讀

引言

學(xué)生在讀書過(guò)程中可以快速的認(rèn)識(shí)外界事物，積累自身的精神財(cái)富，學(xué)習(xí)到書中傳達(dá)的積極思想，有利于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多媒體可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師通過(guò)多媒體設(shè)備將多種知識(shí)進(jìn)行整合，以圖片或者視頻的形式傳播出去，將抽象的知識(shí)內(nèi)容具體的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的感受到文章的表達(dá)，為沉悶的課堂增加趣味性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，多媒體還能夠有聲有色的演繹書中的情節(jié)，讓學(xué)生感受到書中的世界，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，豐富學(xué)生閱讀的方式，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果。

1多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在一定程度上彌補(bǔ)了之前閱讀教學(xué)的不足，但是由于教師對(duì)技術(shù)理解的不透徹或者是過(guò)分依賴多媒體，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，抓不住重點(diǎn)，而且還無(wú)法將多媒體的作用展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。多媒體是語(yǔ)文教學(xué)中的重要輔助工具，需要教師提升自身的認(rèn)識(shí)水平，不斷汲取新教育理念，掌握更多技能，重視現(xiàn)代技術(shù)帶給課堂的質(zhì)效提升，與帶給學(xué)生的多樣體驗(yàn)。但是部分教師不善于使用多媒體技術(shù)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力到課堂中，漏掉教師講述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)讀書留下沉悶的印象，使學(xué)生感受不到文字表達(dá)的魅力。還有的教師雖然積極接受多媒體輔助手段，但是過(guò)分依賴，講課內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)，板書用多媒體頂替，使得學(xué)生的注意力過(guò)于在電腦上，忽略教師講授的內(nèi)容，不夠重視教材的使用，讓學(xué)生的思想禁錮到電腦中，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行有效交流的技能，增加自身的文學(xué)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的想法和情緒，引發(fā)學(xué)生的共識(shí)，最后形成自己的能量。但多媒體的大量使用，減少了學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間，使學(xué)生沉浸在有趣的事情中，不利于老師與學(xué)生之間的溝通，妨礙閱讀教學(xué)的推進(jìn)。

2多媒體閱讀教學(xué)中的優(yōu)化措施

2.1創(chuàng)建生動(dòng)情境

小學(xué)教材比較注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，內(nèi)容相對(duì)廣泛，很多開放性的話題，但學(xué)生的閱歷相對(duì)較少，單從課本材料中無(wú)法深刻明白其中的抽象道理，使學(xué)生停留在表面的理論階段。這時(shí)候教師可以合理利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出文中的情景，增加學(xué)生對(duì)文章的感受，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生積累更多的學(xué)識(shí)。好的教學(xué)情境可以有效激發(fā)出學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生的注意力快速的被吸引，進(jìn)入到語(yǔ)文課堂中。例如，教師在講解《登黃鶴樓》時(shí)，單純的對(duì)文章進(jìn)行解讀，無(wú)法使學(xué)生對(duì)黃鶴樓的雄偉壯麗產(chǎn)生感觸。因此，教師可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗誦，運(yùn)用多媒體制作背景音樂，將網(wǎng)上搜集到相關(guān)的圖片循環(huán)播放，營(yíng)造出身臨其境的情景，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，使學(xué)生對(duì)文章有自己獨(dú)到的見解。

2.2豐富閱讀教學(xué)方法方式

學(xué)生讀書的質(zhì)量非常重要。學(xué)生囫圇吞棗的讀十本書，不如認(rèn)精讀一本書。讀書的目的是為了讓學(xué)生拓寬視野，體驗(yàn)情感，積累知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，滿足學(xué)生對(duì)外界的渴望，從而尋找生命的意義，找到人生奮斗的方向。多媒體技術(shù)可以更好地展示象形文字，讓學(xué)生明白漢字的由來(lái)，感受古人智慧的結(jié)晶，對(duì)知識(shí)不再是照本宣科，使學(xué)生喜歡上讀書，養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。其次，教師可以豐富學(xué)生的閱讀方式，為學(xué)生推薦有趣的課外書籍，用多媒體播放其中的經(jīng)典片段，吸引學(xué)生閱讀的興趣，在文章中提升學(xué)生的價(jià)值，為學(xué)生建立扎實(shí)的功底。

2.3采用疑問(wèn)教學(xué)

教師可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的疑問(wèn)，運(yùn)用多媒體工具播放幻燈片，一步步引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的步伐思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索，鍛煉學(xué)生頭腦的靈活度，引導(dǎo)學(xué)生一步步從問(wèn)題中學(xué)習(xí)完整篇文章。小學(xué)初期的學(xué)生對(duì)很多新鮮事物都充滿好奇與興趣，在多媒體的展示下，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在老師預(yù)留的問(wèn)題中學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生獨(dú)立尋找答案，提高課堂教學(xué)效果。比如，在課文《狐假虎威》中，教師在講課前先提問(wèn)學(xué)生“老虎厲害還是狐貍厲害”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，然后為小學(xué)生播放老虎和狐貍的視頻，直觀感受兩者身體上的差異，然后教師再問(wèn)學(xué)生“為什么文章中是厲害的老虎被狐貍愚弄呢？”讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的探究，體會(huì)到文中狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇唬其他小動(dòng)物的做法被識(shí)破，使學(xué)生明白謊言不堪一擊，仗勢(shì)欺人的行為不可取，學(xué)會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的行為說(shuō)“不”，形成正確的思想觀念。

2.4將知識(shí)延展到課外

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)查閱多媒體信息對(duì)文章有所了解，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。其次，教師還可以通過(guò)多媒體對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提高學(xué)生興趣的同時(shí)增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的視野，帶給學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在講解《紙的發(fā)明》時(shí)，可以利用多媒體工具，還原古代人們?cè)旒垐?chǎng)景，然后再觀察現(xiàn)在我們身邊的紙張，有很大的不同，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生明白紙張制作的不容易，不要隨便浪費(fèi)紙張，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。之后，教師可以讓小學(xué)生利用計(jì)算機(jī)搜集古人在其他方面的創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)歷史的了解，在搜集過(guò)程中向古人學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生全方面的技能都得到提升。

結(jié)語(yǔ)

多媒體是語(yǔ)文課堂中的重要輔助手段，合理地運(yùn)用能夠提升閱讀教學(xué)效果。但不可以過(guò)分依賴和排斥多媒體，理性對(duì)待新的教學(xué)工具，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。重視多媒體技術(shù)的輔助課堂教學(xué)，增加閱讀教育的靈活性，適應(yīng)學(xué)生全方面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生健康長(zhǎng)久的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅志豪，1995.01，男，漢，江蘇淮安人，碩士在讀，就讀于就讀于臨沂大學(xué)教育學(xué)院，專業(yè)：小學(xué)教育。