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        問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2022-07-16 11:54:07張鳳贊
        高考·下 2022年1期
        關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法應(yīng)用策略高中物理

        摘 要:在素質(zhì)教育的推動下,問題教學(xué)法在高中教育中得到了廣泛應(yīng)用。以高中物理學(xué)科教學(xué)為例,以往的教學(xué)方式很難激發(fā)高中生對物理知識的學(xué)習(xí)和探索興趣,通過問題教學(xué)法的引入,融合情境教學(xué)和小組教學(xué)模式,可以取得良好的教學(xué)效果,提高物理教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法;高中物理;應(yīng)用策略

        在新時期的教育背景下,問題教學(xué)法得到了全面推廣與應(yīng)用,尤其是在高中階段。高中生普遍具備了較為成熟的思維體系,通過問題教學(xué)法的引入,可以幫助學(xué)生更好地開展物理知識探索,強化高中生自主學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法在高中物理學(xué)科中的應(yīng)用,有助于激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)的興趣,成為學(xué)習(xí)的主體,同時輔助教師更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,滿足高中生的全面發(fā)展需求。

        一、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的意義

        問題教學(xué)法是重要的教學(xué)手段,問題教學(xué)法的應(yīng)用,對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有很大幫助。物理課程作為高考的重要科目,在高中生的未來發(fā)展中占據(jù)著重要地位,將問題教學(xué)法引入高中物理教學(xué)中,對物理教學(xué)起到良好的促進作用。通過問題教學(xué)法的引入可以全面激發(fā)高中生對于物理知識的探索欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)和探索中,可以更好地營造課堂氛圍,為高中生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,改變高中生學(xué)習(xí)模式,有效提高物理課堂效率,對提升高中物理教學(xué)水平具有重要意義[1]。

        二、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用原則

        (一)緊密銜接知識點原則

        在高中物理教學(xué)中運用問題教學(xué)法,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生體驗問題的探索和解答過程,從而更好地理解其中的知識點。我們的最終教學(xué)目的就是實現(xiàn)學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí),所以,教師在運用問題教學(xué)法時要避免喧賓奪主,一定要明確問題教學(xué)法的用意,使問題緊扣知識點,提出的問題也不能脫離知識,避免做無用功,影響課堂教學(xué)效果[2]。教師對于問題的設(shè)置一定要巧妙,要與知識點有著千絲萬縷的聯(lián)系,以此來達到更好的教學(xué)效果,讓學(xué)生充分理解與掌握物理知識。

        (二)注重問題的層次性原則

        對于高中生來說,他們經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)能力、知識水平和個性都存在著很大的差異,每個人的物理基礎(chǔ)也有所不同,一些學(xué)生物理基礎(chǔ)比較扎實,學(xué)習(xí)能力較強,一些學(xué)生雖然物理基礎(chǔ)較差,但是具備良好的物理探索興趣,還有些學(xué)生物理基礎(chǔ)水平低,而且學(xué)習(xí)能力不強。為此,在開展問題教學(xué)法時,如果采用統(tǒng)一的問題進行教學(xué),并不能達到理想的教學(xué)效果。在使用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時,必須注重問題的層次性。在開展物理教學(xué)時,教師會認(rèn)為學(xué)生對于簡單的問題都無法回答,而學(xué)生則會認(rèn)為物理知識太難。對于這樣的現(xiàn)象就是由于教師在進行問題設(shè)置時,并沒有對學(xué)生進行全面的了解,導(dǎo)致問題的提出并不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對于問題難以理解,而如果問題過于簡單,一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)又會感覺枯燥乏味。為此,在進行問題設(shè)計時,教師必須注重問題的層次性,才能更好地發(fā)揮問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用。

        (三)問題的預(yù)設(shè)和生成原則

        在高中物理教學(xué)中,問題教學(xué)法還要注重問題的預(yù)設(shè)原則,預(yù)設(shè)指的是教師必須結(jié)合本章節(jié)知識內(nèi)容和教學(xué)目的,開展針對性的問題設(shè)置。問題的生成原則是確保學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下進行探索與學(xué)習(xí),提高問題教學(xué)法的價值。學(xué)生通過對問題的分析和探索往往比教師的預(yù)設(shè)更有效,能夠幫助學(xué)生理解物理知識。但是在以往的問題教學(xué)時,一些教師往往過于重視問題的預(yù)設(shè),導(dǎo)致對于問題的生成效果不夠重視,這也會導(dǎo)致問題教學(xué)法只形成于表面,缺乏實質(zhì)上的影響。在開展問題教學(xué)法教學(xué)時,問題的預(yù)設(shè)和生成缺一不可。為了鼓勵學(xué)生參與到問題生成中,教師可以通過課堂氛圍的制造,以取得更好的效果。

        (四)問題的開放性原則

        物理作為一門科學(xué)類知識,其本身具有很強的探究性,為了與學(xué)科理念與精神相契合,教師也要注重問題教學(xué)的開放性原則,避免過于注重問題的結(jié)果而忽略了探索創(chuàng)新的過程。通過開放性問題的設(shè)置,可以豐富高中生的思維,改變思維定式,更好地進行探索與創(chuàng)新。在運用問題教學(xué)法開展物理教學(xué)時,教師要注重開放性問題的預(yù)設(shè),當(dāng)學(xué)生進行問題的思考與解答時,就能夠豐富高中生的思維方式,對物理具有更深層次的理解,以提高他們的物理素養(yǎng)。

        三、高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用對策

        (一)構(gòu)建問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        對于高中物理來說,知識難度水平相比于初中物理更深。在接觸高中物理知識后,學(xué)生們往往開始對科學(xué)充滿好奇與向往,但是在實際學(xué)習(xí)中就會遇到重重困難,甚至產(chǎn)生放棄的念頭。為了改變這一狀況,教師必須以興趣作為教學(xué)導(dǎo)向,全面激發(fā)高中生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣,通過情境教學(xué)與問題教學(xué)法的完美結(jié)合,在物理課堂上構(gòu)建問題情境,吸引學(xué)生的注意力,防止其課堂走神,從而達到良好的效果。

        例如,在學(xué)習(xí)“反沖運動”的相關(guān)知識時,教師首先為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境,講述我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和取得的優(yōu)異成績,同時為學(xué)生展示一段載人火箭升空的視頻,吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生民族自豪感,這時教師可以引入一個問題:火箭是如何起飛的呢?通過這個問題的引入,可以迅速引發(fā)學(xué)生的思考,很多學(xué)生會回答是由于火藥點燃后,火箭才能升空。教師可以接著提問:火藥點燃后又是怎么推動火箭升空的呢?教師可以留下一個懸念,帶著這個問題來學(xué)習(xí)“反沖運動”的知識,讓學(xué)生注意在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識中探索答案,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生就課前的問題進行作答,培養(yǎng)高中生的探索精神,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

        (二)分組問題教學(xué),培養(yǎng)高中生合作探究意識

        高中物理具有較強的操作性,在開展教學(xué)時,教師要注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。利用問題教學(xué)法進行物理教學(xué)時,教師可以引入分組教學(xué)進行融合,提出問題,讓學(xué)生以小組為單位展開分析與討論,在交流中挖掘高中生的潛能,實現(xiàn)良好的創(chuàng)新。此外,通過小組討論教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題,實現(xiàn)高中生的自我提升。

        例如,在開展“新能源開發(fā)”的知識教學(xué)時,教師以小組為單位讓學(xué)生就生活中的新能源展開討論,由組長總結(jié)發(fā)言。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評價,激發(fā)高中生的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的物理知識水平。

        (三)引入生活問題,培養(yǎng)學(xué)生物理知識運用能力

        物理知識的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是為了運用。因此,為了滿足高中物理教學(xué)目標(biāo),教師要合理地運用問題教學(xué)法,設(shè)置生活中的問題,將物理知識與生活緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生在掌握物理知識的同時,能夠得到更好的運用,提高物理教學(xué)效果。

        例如,在學(xué)習(xí)“摩擦力”的知識時,教師可以任意說出生活中幾種物體的運行狀態(tài),讓學(xué)生結(jié)合實際狀態(tài)判斷是否存在摩擦力,摩擦力的大小和方向,找到存在的最大摩擦力。教師可以構(gòu)建問題情境,通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示花樣滑冰的體育項目,然后選幾名同學(xué)分別出來嘗試、學(xué)習(xí)視頻里運動員的動作。提問:為什么我們不能像運動員一樣飛起來?學(xué)生結(jié)合實際狀態(tài)和講臺的摩擦力,對教師提出的問題進行回答。

        四、問題教學(xué)法的課堂應(yīng)用模式

        為了能夠更好地進行問題教學(xué)法的應(yīng)用,需要了解其具體的應(yīng)用步驟,主要可以分為六步:情境創(chuàng)建、提出問題、自主探究、合作學(xué)習(xí)、問題解決和拓展探究。為了能夠有效地進行應(yīng)用模式的討論,我們以人教版高中物理必修一課程“探究形變與彈力的關(guān)系”為例,進行問題教學(xué)法的應(yīng)用。下面我們進行探究和討論。

        (一)情境創(chuàng)建

        在進行問題教學(xué)法的應(yīng)用時,教師可以建立一定的教學(xué)情境,這樣能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。教師根據(jù)“探究形變與彈力的關(guān)系”的課程相關(guān)內(nèi)容來進行一定的情境創(chuàng)設(shè),這樣能夠更好地與課程內(nèi)容進行關(guān)聯(lián),為之后提出的問題做好準(zhǔn)備。教師拿出一個彈簧,進行彈簧的壓縮、拉伸、彎曲等,并與學(xué)生進行一定的互動,使學(xué)生能夠?qū)椓哂幸粋€基本的認(rèn)識。

        (二)提出問題

        為了更好地幫助學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生一定的疑問,帶著疑問去進行自主學(xué)習(xí)與合作討論,這樣在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,可以使物理學(xué)習(xí)變得更加主動,提高高中物理學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生是課堂中的主體,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的作用,通過對學(xué)生的組織和引導(dǎo)進行課堂活動的組織,促進學(xué)生物理探究能力的提升。

        (三)自主探究

        為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,教師可以出題讓學(xué)生進行一定的自主探究,這樣才能夠在實踐中獲得真知。

        例題1:分析圖中小球所受到的彈力情況,并且畫出重力和彈力的方向。

        例題2:畫出下圖小球所受到的彈力情況。

        例題3:畫出下圖小球的受力示意圖。

        教師可以利用多媒體來進行以上三個例題的展示,讓學(xué)生通過自主探究的形式來進行小球受力的分析,能夠更好地進行彈力方向的確定,為日后的受力分析工作提供一定的基礎(chǔ),有利于學(xué)生思考能力的進一步提升。

        (四)合作學(xué)習(xí)

        為了促進學(xué)生之間的思想交流,教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),針對教師提出的問題來進行探討和解答。為了使合作學(xué)習(xí)變得更加高效,教師可以讓前后桌四個人為一組,這樣不需要移動就能夠進行課堂討論,也不會打亂課堂秩序。小組內(nèi)進行例題的商議,每個人都要參與。如果組內(nèi)的意見不一致,需要進行公平討論,可以用自己的方法去證實自身的觀念,在合作學(xué)習(xí)的過程中來進行物理思維能力的提高,能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不需要進行干涉,這樣才能夠更有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

        (五)問題解決

        在進行合作學(xué)習(xí)之后,需要進行問題的解決。教師帶領(lǐng)學(xué)生來進行課堂集體討論,每個合作小組需要派出一位同學(xué)來回答問題。每個人可以到黑板畫出小球所受到的彈力方向,然后其他同學(xué)可以針對其繪畫的內(nèi)容來進行課堂評價。對于錯誤的地方需要進行指出,并且到黑板去進行自身答案的繪制。課堂展示能夠更好地解決問題,教師通過公布最后答案,并進行課堂教學(xué)和總結(jié),將有助于提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。

        (六)拓展探究

        為了夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ),讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的物理知識理解得更加深入,教師可以進行一定的課堂拓展。在課堂上,教師可以提出相關(guān)問題,來讓學(xué)生進行正誤的判斷。比如,只要兩個物體互相接觸就一定產(chǎn)生彈力?兩個物體接觸不一定產(chǎn)生彈力?物體發(fā)生形變就能產(chǎn)生彈力?兩個物體不需要接觸也能夠產(chǎn)生彈力?通過提出問題來讓學(xué)生回答,能夠讓學(xué)生對彈力的概念和產(chǎn)生的條件具有更深的了解。教師還可以讓學(xué)生進行相關(guān)問題的討論,比如當(dāng)一個小球平放在水平面上,那么它的彈力與重力是否相等?教師可以讓每個學(xué)生自由發(fā)表言論,這樣將有助于學(xué)生物理水平的提升。

        結(jié)束語

        綜上所述,在新時代教育體制下,問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的作用。問題教學(xué)法的應(yīng)用,有助于提高物理教學(xué)的效果和質(zhì)量,有助于培養(yǎng)高中生的思維能力,有利于加強高中生與教師之間的交流和互動。所以,教師應(yīng)該充分重視問題教學(xué)法,科學(xué)地運用問題教學(xué)來提升高中物理教學(xué)水平。

        參考文獻

        [1]辛煥文.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2019(30):144.

        [2]王華山.問題情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(25):173.

        作者簡介:張鳳贊(1982— ),男,漢族,福建屏南人,中學(xué)一級教師,福建省屏南縣第一中學(xué),本科。研究方向:高中物理教學(xué)。

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