摘 要：在新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已逐漸被摒棄，很多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在一定程度上改變了高中英語課堂教學(xué)模式，微課的應(yīng)用有助于解決以往的高中英語口語教學(xué)中存在的問題。本文先對(duì)這些問題展開了有效分析，并分析了微課應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語;口語教學(xué);策略

微課教學(xué)的核心是通過播放英語教學(xué)視頻的方式完成授課目的。微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，能讓學(xué)生的注意力更加集中，在很大程度上避免了因視覺疲勞而造成學(xué)習(xí)效率低下等情況。并且教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，通常會(huì)將課程體系進(jìn)行更為精細(xì)的劃分，讓教學(xué)的內(nèi)容更加簡明扼要，更能突出主體知識(shí)，針對(duì)性更強(qiáng)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)微課視頻，有針對(duì)性地解決當(dāng)前的英語口語教學(xué)問題。

一、高中英語口語教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法不科學(xué)

雖然我國大多數(shù)學(xué)校的英語教師都逐漸意識(shí)到了口語教學(xué)的重要性，也采取了一些實(shí)際的教學(xué)措施，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論的支持，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[1]。此外，大多數(shù)教師的口語教學(xué)水平仍然停留在專業(yè)學(xué)習(xí)期間，沒有過多的提升，導(dǎo)致口語教學(xué)嚴(yán)重缺乏科學(xué)性。

（二）學(xué)生缺乏口語練習(xí)時(shí)間

學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語的最終目的是用來進(jìn)行日?？谡Z交際的，因此，學(xué)生要想提高口語水平，就要加強(qiáng)在日常生活中的應(yīng)用，這也是提高英語口語水平的最有效的方法，也是提升口語交際能力最有效的方式。但是由于應(yīng)試教育的影響較深，我國的英語教學(xué)重點(diǎn)不在口語練習(xí)上，學(xué)生沒有時(shí)間練習(xí)，限制了英語口語交際能力的提升。

（三）受傳統(tǒng)考試的影響較大

高中生受升學(xué)壓力的影響，學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是為了提高考試分?jǐn)?shù)，在這種壓力下，高中生只能加大力度學(xué)習(xí)詞匯和語法知識(shí)[2]。加上教師的教學(xué)觀念的影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要方法就是記憶詞匯和解析語法，不知不覺就限制了自己的學(xué)習(xí)范圍。在這種英語學(xué)習(xí)模式下，高中生根本沒有足夠的時(shí)間練習(xí)口語。

二、微課應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）微課對(duì)高中英語口語自主學(xué)習(xí)的意義

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，計(jì)算機(jī)的普及對(duì)英語教學(xué)方法造成了一定的沖擊，微課逐漸被應(yīng)用在了各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中[3]。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，有利于教師開展在線教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)有助于教師提高英語教學(xué)水平。而在英語口語教學(xué)中，微課主要以模塊化教學(xué)發(fā)揮實(shí)際作用，即將相關(guān)課程的內(nèi)容分解成獨(dú)立的小模塊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。并且微課視頻的時(shí)間較短，能在很大程度上集中高中生的課堂注意力。而微課通過模塊化的學(xué)習(xí)，能讓高中生不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高口語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高口語水平。利用微課學(xué)習(xí)口語的方式較為靈活，讓學(xué)習(xí)的形式更加豐富，它突破了時(shí)空限制，可以讓高中生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）基于微課高中英語口語自主學(xué)習(xí)模式的意義

首先是有助于提高課堂效率。微課占用的課堂時(shí)間較少，并且內(nèi)容集中，每個(gè)視頻都對(duì)應(yīng)著一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)觀看視頻的方式加強(qiáng)記憶。另外，對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看進(jìn)行仔細(xì)研究，直到充分理解為止。因此，高中生完全可以利用課堂以外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在很大程度上節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。

其次是有助于提高自主學(xué)習(xí)效率。微課視頻中可以添加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生接觸更多元的文化知識(shí)等，拓展視野。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且教師可以借助社交平臺(tái)向同學(xué)們發(fā)送微課視頻，學(xué)生在接收微課視頻的同時(shí)，還可以與教師進(jìn)行直接對(duì)話，反映自己的學(xué)習(xí)情況，教師可以在線幫助同學(xué)們糾正發(fā)音錯(cuò)誤等，提高其自主學(xué)習(xí)英語口語的效率。

三、微課應(yīng)用在高中英語口語教學(xué)中的策略

（一）增加課堂比例，提高學(xué)生英語語用能力

在以往的英語課堂中，教師通常將課堂的大部分時(shí)間都用來進(jìn)行語法教學(xué)和詞匯教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，只能將關(guān)注的重點(diǎn)放在詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)上，單純地學(xué)習(xí)語法和詞匯，不進(jìn)行口語練習(xí)，學(xué)生很難提升自己的口語水平。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視，并加強(qiáng)對(duì)微課的使用。合理分配課堂時(shí)間，增加口語教學(xué)比例，并且在微課的設(shè)計(jì)中增加口語練習(xí)的任務(wù)。微課教學(xué)有較強(qiáng)的即時(shí)性，且教學(xué)方式靈活，可以將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)為一個(gè)模塊，加入合適的圖片和音頻，這樣學(xué)生就能通過觀看視頻完成對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在口語教學(xué)模塊，教師可以結(jié)合課程的重點(diǎn)單詞進(jìn)行組句，并擴(kuò)展成一個(gè)完整的對(duì)話，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)會(huì)這些單詞在口語交際中的應(yīng)用方法。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語Unit 5 The Value of Money時(shí)，本課的寫作任務(wù)是戲劇劇本創(chuàng)作，而戲劇是一種綜合性較強(qiáng)的舞臺(tái)藝術(shù)，借助音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，揭示社會(huì)矛盾。戲劇劇本在寫作形式上以對(duì)話為主，屬于記敘文，因此主要包括舞臺(tái)說明性文字、人物的語言、戲劇人物等。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，要明確這些重點(diǎn)單詞的詞組，并搭配合適的圖片，如“haircut”，介紹這個(gè)單詞的同時(shí)，展示一個(gè)理發(fā)的圖片，再如介紹“walk down the street”這個(gè)詞組時(shí)，可以展示一個(gè)人行走在大街上的圖片。并提示學(xué)生認(rèn)真理解這些重點(diǎn)詞匯和詞組，接著展示用以上詞組和單詞進(jìn)行對(duì)話的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)出來的對(duì)話內(nèi)容可以是這樣的：

李華：最近發(fā)生了什么有趣的事情？

彼得：我最近讀了一個(gè)有趣的故事，一個(gè)男人想去理發(fā)店理發(fā)，他穿過幾條街找到了一家理發(fā)店。當(dāng)他進(jìn)去時(shí)，一個(gè)理發(fā)師對(duì)他非常粗魯。當(dāng)他坐在椅子上等待時(shí)，理發(fā)師問他是否可以支付理發(fā)費(fèi)用，這名男子當(dāng)場拿出了一張百萬英鎊的支票。理發(fā)師很驚訝，馬上告訴這名男子，以后他隨時(shí)都可以來。

李華：這個(gè)故事太有趣了！

視頻展示到這里，教師可以讓同學(xué)們先按照這組對(duì)話進(jìn)行口語練習(xí)，接著對(duì)本課的其他單詞和詞組進(jìn)行組詞或造句，讓同學(xué)之間進(jìn)行探討，再設(shè)計(jì)一個(gè)完整的對(duì)話。通過這種方式，同學(xué)們都能進(jìn)行一定的口語鍛煉，并能在這個(gè)過程中復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。

（二）輔助創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語練習(xí)狀態(tài)

微課視頻有強(qiáng)大的聲畫展示功能，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入合適的圖片和音頻，用來營造課堂氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版教材中Unit 1 Festivals and Celebrations本課的學(xué)習(xí)主題是“Talk about festival activities”，這個(gè)話題與高中生的日常生活更貼近，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以從高中生的角度來切入主題。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)了解到世界傳統(tǒng)節(jié)日的起源，以及這些節(jié)日的慶?；顒?dòng)的意義。因此，教師可以在視頻中加入更多的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，如人們?cè)诖汗?jié)會(huì)吃餃子，看春晚，在元宵節(jié)吃元宵，在端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，在中秋節(jié)吃月餅等。而教師在設(shè)計(jì)這些內(nèi)容的展示形式時(shí)，可以通過截取相關(guān)紀(jì)錄片中的片段，挑選最有吸引力的部分進(jìn)行展示，通過展示這些傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)場景，同學(xué)們都能受到感染，從而積極投入學(xué)習(xí)中。接下來，教師展示與本課內(nèi)容相關(guān)的其他對(duì)話，此時(shí)，同學(xué)們會(huì)聽到發(fā)生在三個(gè)國家不同節(jié)日?qǐng)鼍跋碌暮喍虒?duì)話，在這幾個(gè)對(duì)話中，人們正在參與或?qū)⒁H歷不同的慶祝活動(dòng)。在全球化發(fā)展進(jìn)程不斷加速的情況下，國際交流日益頻繁，無論是國人走出國門還是外國友人訪問中國，都已成為司空見慣的事情。因此，本課涉及的對(duì)話場景都是屬于跨文化交際語境，對(duì)話中的人物都有不同的文化背景，這些元素都能對(duì)高中生形成吸引力，促使其投入更多的課堂注意力。在學(xué)生完成觀看后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本部分知識(shí)內(nèi)容。

（三）用于小組練習(xí)，通過角色扮演提高練習(xí)興趣

要想學(xué)好一門外語，學(xué)生本身要具備一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更加深入地投入學(xué)習(xí)中。因此，教師也要有這樣的意識(shí)。高中生要面臨即將到來的高考，課業(yè)壓力較大，依靠死記硬背容易增長厭學(xué)情緒，不利于提高學(xué)習(xí)效率，更無法提高口語交際能力。因此，教師在設(shè)計(jì)口語教學(xué)方案時(shí)，要站在高中生的角度去考慮、了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)心理，從而設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)方案。

例如：在學(xué)習(xí)人教版教材中Unit 2 Healthy eating時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)單詞和詞組以外，還要能了解不同食物對(duì)人體的作用，并形成健康的飲食意識(shí)，同時(shí)能對(duì)自己遇到的實(shí)際問題發(fā)表自己的看法和建議。因此，教師要加大口語教學(xué)力度，在教授課程的重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助口語練習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)本課的知識(shí)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師可以加入更多的與健康飲食有關(guān)的內(nèi)容，如先播放不健康的飲食習(xí)慣的相關(guān)視頻，讓學(xué)生知道愛吃油炸食品、偏愛肥肉、愛吃高脂肪含量的蔬菜水果沙拉等都不利于身體健康，接著再展示健康的飲食習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生明白少吃甜食、動(dòng)物內(nèi)臟、油炸食品，每天吃早餐，第二、三餐要定時(shí)定量，保證低鹽、低脂飲食，不暴飲暴食等都是健康的飲食習(xí)慣。接著，讓學(xué)生結(jié)合課程的內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話，本課的課文主要是通過兩家飯店之間的競爭來引出“健康飲食”的概念的，因此，可以讓同學(xué)們通過角色扮演的方式進(jìn)行對(duì)話，如讓一對(duì)朋友討論兩家飯店的菜品展開對(duì)“健康飲食”的探討：

這里有兩家餐館。今天我們?nèi)ツ囊粋€(gè)？你有什么想法？

a：第一家餐廳的菜比較清淡，多是蔬菜，不利于補(bǔ)充能量，所以我更喜歡去第二家餐廳。

b：但是第二家餐館大多數(shù)的菜都是油炸食品，而且很多菜的含糖量和含鹽量都很高。大多數(shù)菜肴都是動(dòng)物內(nèi)臟，味道辛辣，脂肪含量高，對(duì)人體不好。

讓學(xué)生通過這個(gè)對(duì)話復(fù)習(xí)本課所學(xué)習(xí)的健康飲食相關(guān)知識(shí)，并且教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，豐富這個(gè)對(duì)話的內(nèi)容，結(jié)合健康飲食這個(gè)主題進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，站在角色的角度添加更多的內(nèi)容，豐富主題探究內(nèi)容。這種方式能讓學(xué)生提高對(duì)話的興趣，而學(xué)生能帶著興趣進(jìn)行口語練習(xí)，可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也有利于增強(qiáng)英語語感。

（四）加強(qiáng)日常引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生英語口語應(yīng)用意識(shí)

英語口語練習(xí)離不開日常運(yùn)用，教師要對(duì)高中生進(jìn)行更多積極的鼓勵(lì)，使其形成口語鍛煉的意識(shí)，在自己的實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)過的口語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中英語中Unit 5 Music時(shí)，“音樂”和“音樂類型”相關(guān)的話題都是高中生感興趣的，因此，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們都能帶著極大的興趣，學(xué)習(xí)的思路也更加開闊，有更多的話題可談。而在設(shè)計(jì)本課的口語交際練習(xí)微課視頻時(shí)，可以添加一些跟歌唱明星相關(guān)的內(nèi)容，如某位明星的演藝經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等。這個(gè)話題能引發(fā)每個(gè)高中生的積極參與。因此，教師設(shè)計(jì)制作的微課視頻可以加入一些歌唱明星的背景資料、人物照片或歌唱的視頻片段等，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考話題背后更深層次的東西，使學(xué)生更深入地去探討和挖掘?？梢栽谝曨l中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，教師讓借助這個(gè)話題進(jìn)行課下交流，通過觀看微課視頻，學(xué)生的交流欲望能被充分激發(fā)。

（五）教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高英語口語技能

高中階段的學(xué)生都在為高考做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)壓力較大，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要講究方法，不能照搬以往的教學(xué)模式。尤其在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，作為一名教育工作者，要更多地照顧學(xué)習(xí)者的感受，切忌采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分考慮課件內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要了解高中生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛好，在課件中加入同學(xué)們感興趣的內(nèi)容。高中英語教材中的內(nèi)容涵蓋面較廣，教師可以針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行無限拓展和延伸，在網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，從而豐富課件內(nèi)容。并且要讓自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行觀念更新，加強(qiáng)對(duì)英語口語教學(xué)的重視，結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的口語情境，讓學(xué)生被這些情境所感染，從而投入更多的專注力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

微課教學(xué)有較強(qiáng)的靈活性，并且可以添加豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過展示圖像和聲音的方式完成相關(guān)教學(xué)，因此這種教學(xué)形式有很強(qiáng)的趣味性，能有效吸引高中生的課堂注意力。而將微課與英語口語教學(xué)相結(jié)合，在一定程度上減輕了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過觀看視頻的方式學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、熟悉語感、增加口語練習(xí)的頻率，從而提高英語口語交際水平。

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作者簡介：林柳媚（1973— ），女，漢族，福建漳州人，福建省南靖第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科。研究方向：英語教學(xué)。