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        如何發(fā)揮小學(xué)生在英語閱讀中的主體性探究

        2022-07-15 15:26:53王潔麗
        關(guān)鍵詞:主體性英語閱讀小學(xué)生

        王潔麗

        【摘要】發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生積極投入到小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)中,是當(dāng)下學(xué)校特色深化的需要,也是完善課程教學(xué)的需要,更是學(xué)生素質(zhì)教育、社會(huì)發(fā)展的需要。通過學(xué)生發(fā)揮主體性,不斷進(jìn)行英語閱讀,不僅可以讓學(xué)生掌握好閱讀中出現(xiàn)的語句形式,單詞積累等等,還可以潛移默化地提高學(xué)生的英語閱讀能力,提升自身的語感。另外,英語閱讀也能夠讓學(xué)生在故事中積累素材,豐富他們的想象力,能夠在接下來的寫作當(dāng)中,起到很好的促進(jìn)作用。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;主體性;英語閱讀

        優(yōu)良的英語閱讀能力,是小學(xué)培養(yǎng)孩子英語閱讀興趣的一大關(guān)鍵。為學(xué)生上好一門閱讀課不但能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力,還可以促進(jìn)他們以后的寫作、聽力等等綜合能力。只有學(xué)生能看懂、讀懂,理解文中的故事情節(jié),明白閱讀中運(yùn)用的語言知識(shí)點(diǎn)和技巧,才能讓自身的英語綜合能力有明顯的提高。因此,發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀中的主體性,是學(xué)生提高英語的有效途徑。教師在這方面,需要付出一定的精力和時(shí)間,運(yùn)用各種方式來充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性,教學(xué)需要做到以下幾個(gè)方面:

        一、良好的師生關(guān)系是教學(xué)基礎(chǔ)

        我們常常會(huì)說:“親其師,而信其道”,這句話足以體現(xiàn)師生關(guān)系的好壞決定了老師傳播知識(shí)的效率和學(xué)生的接受程度。建立良好的師生關(guān)系,能夠有利于發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)英語閱讀的主體地位。那么如何建立良好的師生關(guān)系?

        首先,我們需要教師能夠遵循“尊重、民主、平等”的教學(xué)原則,對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁。教師要信任學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的愛與關(guān)懷,尤其是對(duì)待那些接受能力較差的學(xué)生,更應(yīng)該體現(xiàn)出耐心、細(xì)心和用心,不能夠僅停留在課上受教,課下無聯(lián)系的狀態(tài)。其次,教師要與學(xué)生多交流,努力和學(xué)生成為好朋友,讓學(xué)生感受到老師的親切。走進(jìn)學(xué)生的日常生活,了解、關(guān)心他們的愛好特長、家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)間的關(guān)系等等,能夠更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈,為他們解答難題。只要這樣,信任的橋梁便會(huì)搭建起來。學(xué)生也能夠在老師的帶動(dòng)下,好好學(xué)習(xí)。再者,教師更應(yīng)該將自己作為學(xué)生的榜樣,注意日常生活的所言所行,為人師表,以身作則。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍?,學(xué)生們都看在眼里。老師可以通過跟同學(xué)們說說自己喜歡英語閱讀的趣事,將正確的觀念給予學(xué)生正面影響。只有教師能夠嚴(yán)于律己,才能夠培育出品質(zhì)優(yōu)良的青少年??偠灾?,建立好良好的師生關(guān)系,教師應(yīng)自覺從我做起,提高自身的綜合素質(zhì),以行動(dòng)來教導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠以更為放松、積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語,投入到小學(xué)英語的閱讀當(dāng)中,發(fā)揮他們的主體性。

        二、課堂上提高孩子地積極性

        (一)模擬情景教學(xué)

        模擬情景教學(xué)學(xué)生肯定可以學(xué)得更加好。因此,教師在課堂教學(xué)過程中,可以運(yùn)用情景教學(xué),盡力創(chuàng)造輕松活潑的英語教學(xué)情境,在情景中有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生投入到情境中,更加貼切的感知英語閱讀的魅力,從而讓學(xué)生可以更好地理解、內(nèi)化、運(yùn)用所收獲的知識(shí),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能,能夠有優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,教師還可以讓學(xué)生成小組組隊(duì)的模式,根據(jù)文章的內(nèi)容,一起合作將故事所講的內(nèi)容給同學(xué)們呈現(xiàn)出來,還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,往情境中加入自己的特色,讓學(xué)生們可以在歡快地學(xué)習(xí)氛圍下,在掌握英語知識(shí)的同時(shí),還能夠培養(yǎng)自己的口頭表述能力??偠灾?,情景教學(xué)可以讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中,不斷地提高自我的積極性,發(fā)揮自身的主體性。

        (二)探究式的教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的主體性

        大部分的教學(xué)方式在如今顯得不是特別適用,過去的教學(xué)中老師為學(xué)生包辦太多,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的探究和擴(kuò)展都是老師提前準(zhǔn)備好,到課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示,讓他們拿筆記下、課后背好。如今的學(xué)生具有著時(shí)代賦予的個(gè)性,順應(yīng)著個(gè)性設(shè)置更具個(gè)性化的課堂更加符合當(dāng)下的需求。因此,教師可以將教學(xué)的方式變得更具有探究性,讓課堂變得更具有活潑性、靈活性和開放性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用開放性的思維來對(duì)待所學(xué)所看過的英語閱讀。例如讓學(xué)生為閱讀情節(jié)添加幾句內(nèi)容,不管對(duì)錯(cuò)與否,先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣,擁有發(fā)散性的思維,更有利于他們?cè)谟⒄Z閱讀的學(xué)習(xí)中,更加積極主動(dòng)。另外,讓學(xué)生們可以多討論,多交流,讓他們分享彼此的想法,通過相互分享想法的過程,也能夠引起學(xué)生們的集體思考,將難題通過合作的方式,一起解決,發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

        (三)優(yōu)化課堂教學(xué)

        教師在課堂傳授知識(shí)的過程中,應(yīng)該站在學(xué)生的角度,去設(shè)置知識(shí)的講解流程,每堂課都應(yīng)該有重難點(diǎn),合理分配重難點(diǎn),既有輕松的環(huán)節(jié),又有讓學(xué)生絞盡腦汁的時(shí)候,才顯得不枯燥不死板,學(xué)生也能從中找到樂趣。教學(xué)充分利用有效的教學(xué)方法和教具,幫助學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體性、調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外,教師要有效利用課堂的四十五分鐘,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

        課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)最直接、最可靠的途徑之一,而教師一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)的好與差,對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)以及主動(dòng)性有較大的影響,一節(jié)好課能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下,學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

        結(jié)語

        總之,英語課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng),學(xué)生參與的程度如何,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此,教師在教學(xué)過程中必須采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分挖掘其潛能,激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們獲得和提高運(yùn)用英語的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]崔允.主編,《課堂教學(xué)的原理策略與研究》華東師范大學(xué)出版社,1998(8).

        [2]李德顯.主編,《師生權(quán)利與角色分析》湖北教育出版社,2000(2).

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