李慧潤
一、教材解讀
(一)單元解讀
《楊氏之子》是義務(wù)教育教科書統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題,編排了三篇課文,意在讓學(xué)生體會課文極具趣味性的語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣,進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。
(二)課文解讀
《楊氏之子》是一篇文言文,選自《世說新語·言語》,講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過,勾勒出一個機敏善對的智慧男孩的形象。課文頗有趣味,尤其在人物語言上見功力。主客兩人,一個說得巧,一個答得妙,表現(xiàn)斗智的樂趣。教學(xué)本課,教師要通過多層次、多形式的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語感,進一步熟知文言文的語言特點和文言文的學(xué)習(xí)方法。同時進行遷移,進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀小古文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
(三)課后練習(xí)題解讀
課后兩道練習(xí)題緊扣單元主題,直指單元語文要素,層次分明,設(shè)計合理。
第一題:正確、流利地朗讀課文。讀好下面的句子。背誦課文。這道題明確了本課的朗讀目標,要求能正確、流利地朗讀課文,并能適當停頓,這與把握課文大意密不可分。
第二題:借助注釋了解課文的意思,說說從哪里可以看出楊氏之子的機智。這道題直指單元核心要素,是本文教學(xué)的重點。
二、學(xué)情分析
學(xué)生之前已接觸多篇文言文,經(jīng)過之前的學(xué)習(xí),他們積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗,如借助注釋,聯(lián)系上下文理解文意,試著說一說每一句話的意思等。
《楊氏之子》教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對話的內(nèi)容,感受楊氏之子的機智,引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本的語言,感受風(fēng)趣的語言特點。
三、教學(xué)目標
1. 學(xué)會“詣、禽”2個字,理解字義,識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好句子中的停頓。背誦課文。
3. 能借助注釋了解課文大意,并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。
四、教學(xué)重難點
能借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
五、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入,理解題意
1. 導(dǎo)入課題:我們每天都用語言來交流,精練的語言,能促進溝通,機智的語言,能化解尷尬,幽默的語言,能愉悅身心。古往今來,有許多體現(xiàn)語言藝術(shù)的故事廣為流傳。今天,我們走近《楊氏之子》,去感受一個古代孩子的智慧。(學(xué)生齊讀課題:21課楊氏之子)
2. 這是一篇文言文,選自《世說新語·言語》。誰能說說題目的意思?我是李姓人家的女兒,那我就是李氏之女。你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎?
3. 看著題目,你想知道什么?預(yù)設(shè):楊氏之子是個怎樣的孩子?楊氏之子的聰明具體表現(xiàn)在哪里?(板書:楊氏之子)
【設(shè)計意圖】從題目入手導(dǎo)入新課,揭題解題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)初讀課文,聚焦“聰惠”
1. 自讀課文,讀通讀順
①課件出示故事,激發(fā)興趣。
②通讀課文:同學(xué)們喜歡這個故事嗎?現(xiàn)在讓我們一起來讀讀課文吧!
③檢查通讀情況。師:同學(xué)們都讀得很認真,課文中的字音都讀準了嗎?老師來檢查。(課件出示)著重強調(diào)以下字的讀音:為(wèi)、應(yīng)(yìnɡ);生字:梁、禽、詣。
2. 多種形式朗讀
①讀一讀下列的句子,注意朗讀節(jié)奏及重音。師引導(dǎo)讀準停頓。
孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!?/p>
兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>
②讀文言文不但要讀準音,還要讀出韻味,誰能試試?指名讀,讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。并評價。
③學(xué)生練讀。
④齊讀。
3. 小組合作學(xué)習(xí)
每一個句子的意思是什么呢?邊默讀課文,邊看注釋。同桌可以互相交流。你理解了哪些句子,還有哪個句子不明白?
(板書:楊氏之子甚聰惠? 總述)誰能把課文的意思連起來,用自己的話講講這個故事?
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀出節(jié)奏,讀出文言文的韻味。運用借助課文注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法,了解課文的意思,指導(dǎo)學(xué)生找出中心句,學(xué)習(xí)課文總分的寫法。
(三)深入讀文,了解“聰惠”
1. 合作研學(xué):你認為楊氏之子的機智與幽默表現(xiàn)在哪兒?在文中畫出有關(guān)句子。(板書:機智幽默)
2. 師生交流,深入了解楊氏之子的“聰惠”。
孩子的答話妙在哪里?(板書:絕妙回答)我們先看看他們之間的對話。齊讀對話。從中你可體會到什么?(板書:孔君平:“此是君家果?!眱涸唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”)
①學(xué)生交流體會。(孔君平為什么要對楊氏之子這樣說?)
②對比理解,感悟巧妙。(楊氏之子答妙在哪里?他沒有直接答:孔雀是夫子家禽,而是答:未聞孔雀是夫子家禽)比較這兩句話,說說你讀懂了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌)
③楊氏之子除了很聰明還有哪些特質(zhì)?在文中畫出相關(guān)的語句。
④分角色朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出主客間對話的風(fēng)趣,楊氏子的機智敏捷和對楊氏子的喜愛和贊美之情。
【設(shè)計意圖】在了解課文意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生圍繞研學(xué)問題進行自主探究,組織學(xué)生討論,主客間的對話有趣之處。最后通過同桌分角色表演故事的方式,學(xué)生對楊氏之子的聰慧、風(fēng)趣印象更深。
(四)課后延伸,贊揚“聰惠”
1. 小練筆:孔君平聽了楊氏子的回答后是什么樣的神情?說什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象寫下來。
2. 小組交流。
3. 小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師小結(jié)。
4. 出示孔君平贊揚楊氏之子的原文,學(xué)生朗讀體會。
5. 熟讀成誦。
6. 教師總結(jié):語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當?shù)厥褂谜Z言,遠離粗俗的字眼,唇齒間流露幽默、風(fēng)趣的智慧語言。
【設(shè)計意圖】課后拓展,讓學(xué)生展開想象進行小練筆,提高學(xué)生的表達能力。同時進行遷移拓展,讀最后孔君平贊頌楊氏之子的原文,既加深對楊氏之子“聰惠”的認識,又進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀小古文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
六、板書設(shè)計
21 楊氏之子