李慧潤

一、教材解讀

（一）單元解讀

《楊氏之子》是義務(wù)教育教科書統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學(xué)生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

（二）課文解讀

《楊氏之子》是一篇文言文，選自《世說新語·言語》，講述了梁國一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機智對談的經(jīng)過，勾勒出一個機敏善對的智慧男孩的形象。課文頗有趣味，尤其在人物語言上見功力。主客兩人，一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)斗智的樂趣。教學(xué)本課，教師要通過多層次、多形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語感，進一步熟知文言文的語言特點和文言文的學(xué)習(xí)方法。同時進行遷移，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀小古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

（三）課后練習(xí)題解讀

課后兩道練習(xí)題緊扣單元主題，直指單元語文要素，層次分明，設(shè)計合理。

第一題：正確、流利地朗讀課文。讀好下面的句子。背誦課文。這道題明確了本課的朗讀目標，要求能正確、流利地朗讀課文，并能適當停頓，這與把握課文大意密不可分。

第二題：借助注釋了解課文的意思，說說從哪里可以看出楊氏之子的機智。這道題直指單元核心要素，是本文教學(xué)的重點。

二、學(xué)情分析

學(xué)生之前已接觸多篇文言文，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，他們積累了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，如借助注釋，聯(lián)系上下文理解文意，試著說一說每一句話的意思等。

《楊氏之子》教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機智，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本的語言，感受風(fēng)趣的語言特點。

三、教學(xué)目標

1. 學(xué)會“詣、禽”2個字，理解字義，識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3. 能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

四、教學(xué)重難點

能借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，理解題意

1. 導(dǎo)入課題：我們每天都用語言來交流，精練的語言，能促進溝通，機智的語言，能化解尷尬，幽默的語言，能愉悅身心。古往今來，有許多體現(xiàn)語言藝術(shù)的故事廣為流傳。今天，我們走近《楊氏之子》，去感受一個古代孩子的智慧。（學(xué)生齊讀課題：21課楊氏之子）

2. 這是一篇文言文，選自《世說新語·言語》。誰能說說題目的意思？我是李姓人家的女兒，那我就是李氏之女。你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？

3. 看著題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：楊氏之子是個怎樣的孩子？楊氏之子的聰明具體表現(xiàn)在哪里？（板書：楊氏之子）

【設(shè)計意圖】從題目入手導(dǎo)入新課，揭題解題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，聚焦“聰惠”

1. 自讀課文，讀通讀順

①課件出示故事，激發(fā)興趣。

②通讀課文：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們一起來讀讀課文吧！

③檢查通讀情況。師：同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查。（課件出示）著重強調(diào)以下字的讀音：為（wèi）、應(yīng)（yìnɡ）;生字：梁、禽、詣。

2. 多種形式朗讀

①讀一讀下列的句子，注意朗讀節(jié)奏及重音。師引導(dǎo)讀準停頓。

孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>

兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

②讀文言文不但要讀準音，還要讀出韻味，誰能試試？指名讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。并評價。

③學(xué)生練讀。

④齊讀。

3. 小組合作學(xué)習(xí)

每一個句子的意思是什么呢？邊默讀課文，邊看注釋。同桌可以互相交流。你理解了哪些句子，還有哪個句子不明白？

（板書：楊氏之子甚聰惠? 總述）誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀出節(jié)奏，讀出文言文的韻味。運用借助課文注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法，了解課文的意思，指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，學(xué)習(xí)課文總分的寫法。

（三）深入讀文，了解“聰惠”

1. 合作研學(xué)：你認為楊氏之子的機智與幽默表現(xiàn)在哪兒？在文中畫出有關(guān)句子。（板書：機智幽默）

2. 師生交流，深入了解楊氏之子的“聰惠”。

孩子的答話妙在哪里？（板書：絕妙回答）我們先看看他們之間的對話。齊讀對話。從中你可體會到什么？（板書：孔君平：“此是君家果?！眱涸唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”）

①學(xué)生交流體會。（孔君平為什么要對楊氏之子這樣說？）

②對比理解，感悟巧妙。（楊氏之子答妙在哪里？他沒有直接答：孔雀是夫子家禽，而是答：未聞孔雀是夫子家禽）比較這兩句話，說說你讀懂了什么？（第一句生硬，沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌）

③楊氏之子除了很聰明還有哪些特質(zhì)？在文中畫出相關(guān)的語句。

④分角色朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出主客間對話的風(fēng)趣，楊氏子的機智敏捷和對楊氏子的喜愛和贊美之情。

【設(shè)計意圖】在了解課文意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研學(xué)問題進行自主探究，組織學(xué)生討論，主客間的對話有趣之處。最后通過同桌分角色表演故事的方式，學(xué)生對楊氏之子的聰慧、風(fēng)趣印象更深。

（四）課后延伸，贊揚“聰惠”

1. 小練筆：孔君平聽了楊氏子的回答后是什么樣的神情？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象寫下來。

2. 小組交流。

3. 小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

4. 出示孔君平贊揚楊氏之子的原文，學(xué)生朗讀體會。

5. 熟讀成誦。

6. 教師總結(jié)：語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學(xué)們能在生活中恰當?shù)厥褂谜Z言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露幽默、風(fēng)趣的智慧語言。

【設(shè)計意圖】課后拓展，讓學(xué)生展開想象進行小練筆，提高學(xué)生的表達能力。同時進行遷移拓展，讀最后孔君平贊頌楊氏之子的原文，既加深對楊氏之子“聰惠”的認識，又進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀小古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

六、板書設(shè)計

21 楊氏之子