金曉暉

看圖說話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，是訓(xùn)練低年級學(xué)生說話的有效形式，也是提高學(xué)生說話能力的重要途徑。因此，教師要重視看圖說話，從一詞一句抓起，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極參與看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練呢？

一、尊重學(xué)生，激發(fā)說話興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地做好一般常用語和簡單句式等規(guī)范語言的訓(xùn)練，使學(xué)生及早養(yǎng)成用規(guī)范語言來回答問題和練習(xí)說話的習(xí)慣，從而為學(xué)生看圖說話做好鋪墊。低年級的說話訓(xùn)練都有固定的教材，這些教材中的圖畫，或是單幅圖，或是多幅圖，有人物、動物，還有景物，大都有較強(qiáng)的故事性，容易引起學(xué)生的興趣。但是一、二年級學(xué)生的有意注意時間很短。因此，教師在教看圖說話時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖注意力和提高學(xué)生的看圖興趣。哪怕學(xué)生只說一個詞、一句話，都要尊重他們，都要給予充分肯定，并及時進(jìn)行鼓勵，讓他們的看圖說話興趣能保持下去。

例如，在教學(xué)二年級上冊“口語交際：看圖講故事”時，筆者先出示第一幅圖，并根據(jù)圖中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：圖上的爸爸媽媽準(zhǔn)備做什么？少了誰？學(xué)生很快就說道：“爸爸媽媽準(zhǔn)備吃飯了，但他們的兒子卻還沒來?！眱鹤尤チ四?？以此引出了其他幾幅圖，讓學(xué)生根據(jù)圖意學(xué)說話。雖然有的學(xué)生只說出了一個詞或一個句子，但筆者都進(jìn)行了肯定和鼓勵，并幫助他們說出完整的話。最后一幅圖雖是空白的，但學(xué)生在弄懂了之前的幾幅圖意后，都能猜到這幅圖應(yīng)該畫的是：爸爸也在看漫畫，他也看入迷了。

二、認(rèn)真看圖，培養(yǎng)觀察能力

在看圖說話之前，教師要先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，這樣學(xué)生才會對圖片的內(nèi)容有所了解，才會對圖片內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。但是，一、二年級的學(xué)生缺少觀察能力，他們看到一幅圖后，往往不知從何處開始觀察，這就需要教師用心指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察。要讓學(xué)生明白，看圖要有順序：可以從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn);可以從上到下，從下到上;還可以從左到右，從右到左;也可以先中間后四周。當(dāng)對畫面的主要內(nèi)容有了一個整體的了解后，再觀察畫面中人物的樣貌、穿著等，判斷人物的性別、年齡、身份，并從人物的神情、動作，猜想人物在干什么、說什么、想什么。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生的時間、地點等。

例如，在教學(xué)《秋天》這一課時，筆者將學(xué)生帶到教室外，讓他們先從近到遠(yuǎn)觀察四周的景物，再把看到的景物說一說。這樣，學(xué)生慢慢就讀出了秋天景物的特點，從而加深了對課文內(nèi)容的理解。可見，通過觀察，學(xué)生可以表達(dá)得更清晰、更有條理，能把一幅圖或多幅圖串成一個完整的、連貫的故事。

三、合理想象，培養(yǎng)想象能力

看是想的基礎(chǔ)和前提，看得仔細(xì)才能想得周到。教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生想象故事的細(xì)節(jié)，只有細(xì)節(jié)豐富、生動，故事才會吸引人。

例如，在教學(xué)一年級下冊“口語交際：聽故事，講故事”時，筆者先出示圖1，讓學(xué)生看一看圖上畫著誰，然后問：這對老鼠夫妻在商量什么呢？讓學(xué)生猜一猜。當(dāng)然，學(xué)生的答案五花八門。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生看圖中圖，學(xué)生明白了：原來老鼠夫妻商量著要嫁女兒呢。那老鼠的女兒到底嫁給誰了呢？這個問題成功地引起了學(xué)生的好奇，于是，筆者指著圖，開始講故事：在很久很久以前，一對老鼠夫婦住在一個陰濕寒冷的洞里，他們看著自己美貌的女兒一天天長大，夫妻倆商量著，要為女兒找一個世間最強(qiáng)大的丈夫。于是，老鼠夫婦出洞替女兒尋找夫婿了。剛一出洞，看見天空中金燦燦的太陽，他們想，太陽是世界上最強(qiáng)大的，任何黑暗中的鬼魅都害怕太陽的萬丈光芒。要是女兒嫁給太陽，那不就是嫁給光明了嗎？太陽聽了老鼠夫婦的請求，皺了皺眉頭說：“老人家，我并不像你們想象的那樣強(qiáng)大，天空中的烏云可以遮住我的光芒?！庇谑?，老鼠夫婦來到了烏云那里，向烏云求親……中間幾幅故事情節(jié)雷同的圖，就讓學(xué)生模仿筆者的講述方式，試著說一說。最后一幅圖是老鼠夫妻把女兒嫁給了貓。于是，筆者讓學(xué)生想象老鼠女兒嫁給貓后的結(jié)果。有的學(xué)生說，老鼠被貓吃了;有的學(xué)生說，從此他們過上了幸福的生活。無論是哪種結(jié)果，筆者都給予肯定。故事講完后，筆者還讓學(xué)生戴上頭飾表演故事內(nèi)容。學(xué)生的興致非常高?？梢?，通過合理的想象，學(xué)生就能將“無聲”的圖畫變成“有聲”的故事。

四、看圖說話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是每個人必須具備的基礎(chǔ)能力。低年級的學(xué)生活潑好動，求知欲強(qiáng)，善于模仿，喜歡表現(xiàn)自己，遇事都喜歡問個為什么，但說話的條理性和連貫性較差，說起話來常常言不達(dá)意，跳躍性較強(qiáng)，有時帶有語病。因此，在開始訓(xùn)練時，要求不宜過高。

例如，在教學(xué)二年級下冊《中國美食》這一課時，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識完課文中的美食后，筆者問學(xué)生：“你們嘗過這些美食嗎？能否跟大家分享一下當(dāng)時的情景？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。有一個學(xué)生說：“昨天放學(xué)，我一回到家就聞到了一股香味，原來是媽媽做了我最愛吃的小雞燉蘑菇。我嘗了一口，啊，美味極了！”筆者給了她一個擁抱，并說道：“你不僅是美食家，而且還是一位分享大師，聽你這么一說，我好像也嘗到了美味，謝謝你！”這節(jié)課，既達(dá)到了識字的目的，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、看圖寫話，培養(yǎng)書面表達(dá)能力

對于低年級的小學(xué)生來說，他們剛剛接觸看圖說話，所以，在看圖寫話方面，只要他們能用一兩句話寫明白“誰在哪里干什么”就可以了。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力逐漸提高，對他們的寫話要求也就可以相應(yīng)提高了。

例如，在教學(xué)二年級上冊《植物媽媽有辦法》這一課中的“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這句時，筆者讓學(xué)生想一想：寶寶們要離開媽媽了，他們會對媽媽說什么話、做什么動作呢？大部分學(xué)生都說：“他們會對媽媽說‘媽媽，再見’?！惫P者先把這句話寫在黑板上，然后請了一個表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他來說說寶寶們會對媽媽說的話。他說：“蒲公英寶寶們對媽媽揮揮手，說：‘雖然我們非常舍不得您，但是我們已經(jīng)長大了，我們要自己去生活，再見了，媽媽！’”筆者又在黑板上寫上了這句話，然后讓學(xué)生比較這兩句話。學(xué)生得出結(jié)論：展開想象，寫出人物的動作、神態(tài)、語言等，就可以讓句子變得更生動、形象、具體。

看圖說話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。抓好了這項任務(wù)，就會使今后的語文教學(xué)收到事半功倍的效果，學(xué)生也會受用無窮;抓不好，短期內(nèi)或許并無大礙，但久而久之，學(xué)生就會顯得“底氣不足”，直接影響到后面的寫話和作文。因此，對看圖說話教學(xué)，教師一定要給予應(yīng)有的重視。

（作者單位：福建省閩侯縣上街岐安小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）