北京市海淀區(qū)教育委員會

海淀區(qū)以推動高質量發(fā)展為目標，以改革創(chuàng)新為動力，以促進學生全面健康發(fā)展為著眼點，遵循規(guī)律，加強管理，優(yōu)化設計，重點突破，加快建設具有海淀品質、海淀特色的高質量教育體系，建成更高水平的現代化教育強區(qū)?；凇半p減”要求，區(qū)域力求通過加強學校教育管理，提高課堂教學質量，優(yōu)化作業(yè)設計與實施，減輕學生的課業(yè)負擔，提升學生的綜合素養(yǎng)，構建良好教育生態(tài)。

素養(yǎng)導向? ? 育人為本

在踐行減負提質的過程中，海淀區(qū)堅持立德樹人，落實“五育”融合，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮作業(yè)育人價值，通過科學合理的有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣，促進學生全面發(fā)展。指導教師作業(yè)設計要以提升學科核心素養(yǎng)為目標，關聯真實情境，設計多種類型的作業(yè)，促進學生形成適應個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。

海淀區(qū)本著育人為本、素養(yǎng)導向、問題解決、區(qū)校統籌的原則，基于近十年的研究與實踐成果，制定了《海淀區(qū)義務教育階段學科作業(yè)設計與實施指導意見》（以下簡稱《意見》），以制度為區(qū)域發(fā)展的導航，促進教育管理規(guī)范提質，引領教師優(yōu)化作業(yè)設計與實施，為學生全面健康成長賦能。

標準引領? ? 專業(yè)跟進

海淀區(qū)作業(yè)的深度變革與實踐，以單元設計為特色，以作業(yè)模板輔助為支撐，以區(qū)域教研為專業(yè)指導，引領教師基于課程標準，根據學生的實際水平，設計單元作業(yè)，明確單元作業(yè)內容、作業(yè)類型、作業(yè)頻次、難度結構、預估時長等;基于學習目標，緊扣核心內容，精選作業(yè)內容，引導學生發(fā)現和解決實際問題;從學段特點、學科特點及學生實際出發(fā)，豐富作業(yè)類型，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)，提升作業(yè)實效;嚴控作業(yè)總量，重視作業(yè)批改，加強作業(yè)批改的及時反饋與針對性指導，對課時作業(yè)持續(xù)跟蹤反饋，指導學生加強過程反思;對作業(yè)設計、實施、反饋等環(huán)節(jié)加強過程監(jiān)督與管理，形成學生反饋機制、定期研討機制、關鍵問題專項突破機制和學科統籌協調機制，建立作業(yè)公示制度、作業(yè)總量審核監(jiān)管和質量定期評價制度;注重作業(yè)研究與改進，對作業(yè)的目標設計、內容優(yōu)化、作業(yè)形式、評價反饋等難點開展系列研究，將作業(yè)研究與備課組常規(guī)教研相融合，將學科教學與作業(yè)設計相融合，將課堂學習與課后實踐相融合，持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設計與實施。

激勵創(chuàng)新? ? 共享眾籌

海淀區(qū)按照難點問題集中攻關、熱點問題共享眾籌的理念，組織每個學段的系列共享論壇。例如，通過作業(yè)管理經驗談、作業(yè)工作坊特色談、學區(qū)作業(yè)設計創(chuàng)新談等系列活動，助力學校不斷完善作業(yè)管理制度，優(yōu)化作業(yè)設計和實施，減輕學生作業(yè)負擔，讓作業(yè)真正成為學生成長的“助推器”，并形成很多典型的學校作業(yè)實踐特色。

1.基于“童心教育”理念，創(chuàng)新“兩格作業(yè)紙”

首師大附小結合學?！巴慕逃崩砟?，對作業(yè)進行精準管理。首先，建立作業(yè)管理機制，從學校層面提出明確要求，責任層層壓實，最終落實到每一位教師。其次，進行作業(yè)統籌，對留作業(yè)、統作業(yè)、判作業(yè)、問作業(yè)、改作業(yè)等每個環(huán)節(jié)都給出具體的操作指導。在布置作業(yè)前，教師要結合教學內容完成作業(yè)設計表，緊緊圍繞教學目標，思考核心素養(yǎng)、知識類型、完成時間以及對應的具體題目和評價標準，讓作業(yè)的內容更加科學，體現“教、學、評”一致性。特別提出“兩格作業(yè)紙”，一格是必做題，注重基礎知識、基本技能的落實，二格是選做題，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，既照顧到全體學生，又為學有余力的學生提供了發(fā)展空間。

2.整合課程，創(chuàng)新設計，推出跨學科主題式作業(yè)

北師大實驗小學優(yōu)化作業(yè)的設計和實施，重點關注日常主題作業(yè)，不斷探索創(chuàng)新作業(yè)設計。主題式作業(yè)的設計需要教師具有整合課程、創(chuàng)新設計的能力，還要從注重學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展、未來發(fā)展的方向去考慮。學?？鐚W科教師聽評課制度、學科組內集體教研制度和跨學科年級大組“整合”集體備課，為主題式作業(yè)的設計奠定了基礎。例如，“旅行中的故事”主題式作業(yè)：語文學科要求以日記的形式記錄旅行的經歷、風俗文化、游覽感受;數學學科要求記錄暑假一段旅行中每天的行程、消費，做成條形統計圖，并進行簡單的分析及思考;英語學科要求用學過的英語知識為假期旅行制訂一個詳細計劃;音樂學科、科學學科、美術學科也都提出了學科的具體要求。

3.發(fā)展學生核心素養(yǎng)，探索多種創(chuàng)新型作業(yè)

海淀實驗中學開展了“以減負提質為目標的多樣化作業(yè)設計”的探索與嘗試。在減輕學生學習負擔的前提下，在傳統作業(yè)鞏固、反饋、調控教學效果的功能的基礎上，通過更豐富的作業(yè)形式、更靈活的時限、更開放的提問與評價方式，實現學生學科核心素養(yǎng)的提升。例如，數學學科設計了多種創(chuàng)新型作業(yè)。一類是數學閱讀與觀影類作業(yè)，通過此類作業(yè)設計激發(fā)學生數學學習的興趣;一類是數學實踐類作業(yè)，包括創(chuàng)意設計作業(yè)、調查統計作業(yè)、主題活動作業(yè);還有一類是數學情境類及項目任務式作業(yè)，引導學生把數學放到人類社會發(fā)展的大背景下去看待和研究，讓學生的分析與綜合、概括與抽象、推理與論證能力在數學的視角下得以整合、運用、提升。

海淀區(qū)將繼續(xù)加強對義務教育學校作業(yè)管理的行政督導，形成定期反饋機制;強化教研指導，將學科單元作業(yè)設計與實施能力作為教師的基本素養(yǎng)，納入教研和培訓，組織各年級學科教師開展專項研究，提升教師單元作業(yè)設計與實施的能力。