【摘要】本文針對目前廣西民辦高校培養(yǎng)非通用語種國際化人才存在的問題，如教學(xué)模式落后、課程結(jié)構(gòu)體系陳舊、國際化辦學(xué)水平不高、師資力量薄弱、管理制度有待完善、對外合作與交流明顯不足等，從人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、對外交流等角度提出具體培養(yǎng)路徑，以探索可持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)途徑，從而探討適合廣西民辦高校非通用語種國際化人才培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 非通用語種 國際化人才

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）15-0107-05

2013年，習(xí)近平總書記提出了“一帶一路”倡議，他在對中亞以及東南亞國家進行訪問時，提出要與周邊國家共同構(gòu)建“21世紀(jì)海上絲綢之路”以及“絲綢之路經(jīng)濟帶”。這是關(guān)于國家間合作與發(fā)展的倡議與構(gòu)想，依托中外現(xiàn)有的雙邊、多邊機制，以國家區(qū)域合作為平臺，以“絲綢之路”和“海上絲綢之路”為標(biāo)記，在和平發(fā)展的旗號下，主動與“絲綢之路”和“海上絲綢之路”周邊國家進行經(jīng)濟商業(yè)貿(mào)易合作，一起組建政治互信、文化共通、經(jīng)濟融合、開放包容的責(zé)任共同體、利益共同體和命運共同體。這一倡議的提出吸引了全世界的目光，周邊國家也紛紛響應(yīng)?！耙粠б宦贰背h為我國經(jīng)濟注入新的活力，給各行業(yè)、各領(lǐng)域創(chuàng)造了更多的機遇，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

“一帶一路”倡議的提出，也給民辦高校非通用語種人才的培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在“一帶一路”倡議下，民辦高校應(yīng)緊跟時代對新型人才的需要，與自身學(xué)校特色相結(jié)合，探索適應(yīng)新時代國際化需求的人才培養(yǎng)模式，從而提升人才培養(yǎng)水平，推動民辦高校發(fā)展。

一、“一帶一路”為廣西民辦高校培養(yǎng)非通用語種國際化人才提供機遇

“一帶一路”倡議在推動中國與周邊國家經(jīng)濟繁榮進步的同時，也促進了中國與周邊國家在教育領(lǐng)域的交流合作。2016年7月，教育部印發(fā)了關(guān)于國際化人才教育行動的文件——《推進共建“一帶一路”教育行動》，該文件明確提出，“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃為推動區(qū)域教育合作、交流、融合發(fā)展提供了契機。目前外語院校對人才培養(yǎng)的關(guān)鍵應(yīng)該放在應(yīng)用能力上，應(yīng)該著重關(guān)注培養(yǎng)課程與崗位需求的匹配程度，應(yīng)該強化研究與分析，努力推動外語國際化培養(yǎng)。

（一）外語復(fù)合型人才需求日趨增加

“一帶一路”跨亞、非、歐三大洲，沿途包括泰國、越南、老撾、柬埔寨等東南亞國家。這些國家的國情、發(fā)展程度、風(fēng)俗文化、宗教信仰等既有共性，也有差異。中國要與東南亞國家共建“一帶一路”不僅需要熟知國際規(guī)則和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，而且需協(xié)調(diào)好兩地的政策關(guān)系，實現(xiàn)互利共贏。這就需要一批懂外語、懂專業(yè)、懂技術(shù)的復(fù)合型人才，共同推進各領(lǐng)域的合作。為適應(yīng)我國經(jīng)濟社會擴大對外開放的需求，我們應(yīng)培育具備國際視野、勝任國際事務(wù)和通曉國際規(guī)則的一大批國際化人才。詳細地說，國際化人才應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：第一，熟練掌握多種外語，以此作為對外交流的基礎(chǔ)，減少交流障礙，讓交流更簡單、順暢;第二，熟悉各國相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，如貿(mào)易、教育、法律等;第三，了解外國文化、禮節(jié)、禁忌等，避免誤會;第四，具備獨立思考和解決問題的能力，尤其是在參與國際事務(wù)時，要有理性判斷和應(yīng)對的能力。只有具備了以上基本素質(zhì)，才能提高在國際形勢中的適應(yīng)性，在國際競爭中更加游刃有余。廣西南寧是“中國—東盟博覽會”的永久舉辦地，廣西民辦高?？梢猿浞掷玫鼐墐?yōu)勢，發(fā)揮學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)一批高層次、復(fù)合型、國際化的應(yīng)用型人才，尤其是“外語+X”“非通用語+英語+技能”等復(fù)合型的外語人才將是外語院校人才培養(yǎng)的方向。

（二）跨國教育合作不斷加強

“一帶一路”國家大都是發(fā)展中國家，處于發(fā)展上升期?！耙粠б宦贰币越?jīng)濟合作為主軸與基礎(chǔ)，把人文交流作為關(guān)鍵支撐，致力于形成國際上高度開放的經(jīng)濟合作網(wǎng)絡(luò)。2015年3月，國家發(fā)改委等相關(guān)部門印發(fā)了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，該文件明確提出，加強新興產(chǎn)業(yè)合作發(fā)展，遵循優(yōu)勢互補與互利共贏的基本原則，促使周邊國家和我國在新能源、新材料、新一代信息技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域加強合作，深入探索推動構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資合作機制。同時擴大與周邊國家留學(xué)生交換規(guī)模，進行合作辦學(xué)，我國每年向周邊國家提供10 000個政府獎學(xué)金留學(xué)生名額。在建設(shè)“一帶一路”過程中，我國與周邊國家進行深入合作，可以將不同國家間的技術(shù)資源和互惠政策進行優(yōu)勢互補，從而使資源得以最大程度利用。隨著國家不斷推動“一帶一路”的發(fā)展，中外院校的跨國交流與合作將會枝繁葉茂、開花結(jié)果，推動辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量等更上一層樓。

（三）國家教育政策扶持

教育部在《關(guān)于政協(xié)十二屆全國委員會第四次會議第2628號（教育類254號）提案答復(fù)的函》中明確指出：自2014年12月全國留學(xué)工作會議召開后，教育部積極行動，會同相關(guān)部委聯(lián)合出臺了《2015—2017年留學(xué)工作行動計劃》，對加快培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)亟須的外語非通用語種人才、國際組織人才、國別和區(qū)域研究人才、拔尖創(chuàng)新人才以及來華青年杰出人才等五類國家戰(zhàn)略緊急需求的人才進行了相應(yīng)部署。2015年下半年，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強外語非通用語種人才培養(yǎng)工作的實施意見》中提到，擬采用加快國家急需非通用語種人才培養(yǎng)等措施，與建交國家實現(xiàn)官方語言全覆蓋，智庫構(gòu)建和人才培養(yǎng)取得明顯進展，能夠基本達到我國擴大對外開放的經(jīng)濟社會發(fā)展新需求。2016年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》，該意見指出，將“加快留學(xué)事業(yè)發(fā)展，提高留學(xué)教育質(zhì)量”作為首項任務(wù)來抓，該項任務(wù)再次明確了培養(yǎng)“五類人才”的目標(biāo)。從上述一系列文件可以看出，由于“一帶一路”建設(shè)持續(xù)推進，政府部門也出臺了配套的教育政策，積極推動教育事業(yè)的發(fā)展。外交部積極配合有關(guān)主管部門做好“一帶一路”建設(shè)相關(guān)人才培養(yǎng)工作，如大力推進我國與“一帶一路”沿線國家交流合作，利用中國外交培訓(xùn)學(xué)院平臺，培養(yǎng)更多“一帶一路”建設(shè)需要的高素質(zhì)、復(fù)合型外交外事人才;配合教育部進一步做好非通用語種人才培養(yǎng)工作，充實高校非通用語種的師資力量;推動外交部所屬外交學(xué)院開設(shè)非通用語種新專業(yè)，建立健全“通用語種+非通用語種”人才培養(yǎng)機制。與此同時，因受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，“線上+線下”的混合教學(xué)模式迅速發(fā)展。這些都在推動全球高校邁入一個高科技、信息化的新教育時代，而包括廣西外國語學(xué)院在內(nèi)的廣西民辦高校升級轉(zhuǎn)型條件也日趨成熟。

二、廣西民辦高校非通用語種國際化人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)體系陳舊落后

多數(shù)高校響應(yīng)國家號召，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為學(xué)校進一步發(fā)展的重點方向。不過在實際教學(xué)過程中，在課程設(shè)置方面，以區(qū)內(nèi)民辦高校A大學(xué)泰語本科專業(yè)為例（表1，下頁），其所開設(shè)的專業(yè)課程與普通本科并無本質(zhì)區(qū)別，難以形成差異化發(fā)展，學(xué)科競爭缺乏優(yōu)勢。部分學(xué)校借鑒國際高校辦學(xué)經(jīng)驗，對課程設(shè)置進行重構(gòu)與創(chuàng)新，加入國際優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗，對專業(yè)核心課程采用全外文授課模式。但由于教師和學(xué)生語言能力有限，這種模式在執(zhí)行過程中遇到了很大困難，且沒有達到預(yù)期效果。

（二）國際化辦學(xué)水平不高，師資力量薄弱

學(xué)校只注重強調(diào)外語專業(yè)課程知識的掌握，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)校存在專業(yè)課設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容老舊、人文知識匱乏、教學(xué)模式死板等問題。從國際化角度進行教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，能夠?qū)⒏鲊幕蜕鐣裆戎R有效融入課堂教學(xué)中。在以往的教學(xué)模式下，外語視聽說課堂時間設(shè)置十分有限，這就需要教師充分利用課堂時間。比如在課堂進行聽力訓(xùn)練時，大多時間是教師在講解，師生之間難以有效溝通，致使課堂教學(xué)死板，學(xué)生的思維缺乏創(chuàng)造性和靈活性。

為適應(yīng)“國際化”標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校在進行國際化教學(xué)項目引進時，忽視教育階段的發(fā)展規(guī)律，只用交換生項目和留學(xué)生數(shù)量等指標(biāo)作為其衡量國際化水平的依據(jù)。同時，民辦高校師資隊伍的國際化資質(zhì)也需要提高。目前，擁有堅實專業(yè)基礎(chǔ)、能夠熟練運用雙語教學(xué)的教師較為匱乏。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量難免會受到影響。另外，民辦高校教師大多有較為繁重的教學(xué)任務(wù)且欠缺國際化教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致他們開展雙語教學(xué)的熱情不高，難以達到教學(xué)效果。

（三）管理制度有待完善

現(xiàn)階段關(guān)于外籍教師和雙語教學(xué)的制度管理層面，大部分高校出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，不過依舊存在明顯的不足，例如關(guān)于在專業(yè)課程上聘用外籍教師標(biāo)準(zhǔn)不明確，雙語教學(xué)評估激勵機制有待完善等問題，導(dǎo)致引入外來人才和原有師資參與度都沒有達到預(yù)期效果。另外，由于客觀因素導(dǎo)致外籍教師的引進和留任難度增大，并且廣西外籍師資大部分是以英語教學(xué)為主，國際課程教學(xué)的外籍師資匱乏，很難保證教學(xué)課程的連貫性。同時，由于文化背景和學(xué)校管理制度的差異性，外籍教師很難適應(yīng)我國的教學(xué)管理模式，這對引進外籍教師和促使其繼續(xù)留任產(chǎn)生不同程度的負面影響。

（四）對外合作與交流明顯不足

學(xué)校在國際合作項目上存在不夠豐富的問題，致使學(xué)生能夠選擇交換的海外高校也相對不足。即便廣西許多民辦高校跟諸多海外高校達成合作關(guān)系，聯(lián)合進行學(xué)生培養(yǎng)，但現(xiàn)階段依舊存在中外合作辦學(xué)項目的教學(xué)資源引入不足、共同開發(fā)課程相對較少、雙方合作深度和廣度不足等一系列問題。另外學(xué)生校外實踐明顯不足，多數(shù)以學(xué)術(shù)講座、企業(yè)參訪為主，這樣會使學(xué)生疲倦，打消其參與積極性，即使參與也是敷衍了事。學(xué)校就業(yè)部門與社會用人單位合作處于較低層面，未能使學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)用人需求良好接軌，致使學(xué)生缺乏實踐鍛煉的社會平臺。民辦高校關(guān)于外語專業(yè)課程設(shè)置方面較少與企業(yè)進行深入交流，從而出現(xiàn)外語專業(yè)畢業(yè)生輸出過剩，而部分急需人才又嚴(yán)重匱乏的情況。

三、非通用語種國際化人才培養(yǎng)的對策

（一）構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

首先，為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的新形勢和新要求，需構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在精通外語專業(yè)課的基礎(chǔ)上，輔修一門其他專業(yè)課程，如財務(wù)、金融、法律等，以提高學(xué)生的綜合能力?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)驅(qū)動了勞動力和資本等生產(chǎn)要素的流動，單一的專業(yè)型技能人才已經(jīng)難以適應(yīng)新時代的人才需求。所以在對國際化人才進行培養(yǎng)時，可采用模塊化課程教學(xué)體系或“1+X”技能證書等制度多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)和復(fù)雜工作崗位對人才的要求。

其次，增加非通用語種專業(yè)人才數(shù)量，對高端外語人才進行重點培養(yǎng)。尤其是重視非通用語種人才的培養(yǎng)，從而滿足校企對高端外語人才的迫切需求。同時滿足對校企共同體、涉外企業(yè)、國際化辦學(xué)的多方面需求，能夠有針對性地提供個性化培養(yǎng)方案，構(gòu)建新課程體系。這就要求不僅要注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，還需要讓學(xué)校培養(yǎng)方案滿足時代需求，適當(dāng)將行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

再次，非通用語種的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合國別來進行研究。因為“一帶一路”周邊非通用語種國家絕大多數(shù)都是歷史悠久、宗教信仰復(fù)雜、文化多樣，所以為了培養(yǎng)此類語種人才，不僅要求學(xué)生熟練掌握語言技能，而且需要重視對目標(biāo)國家歷史文化的學(xué)習(xí)和研究。

最后，以應(yīng)用為主，注重實踐教學(xué)，積極構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐基地。強調(diào)實踐教學(xué)是目前非通用語種專業(yè)化人才培養(yǎng)的重點?，F(xiàn)階段外語實踐主要是走進社會、鍛煉語言交流能力。學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生專業(yè)和興趣，努力聯(lián)系實習(xí)崗位，使學(xué)生有機會在社會實踐中提高語言應(yīng)用能力。這些實習(xí)崗位多數(shù)由教學(xué)實踐基地提供。所以廣西很多民辦高校努力整合政府、學(xué)校和企業(yè)間的教學(xué)資源，加強校企深入合作育人，完善政府、學(xué)校和企業(yè)合作課程培養(yǎng)體系，構(gòu)建有效運行的長期機制，滿足學(xué)生多層次需求，實現(xiàn)資源共享教學(xué)，建設(shè)無縫銜接的國際化培養(yǎng)教學(xué)實踐基地群，提高學(xué)校非通用語種專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，從而滿足“一帶一路”建設(shè)的需求。

（二）打造國際化師資隊伍

國際化人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵一環(huán)是打造一流的師資隊伍。師資隊伍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，因此，強化現(xiàn)有教師團隊專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，積極引進外籍教師，打造一支具備國際視野、專業(yè)知識豐富、教學(xué)能力過硬的師資隊伍依舊是民辦院校構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)。民辦院校應(yīng)運用“引進來”與“走出去”的方式構(gòu)建國際化師資隊伍。

“引進來”是指聘用國際知名專家學(xué)者和有經(jīng)驗的企業(yè)培訓(xùn)教師進行學(xué)術(shù)交流，提供更多的國際先進文化技術(shù)、企業(yè)崗位技能的交流機會，增加師資隊伍的發(fā)展活力，“引進來”的同時也會帶動現(xiàn)有教師國際化水準(zhǔn)的提高。同時，還可參考國外優(yōu)質(zhì)專業(yè)、課程和教材，引進先進教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。廣西部分民辦高校在引進國外原版教材的基礎(chǔ)上，采用雙語、小班化教學(xué)及多元化的課程考核方式。以區(qū)內(nèi)民辦高校A大學(xué)泰語本科專業(yè)為例，該專業(yè)在教學(xué)中為每一名外籍教師配備了一名中方教師，共同用外語授課，學(xué)生能同時獲得中外案例，廣泛利用各種資源和信息，拓寬了學(xué)生的國際化視野。外籍教師的引進有賴于健全的聘用與管理制度，校方要對外教的授課狀態(tài)和效果進行跟蹤監(jiān)管。也可以依托互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，結(jié)合學(xué)校國際教育資源，采用共享教學(xué)方式，與海外專家達成合作關(guān)系。中外教師還可聯(lián)合申請研究項目，通過項目合作和研究，互相學(xué)習(xí)借鑒，促進中外雙方科研水平的提高。

“走出去”以培養(yǎng)學(xué)校教師為基礎(chǔ)，與教師發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，中外合作院校雙方共同商討教師能力培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、國際化的教師教學(xué)能力培養(yǎng)機制，積極鼓勵教師參加海外碩士學(xué)歷提升、海外會議、境外訪學(xué)、國際學(xué)術(shù)論壇、國際合作辦學(xué)等活動，使教師了解和學(xué)習(xí)最前沿的國際教學(xué)理念和方法，加強教師的國際交流與合作。通過“走出去”，教師與世界接軌，開闊眼界，強化語言能力，有利于吸收國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育養(yǎng)分。

此外，對語言能力薄弱的教師，可組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行聯(lián)合教學(xué)，采用“以傳帶幫”的結(jié)對組合模式，在共同學(xué)習(xí)中提高教師的國際化教學(xué)能力。還可以借助國家級、區(qū)級、市級等各層次的涉外培訓(xùn)，每年選拔部分非通用語種類教師參加海外相關(guān)課程和能力提升培訓(xùn)。

（三）拓寬國際合作與交流渠道

首先，民辦高校應(yīng)主動加強與國際高校的合作交流，以學(xué)?，F(xiàn)有海外合作高校為基礎(chǔ)，探究深入合作辦學(xué)可行性。與更多的海外優(yōu)秀高校建立合作關(guān)系，通過互派外語教師體驗當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化和外語語用規(guī)則，學(xué)習(xí)新的辦學(xué)理念，優(yōu)化管理制度，開展高水準(zhǔn)的國際合作辦學(xué)項目。

其次，民辦高校應(yīng)通過政府平臺，積極申請中外高校國際化合作交流項目。政府努力做好頂層設(shè)計，制定利于本土文化發(fā)展的國際化人才培養(yǎng)專項政策，通過各渠道落實政策的實施，引領(lǐng)社會各界對中外合作辦學(xué)、培養(yǎng)國際化人才給予高度關(guān)注和支持。目前，廣西中外合作辦學(xué)本科項目只分布在南寧市、柳州市、桂林市、欽州市，其他的地級市具備本科高校資格的高校尚未開展本科中外合作辦學(xué)項目。近年來，國家制定了很多關(guān)于廣西國際化發(fā)展的政策，西部大開發(fā)、中國—東盟博覽會、泛北部灣廣西經(jīng)濟區(qū)、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）等都給廣西區(qū)內(nèi)的高校與海外院校合作帶來了機遇。目前開展本科合作辦學(xué)項目的學(xué)校集中在公辦院校中，民辦高校更應(yīng)借這股東風(fēng)，把握機遇，加入中外合作辦學(xué)的行列，提高國際化辦學(xué)水平，令合作辦學(xué)多元化。

最后，打破教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展壁壘，推動校企兩個主體資源共享，以此進行實踐育人，讓產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育充分接軌，引進海外產(chǎn)業(yè)發(fā)展資源，使國際化產(chǎn)教融合能夠有效落地。外語人才的實踐基地不同于其他學(xué)科，別的學(xué)科可以在實驗室、工廠等進行教學(xué)實踐，但外語學(xué)科的學(xué)生只能通過走入社會，擔(dān)任不同的工作職務(wù)，才能真正提高自身的語言能力。因此，深入進行校企合作和產(chǎn)教融合，適應(yīng)國內(nèi)、國際企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀，以學(xué)校現(xiàn)有資源為依托，為企業(yè)推薦其需求的高質(zhì)量人才，一方面為企業(yè)解決人才短缺問題，另一方面為學(xué)生進行國際化實踐拓寬了渠道。

自從我國提出與周邊國家共建“一帶一路”以來，該倡議得到國際社會廣泛關(guān)注，其對我國和世界目前和未來發(fā)展勢必造成重大影響，所以“一帶一路”建設(shè)實際上已成為高校培養(yǎng)人才方向的新風(fēng)向標(biāo)。廣西民辦高校應(yīng)針對非通用語種人才培養(yǎng)中存在的教學(xué)模式落后、課程體系陳舊、師資力量薄弱等問題，結(jié)合“一帶一路”大背景，注重培養(yǎng)非通用語種的國際化人才，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)國際化的師資隊伍，依托現(xiàn)有教育資源，拓寬跨國教育交流與合作的渠道。

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[5]陳東升.“一帶一路”背景下中國—東盟教育交流與合作研究：基于國際服務(wù)貿(mào)易的視角[J].東南亞縱橫，2017（3）.

[6]吳建軍.“雙高計劃”背景下廣西高職教育國際化合作發(fā)展策略[J].高教論壇，2020（4）.

[7]劉鎏.國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的因素及途徑[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2017（4）.

注：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“‘一帶一路’倡議下廣西民辦高校與東盟國家教育合作研究”（FIB170503）的研究成果。

作者簡介：梁陳倬（1989— ），廣西柳州人，文學(xué)碩士，講師，研究方向為泰語教學(xué)、泰語課程改革。

（責(zé)編 秦越霞）