唐曉瀾

《綱要》明確指出：“要科學、合理安排幼兒一日活動，培養(yǎng)幼兒獨立自主性。”《指南》中社會領域目標3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”“鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心”，體現(xiàn)了自主性在幼兒發(fā)展中的重要地位。幼兒教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒經驗，引導幼兒在生活和游戲中生動、活潑、主動地學習。所謂幼兒自主性是指幼兒在一日活動中對自己活動具有支配和控制的能力，幼兒的獨立性和主動性，主要包括生活自主性、學習自主性、行為自主性等。隨著體育強國理念的深入人心，家長和教育者越來越重視體育運動在幼兒教育中的地位，幼兒園每天保證1-2小時的戶外活動時間，而如何在體育運動中提高幼兒的自主性也逐漸成為我們探討和研究的問題。

一、創(chuàng)設環(huán)境，引導幼兒自主選擇

良好的環(huán)境是幼兒體育運動開展的先決條件。在體育運動中我們給幼兒創(chuàng)設優(yōu)質舒適的運動環(huán)境，投放有趣科學安全的材料，并鼓勵幼兒自主選擇，積極互動。

寬闊適宜的戶外活動場地吸引孩子們積極參與其中，我們將不同的體育活動區(qū)整合，比如平衡區(qū)、攀爬區(qū)、騎行區(qū)、縱跳區(qū)、足球區(qū)、籃球區(qū)、樹屋、高低杠、投擲區(qū)、大型器械組合區(qū)等。幼兒每天能輪換不同的區(qū)域，保證兩周一個輪回，能玩遍所有的區(qū)域，讓不同的運動技能均得到鍛煉。除此之外，我們還開辟走廊和樓梯空間，讓幼兒在陰雨天氣也能在室內得到鍛煉，同時不局促于自己班級或年級的界限，幼兒可以跨越班級和年齡，自由選擇喜愛的活動場地，更自主更開放。

有了場地的支持，我們更注重場地中材料、玩具的投放，我們根據(jù)不同層次的年齡特點和教學需求，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與目標內容的結合點，提供適宜幼兒身心發(fā)展的不同難度層次的材料，引導幼兒能夠自主選擇。

同時在運動中，我們善于觀察幼兒的交往范圍，鼓勵他們在游戲中按照自己的意愿自由選擇同伴，同時鼓勵共同交流和相互學習，到了中大班，引導幼兒學會分享經驗，進行合作，體驗運動中交往的自主性和愉悅感，同時也能激發(fā)幼兒的自信心，創(chuàng)造性。

二、學會放手，鼓勵幼兒自主探索

體育運動中，教師應該放開自己的雙手，解放孩子的手、足、腦、時間、空間等，將足夠的時間與空間交還給孩子，才能讓孩子真正成為體育運動中的主人。

大人要調整自己的觀念，要試著去相信每個孩子，每個孩子都是獨立的有能力的個體，要學會放手讓孩子去玩，讓孩子在玩中獨立思考、自主嘗試，大膽探索，積累自己的實踐經驗，不斷調整自己的動作、情緒情感等。我們必須改變過去單一的講解示范模式，將體育運動的主動權還給孩子。在體育運動中，讓孩子自己去選擇，自己去探索，同時也要觀察關注幼兒的游戲過程，觀察每個孩子的興趣點、能力發(fā)展水平，多給孩子提出開放性的問題，比如“自己想想這個可以怎么玩，誰想的玩法多”“還能怎么玩？誰的玩法與別人不一樣？”，鼓勵幼兒創(chuàng)編新的游戲玩法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓孩子能在行動和思想上逐漸學會獨立自主，不依賴大人，不斷增強幼兒的自信心、意志力、創(chuàng)造力等。

同時，每個幼兒除了是活動的參與者也是評價者。在體育運動中我們也要鼓勵幼兒進行自主的評價與表達。我們要引導幼兒大膽表達自己的想法、展示自己的玩法，增強自信心;同時也要學會觀察別人的玩法，相互學習，并且學會用自己的語言去評價別人的游戲，比如我喜歡誰的什么玩法，為什么等。

三、杜絕包辦，滿足幼兒獨立需求

在體育運動中，我們常常因為害怕孩子受傷，害怕孩子做不到等原因而包辦或過度保護幼兒，很多事情其實都可以讓孩子嘗試去做，發(fā)揮幼兒的主人翁意識，激發(fā)幼兒的管理潛力。

在體育運動中，我們常常需要很多的體育器械，很多時候都是老師和保育員先將場地、材料等什么都準備和擺放好，幼兒只需直接玩就可以了。其實這樣一來老師和保育員工作量增多了，而且還不利于孩子的發(fā)展與提升，因為我們剝奪了孩子的獨立自主權，也剝奪了孩子們樹立自信、相互合作的絕佳機會。

我們可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的能力特點，不同程度地讓幼兒學習自主地管理活動的器材、場地。比如可以讓小班的孩子將玩具拍照片的形式做好標記，活動后讓幼兒按圖片標記放回原位;中大班的幼兒，可以讓其自主將玩具分類擺放，并自主設計繪畫、制作標記，并制作好體育玩具值日生表格，活動前按表格中輪流多人互相合作將材料擺放好，活動后讓幼兒將材料按類別收拾擺放好，提高幼兒的整理習慣，增強幼兒的責任意識、集體意識、主人翁意識等。以上無論從體育器械的分類、擺放還是收拾，都以幼兒為主體，幼兒的自主參與度可以達到最大化。

同時，在各類體育運動中，我們大多需要遵守一定的秩序與規(guī)則，這些規(guī)則的制定不是老師的事情，歸根結底是幼兒的事情。所以我們要將這一光榮的任務交還給孩子，讓孩子自主商量不同體育運動中需要遵守的規(guī)則，可以以小組為單位來設計與制作不同運動區(qū)、不同器械的規(guī)則表，并讓孩子通過簡單易懂的繪畫展現(xiàn)出來，并向班級其他幼兒甚至是其他年齡段的幼兒介紹，同時，也可以不同班級、年級輪換著幫助這些運動區(qū)或器械來制作規(guī)則和玩法圖標，體現(xiàn)全園幼兒均有自主參與性，在一定程度上增強每位幼兒的自主性、同伴交往能力、表達能力、自信心、成功感、規(guī)則意識等。

體育運動中，教師將主動權還給了孩子，給予了他們自由自主的空間和時間，讓幼兒自主選擇場地和材料，自主選擇與探索，自主合作與整理，讓幼兒在主動輕松、愉悅進取、民主合作中提高了自信心、獨立性、意志力、創(chuàng)造性等，相信當你將這樣自由自主的體育運動交給孩子，孩子們一定能更加健康快樂自信地成長！