朱國敏

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的重要地位日益凸顯，教師、家長對于如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力愈加重視。英語是一門較為復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)科目，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)期間顯得較為吃力。為了有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，對話教學(xué)受到了教師的廣泛應(yīng)用。通過對話教學(xué)，能夠有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際對話過程中體會到英語的實(shí)用價(jià)值，找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);拓展教學(xué);對話

引言

小學(xué)英語拓展教學(xué)是一種在新時期的教學(xué)理念下所產(chǎn)生的新興教學(xué)模式，其能夠在學(xué)生對于課本知識充分理解和掌握的基礎(chǔ)上，再對他們實(shí)施進(jìn)一步深化和廣泛的教學(xué)拓展。在此過程中能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在拓展學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對于英語知識的理解和運(yùn)用能力，從而更有利于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語拓展教學(xué)中自編對話的教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況分析得出，一方面，小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語的能力相對較弱，無法消化復(fù)雜的語法系統(tǒng)，也難以接受高強(qiáng)度的閱讀、寫作訓(xùn)練，知識難以通過自主學(xué)習(xí)來擴(kuò)展。另一方面，英語拓展意識不足，教學(xué)存在局限。小學(xué)生掌握的詞匯、短語等非常少，很難在大腦中形成完整的句式。在很多小學(xué)英語教學(xué)過程中教師都嚴(yán)格按照課本上的知識體系給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展教學(xué)。其中很大一部分原因是教師對于拓展教學(xué)的意識不足。很多教師結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)理念，能夠認(rèn)識到對話教學(xué)的意義價(jià)值，但在實(shí)際應(yīng)用期間，教學(xué)細(xì)節(jié)的把控還存在一些問題，直接影響到對話教學(xué)的實(shí)際效果。

二、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語拓展教學(xué)中自編對話的有效措施

1.創(chuàng)設(shè)對話情境，聯(lián)系生活實(shí)際

在英語教學(xué)中，由于英語學(xué)習(xí)本身就是為了日后應(yīng)用，因此，教學(xué)一定要建立在應(yīng)用基礎(chǔ)下，對此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動化、生活化。 將對話內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情境， 這對學(xué)生的語言理解能力提升有著重要的作用，同時也能幫助學(xué)生建立起良好的語感，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)用英語對話，需要教師的指導(dǎo)。在完成理解、會讀對話的基礎(chǔ)上，教師要活化對話內(nèi)容，首先，教師示范，給出對話中的核心句型;其次，依托小組合作，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對話操練。

例如，“What' s the weather like？”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，也可以通過圖片呈現(xiàn)小同的天氣特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情況自由表達(dá)。例如學(xué)習(xí)“Which season do you like best？I like summer.”讓學(xué)生作調(diào)查，問一問自己的小組成員或朋友，然后記錄下來。這樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵豐富對話內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言的交際性。通過聯(lián)系生活實(shí)際展開對話練習(xí)，使對話更具有生活實(shí)踐的性質(zhì)，便于學(xué)生掌握對話的技巧，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)，模擬真實(shí)情境

對小學(xué)生來說他們的抽象思維發(fā)展不夠完善， 很難理解教學(xué)內(nèi)容，但他們的具象思維卻已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，對新鮮的事物也比較感興趣，因此，在教學(xué)中教師為其提供比較直觀的教學(xué)方式，才是最有效的教學(xué)方式。 真人和真實(shí)的情境是最為直接的教學(xué)方式，同時也更加貼近于學(xué)生的生活。 而對于一些不能帶入到課堂中的事物，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示。例如使用多媒體來播放教學(xué)視頻和圖像，引起學(xué)生的注意。因此，在課堂上，模擬真實(shí)的情境有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便學(xué)生更容易掌握教材內(nèi)容。

例如，在教授“Whose dog is it？”時，教師在教授“Production”部分時，先通過一個問題Can Sam play with Fido now？讓學(xué)生重溫剛剛學(xué)完的對話內(nèi)容，沿著熟悉的語境，拓展到一個新的情境，Sam帶Fido去公園玩，Chen Jie打來電話詢問Fido在哪里在做些什么，Sam告訴Chen Jie Fido在公園的情況。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師巧妙地利用課文的情境，續(xù)編Chen Jie跟Sam在公園的對話，并提供給學(xué)生語言支架，創(chuàng)編并操練新的對話，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)能力，從而達(dá)到真實(shí)的語言交際目的。

3.營造良好的對話氛圍，養(yǎng)成對話習(xí)慣

想要在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施好對話教學(xué)，教師還要注意的是對話教學(xué)的日常性。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)以活動為學(xué)生營造出對話環(huán)境，讓學(xué)生能真正的感覺到放松，并能在教學(xué)中得到情感的抒發(fā)。其次，作為教師語言應(yīng)該具有一定的幽默性。幽默對學(xué)生將起到一定的感染作用，那么長久以來必然會引起學(xué)生的共鳴，真正的改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望，并通過這樣的長期措施使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成口語交流的好習(xí)慣。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師教學(xué)“My friends”這一節(jié)的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生就這一節(jié)的主題進(jìn)行對話，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用這一節(jié)的知識;而當(dāng)教師教學(xué)“My home”這一節(jié)的時候，教師依然要構(gòu)建一個與家庭有關(guān)的對話供學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，隨著時問的推移，學(xué)生們就會習(xí)慣對話的存在，也會習(xí)慣英語口語的交流方式。

結(jié)語

總之，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語言的交際性注定了小學(xué)英語教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生高頻率參與的教學(xué)過程。對話式教學(xué)為師生在課堂上實(shí)際運(yùn)用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對話”的課堂，與教師“對話”、與文本“對話”、與學(xué)生“對話”。在多姿多彩的真實(shí)對話中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，使學(xué)生在對話中不斷豐富英語知識，發(fā)展英語思維，提升運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)

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