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摘 要：深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。課程整合作為當(dāng)前課程改革中出現(xiàn)的一種新理念，成為人們?cè)絹碓綇V泛關(guān)注的焦點(diǎn)話題，當(dāng)前，教育信息化的發(fā)展趨勢是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合的原則和方向是什么呢？如何進(jìn)行信息技術(shù)課與其他學(xué)科的整合是本文的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：? 信息技術(shù) 教學(xué) 多媒體 課程整合

實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息教育融合到學(xué)科課程的教與學(xué)中。要積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育信息化的發(fā)展趨勢是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合。那么，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的課程整合的原則和方向是什么呢？

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的原則

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程，要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生 進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣才能真正在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的變革性的推動(dòng)作用。

二、信息技術(shù)在課程整合中的作用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源永遠(yuǎn)是開放的;傳播媒介是多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合設(shè)計(jì)到了音樂、科學(xué)、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語等眾多學(xué)科，眾多的知識(shí)范疇成為學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他知識(shí)的一大障礙。但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟特別是由文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，構(gòu)成的超媒體系統(tǒng)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，給信息技術(shù)與其他學(xué)科的完美結(jié)合提供了可能。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)為課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的交互形式（如電子郵件、在線交談等），使處于不同協(xié)作位置的協(xié)作成員可以方便地開展多種形式的會(huì)話與協(xié)作，比傳統(tǒng)面授中的交流更方便、更靈活、更廣泛。 從信息論的觀點(diǎn)來看。傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于師生之間的信息傳遞，單位時(shí)間的信息量受到限制，而提高教學(xué)效率的有效途徑是增加學(xué)習(xí)過程中的信息量的有效反饋。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般是以口耳相傳的方式，把知識(shí)傳授給學(xué)生。

因此，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的出現(xiàn)和應(yīng)用，給建構(gòu)新型的教學(xué)模式提供了契機(jī)，為教育功能的全方位拓展創(chuàng)造了條件，利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了以往教學(xué)中以教師、教材、課堂為主要渠道接受知識(shí)的模式，他們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更有用的、更富有個(gè)性的知識(shí)。而且通過網(wǎng)絡(luò)可以擴(kuò)展學(xué)生之間的交流方式，并使其學(xué)到傳統(tǒng)課堂里學(xué)不到的知識(shí)，例如，他們隨時(shí)可以調(diào)出網(wǎng)上極為豐富的信息，而不受區(qū)域、時(shí)間等條件的限制，可以充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)、圖書館、博物館等資源，掌握最新最全的第一手資料。也可以利用E-MAIL、BBS等交互式提交作業(yè)，建立研討中心，交流信息。還可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流。

所以隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)世界的了解，可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的注意力也將大大集中，隨之學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)提高。

三、信息技術(shù)和課程整合的核心

在使用信息技術(shù)的進(jìn)行課程整合的過程中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的，這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識(shí)空間。而建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)學(xué)習(xí)不但開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且也給教師在專業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造思維的不斷發(fā)展，教師也從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、感悟和學(xué)習(xí)到非常規(guī)的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)和研究能力的全面發(fā)展。

對(duì)于學(xué)科教師來說，要在自己的學(xué)科教學(xué)中整合現(xiàn)代教育技術(shù)要更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來改革教學(xué)。研究自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的新方法，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，學(xué)生間的交流是掌握知識(shí)的重要途徑。在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)信息主要來源于教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程整合教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流提供了廣闊的空間。特別對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們平時(shí)見到老師都會(huì)臉紅，更談不上向老師提問了;而在網(wǎng)上，他們就可以無所顧忌地發(fā)表自己的看法，提出自己的問題了。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也縮短了學(xué)生之間、教師之間的距離，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校還有問題沒有解決時(shí)，可以通過郵件很方便地與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流。

參考文獻(xiàn)

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魯正火、孫名符? 《信息技術(shù)教學(xué)論》

朱廣艷? ? ? ? ? 《信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展與實(shí)踐》