李利平

摘 要：發(fā)展學(xué)生理性思維素養(yǎng)，促使知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，正成為高學(xué)生物教學(xué)的重要導(dǎo)向，教師應(yīng)靈活深入理性思維的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力，必須運(yùn)用科學(xué)教學(xué)策略。在這方面，本文進(jìn)行了針對分析，高中生物學(xué)的現(xiàn)狀，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性和學(xué)生理性思維的形成途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;理性思維;發(fā)展探析

引言

理性思維是高中教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。教師要加強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)科領(lǐng)域的理性思維，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，提高他們的素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理性思維是一個(gè)人心理活動(dòng)的體現(xiàn)，同時(shí)，當(dāng)人們遇到困難時(shí)，理性思維可以幫助尋求最合適的解決方案，使學(xué)生能夠冷靜地面對并避免在將來遇到類似問題時(shí)對自己造成傷害。所以，教師需要依托教學(xué)資源，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生可以冷靜思考的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維定勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理性思維的預(yù)期目的。

一、高中生物教學(xué)中理性思維培養(yǎng)的重要意義

1、高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

按照新課程要求，教師要主動(dòng)改革落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將自己的角色從以前的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的負(fù)責(zé)人或組織者，以突出學(xué)生在課堂上的主要位置。不過，不少教師對新課程改革的認(rèn)識仍有相當(dāng)不足之處，盲目地采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，忽視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，很難激發(fā)學(xué)生對生物的熱情，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)效果不能令人滿意。生物學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)科目，實(shí)踐是幫助學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)生物學(xué)知識的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，由于許多生物實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校缺乏教學(xué)條件而無法進(jìn)行，這不但對提高課堂教學(xué)效率有不良影響，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。

2、高中生物教學(xué)中理性思維培養(yǎng)存在的問題

在高考的指揮棒下，許多學(xué)校只在追求成績和效率上投注跟多的精力，過分強(qiáng)調(diào)背誦個(gè)別知識點(diǎn)，而不注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這種壓力下，為了更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師往往會(huì)加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶，并占用課堂上的大部分時(shí)間讓學(xué)生記住而不是讓學(xué)生理解。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生們往往覺得生物學(xué)是一門文科知識，認(rèn)為學(xué)好的生物學(xué)只需要死記硬背知識點(diǎn)，而不在乎知識與知識之間的橫向和縱向關(guān)系。在日常考試中，考試的重點(diǎn)的方向也更加強(qiáng)調(diào)背誦的知識點(diǎn)，調(diào)查學(xué)生知識點(diǎn)與分析和邏輯能力之間關(guān)系的問題很少。學(xué)生發(fā)現(xiàn)死記硬背的甜頭，沒有注意提高自己的思維能力。久而久之，這就形成了惡性循環(huán)，根本無法滿足思維培養(yǎng)要求。

3、培養(yǎng)學(xué)生理性思維的必要性

在人類思維的發(fā)展階段，理性思維處于比較高的層次。由于高中生物的特點(diǎn)，在生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維非常重要，也是生物核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中生物教育中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，不僅可以順利完成生物基礎(chǔ)教育的任務(wù)，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地思考和處理生物問題，在學(xué)習(xí)和生活中形成理性的思維習(xí)慣。高中生物教學(xué)不是讓學(xué)生簡單地記住相關(guān)的概念、規(guī)律和原則，而是要加強(qiáng)理性思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和質(zhì)量。生物科學(xué)的每一次發(fā)展和進(jìn)步都不是由主觀想象形成的，而是由不斷觀察、總結(jié)、分析、歸納和比較的過程。因此，在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師需要明確這一教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理性思維能力運(yùn)用和核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)培養(yǎng)高中生物理性思維的方法

1、建立概念圖，提高理性思維邏輯性

理性思維邏輯是在分析和解決問題時(shí)確保頭腦可以清晰的組織和思考，尊重邏輯規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，在論證過程中有充分的基礎(chǔ)，以確保結(jié)論是正確的和有說服力的。例如：在研究了蛋白質(zhì)這一課題后，老師要求學(xué)生將蛋白質(zhì)知識點(diǎn)的內(nèi)容理解透徹并記憶，包括基本單元、元素、綁定方法、類型、功能、結(jié)構(gòu)多樣性的原因、空間結(jié)構(gòu)、示例、化學(xué)性質(zhì)等。面對如此多的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到非常困惑，這需要老師幫助他們解決。此時(shí)，教師可以修正原有的凌亂知識，建立概念圖，使基本蛋白質(zhì)含量越來越清晰，并有序地重組原有凌亂知識，這也是學(xué)生積極的思維過程，有助于內(nèi)化知識，提高學(xué)生的思維邏輯。

2、加強(qiáng)學(xué)生對事物本質(zhì)的探索能力

理性的思維方式注重對事實(shí)本身的探索，在生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以合理的方式詳細(xì)講解相應(yīng)知識點(diǎn)的實(shí)施，并圍繞事實(shí)本身進(jìn)行教學(xué)。在解釋知識點(diǎn)時(shí)，教師需要合理運(yùn)用事實(shí)證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用理性思維通過新的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在等離子體實(shí)驗(yàn)中，老師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果蔗糖溶液的濃度過高，細(xì)胞會(huì)失去太多的水分和水分，導(dǎo)致分離實(shí)驗(yàn)失敗。如果蔗糖溶液的濃度過低，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠清晰，會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們逐漸找到最適合分離體壁的濃度。因此，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)生物理論知識的學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)過程中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生探索知識的能力。

3、創(chuàng)設(shè)豐富情境培養(yǎng)學(xué)生理性思維意識

創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)活動(dòng)中起著積極的輔助作用，情境教育的形式也得到了廣泛的運(yùn)用。在以基本素養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中生物教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀和理性思維。例如：在生物教學(xué)中，教師可以利用實(shí)時(shí)圖像展示不同生物整個(gè)生命周期的進(jìn)化過程，創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生更直接地了解生命規(guī)律，觀察生活世界，配合老師講解，更好地理解生活現(xiàn)象。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在自主參與中體驗(yàn)生物研究過程，鍛煉用科學(xué)方法解決生物問題的能力，在實(shí)驗(yàn)操作中更準(zhǔn)確地理解和掌握相應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律，從而有效地提高學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究意識。

結(jié)束語

總而言之，理性思維的培養(yǎng)不僅是現(xiàn)代教育改革的新要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的必要條件。在現(xiàn)代生物中學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，明確理性思維對生物教學(xué)的重要性，積極探索有效的教學(xué)策略。

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