潘家驥 馮浩 陳中祥

摘? 要：為了全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神和全國教育大會精神，培養(yǎng)具有專業(yè)技能和對外交流溝通能力、能夠滿足“一帶一路”倡議中具有輸出中國文化能力的新時(shí)代復(fù)合型人才，文章對機(jī)械工程專業(yè)英語課程進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革實(shí)踐，從課程目標(biāo)的分解著手，總結(jié)了將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)相結(jié)合而開展的課程思政教學(xué)創(chuàng)新，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、教學(xué)評價(jià)等方面的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中國故事;“一帶一路”;課程思政;專業(yè)英語

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0077-04

2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的因素是專業(yè)課教師。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人[1]。

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施與拓展、與其他國家的交流與合作逐步加深，中國的產(chǎn)品和服務(wù)在國際上必然要占據(jù)更重要的地位。在“一帶一路”倡議深化與實(shí)施過程中，對外語言交流和溝通必不可少。培養(yǎng)具有較高英語交流和溝通能力、具有行業(yè)專業(yè)知識、能與外方進(jìn)行談判溝通、能推廣中國文化講好中國故事的復(fù)合應(yīng)用型人才，是我國高等教育順應(yīng)時(shí)代、服務(wù)于國家發(fā)展的要求。

全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神和全國教育大會精神，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)以及“三全育人”的總要求，理工科的專業(yè)英語課程改革，應(yīng)當(dāng)朝著承載“輸出文化、堅(jiān)實(shí)專業(yè)和提升英語能力”三重方向前進(jìn)。

一、課程目標(biāo)分解

課程目標(biāo)，是預(yù)先設(shè)定的要求，即學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)可具體表現(xiàn)為該門課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生與此相關(guān)綜合素質(zhì)的變化，是指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評價(jià)的準(zhǔn)則?！罢n程思政”的課程教學(xué)目標(biāo)必須將專業(yè)能力培養(yǎng)融入“立德樹人”核心的原則之中。

課程思政是落實(shí)“立德樹人”的根本手段和重要舉措，其主要任務(wù)是在課程教學(xué)中引入思政元素、開展思政教育，其實(shí)施意義在于提升大學(xué)生政治認(rèn)同。課程目標(biāo)的實(shí)施在于將其目標(biāo)進(jìn)行分解，落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

（一）制定新的課程目標(biāo)

在“課程思政”背景下，機(jī)械工程專業(yè)英語的核心課程目標(biāo)提升為：培養(yǎng)具有文化自信，敬業(yè)、愛國和團(tuán)隊(duì)精神，樹立社會主義核心價(jià)值觀的合格建設(shè)者和可靠接班人?；诖蟮摹罢n程思政”導(dǎo)向和愛國情懷培養(yǎng)，改革后的專業(yè)英語課程除了培養(yǎng)學(xué)生基本掌握專業(yè)英語詞匯、閱讀、翻譯和寫作等方法外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語去講述中國故事的能力。尤其是在“一帶一路”倡議背景下，學(xué)生應(yīng)能介紹中國制造和中國機(jī)械行業(yè)的重大突破故事，使用專業(yè)英語宣傳表述我國專業(yè)技術(shù)人員愛國事跡和情懷，具備講好工程科學(xué)領(lǐng)域中國故事的溝通技能;明確努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在提升專業(yè)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)對中國故事的認(rèn)同和自豪感，將其提高為國家和民族奮斗的動力。

（二）課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程專業(yè)的培養(yǎng)基本目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會機(jī)械工程專業(yè)的專有名詞及基礎(chǔ)英文表述，掌握機(jī)械工程專業(yè)英語的閱讀、翻譯和寫作的技巧，掌握使用書面化和口頭化英語在工程技術(shù)應(yīng)用場景下進(jìn)行技術(shù)交流的能力。

（三）課程的“立德樹人”目標(biāo)

在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課程的“立德樹人”目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和愛國主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹立為實(shí)現(xiàn)中國“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、“建設(shè)社會主義強(qiáng)國”不懈奮斗的崇高理想。

愛國主義是指個(gè)人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，對祖國的一種深厚的認(rèn)同情懷，集中體現(xiàn)為民族自尊心和民族自信心。在個(gè)人層面的社會主義核心價(jià)值觀中，“愛國”是基點(diǎn)。愛國主義是中華民族最深厚的思想傳統(tǒng)，進(jìn)入新時(shí)代，面對世界范圍內(nèi)的各種思想文化的相互激蕩，必須把弘揚(yáng)愛國主義精神。愛國主義精神是中華民族精神的核心，是革命文化的精髓。在國家危亡、民族滅種的危難時(shí)刻，人民的愛國熱情像火山一樣迸發(fā)，無數(shù)英烈為求民族的獨(dú)立和人民解放，前仆后繼、不怕犧牲、為國捐軀[2]。

高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人奮斗與國家的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用英語向世界講述中國故事，尤其是中國制造和中國機(jī)械行業(yè)的重大突破的能力，以適應(yīng)新時(shí)代“一帶一路”和“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)材料的選擇對是否能夠達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)起到極其重要的作用。機(jī)械工程專業(yè)英語的核心教學(xué)任務(wù)包括機(jī)械工程基本原理等專業(yè)內(nèi)容的英文閱讀翻譯、使用英語進(jìn)行科技寫作以及對專業(yè)英語的表達(dá)和運(yùn)用。在“課程思政”培育模式的背景下，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重增加和融入新的“思政”元素[3-5]。在本次教學(xué)改革實(shí)踐中，相關(guān)的思政內(nèi)容元素被選為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械工程專業(yè)英語將中國機(jī)械工程專業(yè)領(lǐng)域的重大突破性成果、中國工匠精神的典范編成生動的故事，要求學(xué)生用英語進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和延伸探索訓(xùn)練，通過練習(xí)、實(shí)踐以及對應(yīng)的考核，不斷完善表達(dá)思政元素能力。

（一）教材優(yōu)選

教材是課程教學(xué)的工具，本課程培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵之一在于依托優(yōu)選教材的幫助，提高專業(yè)能力和專業(yè)英語相關(guān)知識的積累度。教師除了教會學(xué)生查找學(xué)習(xí)專業(yè)英語的途徑以外，更要培養(yǎng)和挖掘?qū)W生通過教材學(xué)習(xí)的積極性。

課程選用化學(xué)工業(yè)出版社出版、朱派龍教授擔(dān)任主編的《圖解機(jī)械制造專業(yè)英語（增強(qiáng)版）》。該書從機(jī)械工程領(lǐng)域的研究及產(chǎn)業(yè)化進(jìn)展出發(fā)，通過看圖配備中英雙語講解的方式進(jìn)行編寫，使機(jī)械工程專業(yè)內(nèi)容基本上可以達(dá)到“望圖知意”的程度，更易于增進(jìn)機(jī)械工程學(xué)生的直觀理解。該書包括勞動安全與防護(hù)、工程制圖、技術(shù)測量與公差配合、機(jī)械傳動與設(shè)備裝置、液壓與氣壓傳動、機(jī)械制造技術(shù)與方法、數(shù)控加工與數(shù)控機(jī)床、機(jī)械加工工藝過程等方面的內(nèi)容，采用圖文、英漢同步跟隨的編寫形式，大大簡化了學(xué)習(xí)的難度，方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該書對專業(yè)術(shù)語、機(jī)械各類零件、結(jié)構(gòu)、設(shè)備和加工方法的介紹非常生動，能夠加深學(xué)生的記憶，其模塊化的介紹也可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，以便于學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于中國機(jī)械制造和故事當(dāng)中。

在“課程思政”改革的背景下，課程思政材料已成為機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)的重要組成部分。伴隨著專業(yè)知識的傳授，教師還將不斷地挖掘思政元素。

（二）課程思政材料融入

在有限的課時(shí)教學(xué)當(dāng)中，為了將專業(yè)相關(guān)內(nèi)容和“立德樹人”理念融合，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。在我國推進(jìn)“一帶一路”倡議的背景下，課程的學(xué)習(xí)不能僅局限于教材上單一機(jī)械工程的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)代化的最新機(jī)械工程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及我國機(jī)械工程行業(yè)在“一帶一路”沿線國家的重點(diǎn)優(yōu)勢和未來發(fā)力點(diǎn)，以及服務(wù)于該戰(zhàn)略的相應(yīng)知識和能力特點(diǎn)，所有這些，都必須有機(jī)地融入“課程思政”育人主題。

在本教學(xué)改革實(shí)踐中，課題組對相關(guān)知識點(diǎn)和機(jī)械部件緊密聯(lián)系的工匠精神故事、歷史故事進(jìn)行了細(xì)致的篩選，增加了對機(jī)械行業(yè)重大突破、近年來知名的中國制造（如港珠澳大橋、上海中心大廈、北京地鐵網(wǎng)絡(luò)、海上巨型風(fēng)機(jī)以及超級LNG船）、中國科學(xué)家故事以及思政讀本等三個(gè)方面的內(nèi)容。課程中還穿插了與外國技術(shù)人員交流的實(shí)際情景的案例教學(xué)，以服務(wù)國家“一帶一路”倡議。指定的思政參考書，包括《工匠精神》《科學(xué)家的故事》和《工業(yè)4.0與中國制造2025 從入門到精通》，對其中與思政元素有關(guān)的部分重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生將其在課外閱讀后翻譯成英文，然后在課堂上用英語集中統(tǒng)一表述和分享交流。以靈活多樣、容易被學(xué)生接受的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的思政教育，達(dá)到“講好中國故事”的目的[6]，潛移默化中增加學(xué)生對中國制造的認(rèn)同感和自豪感，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心。

三、教學(xué)方式與手段的創(chuàng)新

由于高等院校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，部分高校學(xué)生公共英語基礎(chǔ)較差，學(xué)生英語水平參差不齊，給專業(yè)英語的教學(xué)工作帶來了一定的困難。傳統(tǒng)的方法中，專業(yè)英語課程按照公共英語課程的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也給專業(yè)英語課程的教學(xué)創(chuàng)新帶來不小的阻礙。因此，為讓學(xué)生認(rèn)真上好專業(yè)英語課程，對教師在教學(xué)方式和手段上提出了新的要求。

在本教學(xué)改革實(shí)踐中，課題組把機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)定為信息交流，打破傳統(tǒng)的“閱讀和翻譯”模式，以全方位培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行聽、說的能力。

在“課程思政”改革的背景下，機(jī)械專業(yè)英語教學(xué)從以下四個(gè)教學(xué)方式入手：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、多媒體情境教學(xué)、通過行業(yè)實(shí)踐開展教學(xué)以及利用線上平臺與外方交流。

（一）任務(wù)討論式教學(xué)

任務(wù)討論式教學(xué)是本次教學(xué)改革中的重要組成。項(xiàng)目組教師在進(jìn)行一部分的課堂教學(xué)閱讀、翻譯和寫作等基本內(nèi)容和方法之后，在部分課程會采取提前布置學(xué)習(xí)主題，如液壓系統(tǒng)、機(jī)械車床、機(jī)械加工工藝技術(shù)等章節(jié)。學(xué)生需要通過上網(wǎng)查閱中文和英文資料，利用課堂中所學(xué)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生在課堂之前便完成了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)、中文的表述和英文的表達(dá)。教師可將學(xué)生分組，學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，通過多媒體展示或者辯論的形式在課堂向整個(gè)班級呈現(xiàn)。

學(xué)習(xí)和展示的主題介紹中要求包含相當(dāng)程度的思政元素，如中國的車床進(jìn)展、中國的國產(chǎn)化高精度工程機(jī)械、中國的現(xiàn)代化加工工藝水平等。簡單的任務(wù)式教學(xué)活動極大地提升學(xué)生的課堂參與度及專業(yè)英語和思政學(xué)習(xí)的積極性。

任務(wù)型討論的教學(xué)模式，既增強(qiáng)了學(xué)生對國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識和協(xié)作探索能力，從簡單低階的知識性技能迅速提升到培養(yǎng)學(xué)生的高階綜合性的認(rèn)知水平。

（二）充分利用多媒體，創(chuàng)造情境開展教學(xué)

在本教學(xué)改革實(shí)踐中，項(xiàng)目組成員教師為了筑牢學(xué)生的專業(yè)能力，運(yùn)用了豐富的多媒體教學(xué)資源，包括中國機(jī)械工程相關(guān)的官方紀(jì)錄宣傳片、網(wǎng)絡(luò)上針對部分機(jī)械部件配備有中英文的3D講解視頻，通過立體的視覺、聽覺信息使機(jī)械工程專業(yè)英語知識的教學(xué)更加形象化、直觀化，促使學(xué)生在逼真的機(jī)械專業(yè)英語應(yīng)用情境中得到鍛煉，從而真正提高專業(yè)英語實(shí)踐能力。

本教改中項(xiàng)目組的教師以操作技能為主線，在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)過程中，不斷地尋找、采納和自主開發(fā)互動學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源庫、微課、慕課、虛擬仿真系統(tǒng)等信息化資源，適時(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的章節(jié)，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)慕課的建立，課后互動學(xué)習(xí)極大地彌補(bǔ)了課時(shí)量的不足。通過項(xiàng)目組教師的精心選擇和思政元素的導(dǎo)入，多媒體成了課程思政的重要手段。

在視頻教學(xué)中，教師也不忘講好中國故事，讓學(xué)生在專業(yè)課程中理解“中國夢”、培育“愛國情”、樹立“成才志”。

（三）通過行業(yè)實(shí)踐，開展教學(xué)

機(jī)械工程制造為湖南省特色和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，三一重工和中聯(lián)重科工程機(jī)械產(chǎn)品銷往全球，國際營業(yè)額排名前十，并且銷售目標(biāo)國家涵蓋了大量的“一帶一路”沿線國家，為實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

為了強(qiáng)化學(xué)生對設(shè)備及工作原理的理解，本課程安排學(xué)生進(jìn)行一天的頂崗實(shí)習(xí)，崗位主要為技術(shù)類崗位（比如助理設(shè)計(jì)工程師、助理工藝工程師）和操作類崗位（比如鉗工、車工、銑工）。頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)為車間的生產(chǎn)第一線，崗位對象為機(jī)械或數(shù)控設(shè)備。

對在校學(xué)生而言，頂崗實(shí)習(xí)除了讓其學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)觀，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀念，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。

本課程還聘請了相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和培訓(xùn)講師開展專題講座，解答學(xué)生關(guān)于行業(yè)的疑問。行業(yè)專家所講授的工匠精神、機(jī)械工程師的能力要求以及他們本人所具備的淵博的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也積累了專業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)經(jīng)理人的素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。

（四）充分利用線上線下平臺，直接與外方交流

本課程依托線上交流平臺，直接開展了與外方教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的對話，將對話交流分為兩大主題。其一，學(xué)生直接對外方用英文介紹中國的機(jī)械工程專業(yè)發(fā)展以及發(fā)展大潮中的愛國工程師的故事。其二，就具體的我國國產(chǎn)工程機(jī)械產(chǎn)品，作為海外銷售工程師的身份對外方進(jìn)行介紹。

通過學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生敢于用英文交流表達(dá)的勇氣，提高了學(xué)生的英語溝通和交流能力，以迎接未來“一帶一路”背景下更多國際交流的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。課程的評教反饋表明，學(xué)生評教課程得分為優(yōu)秀，在同類課程中排名第一，該新型教學(xué)方法對學(xué)生的專業(yè)英語交流能力帶來了巨大的提升。

四、采用多元評價(jià)機(jī)制

本課程教學(xué)改革實(shí)施中采用了形成性評價(jià)和多元化考核的方式。期末考試注重記憶、閱讀和理解的筆試部分僅占60%。注重知識應(yīng)用的平時(shí)成績占40%，其中，學(xué)生以企業(yè)工程師的身份用英語進(jìn)行技術(shù)交流、推介我國的機(jī)械工程、中國制造工藝及產(chǎn)品，用英語進(jìn)行產(chǎn)品介紹的準(zhǔn)確性、生動程度以及思政元素的多元度，占總評的20%，此外的20%平時(shí)成績考核評價(jià)內(nèi)容還包括以小組為單位的英語情景討論與辯論、圍繞“中國制造2025”的英文版報(bào)告。多元化評價(jià)機(jī)制改善了傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅注重記憶和寫作的應(yīng)試能力考核的問題，代之以更加適合新時(shí)代“一帶一路”倡議所要求的應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

該教學(xué)改革項(xiàng)目組成員均具有多年海外經(jīng)歷，也是該項(xiàng)目的獨(dú)特優(yōu)勢。在教學(xué)和考核中，教學(xué)組老師模仿國外技術(shù)人員與學(xué)生以英語進(jìn)行交流。在“課程思政”和“一帶一路”背景下，模仿主題選擇我國機(jī)械行業(yè)的某一突破、中國制造以及中國機(jī)械領(lǐng)域科學(xué)家的故事等，潛移默化激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

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（薦稿人：何謙，湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）