肖享紅

高中政治學科作為德育課程，不僅要讓學生接受正確思想道德教育的熏陶，并基于此規(guī)范自身行為，更要樹立對黨、國家及中華民族的自信心，因而在高中政治教學中融入家國情懷勢在必行。在高中政治教學中培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等多方面素養(yǎng)，并在其中融入家國情懷，有利于幫助學生準確區(qū)別不同文化思想差異，讓其思想意識始終與國家意志保持一致，正確判斷和選擇所參與的各項事務，真正實現(xiàn)政治學科所強調(diào)的思想導向，對未來發(fā)展有著重要意義。

一、有效充實家國情懷內(nèi)容

縱觀高中政治課堂教學現(xiàn)狀，雖然大部分教師具有融入家國情懷意識，但普遍存在融入內(nèi)容空洞情況，因而需要在政治教學中積極挖掘家國情懷素材，必要時還可從課外擴展家國情懷資源，從而更好地充實家國情懷融入內(nèi)容。

高中政治教師在教學中需挖掘教材中與家國情懷有關的素材。教材在整個教學活動中發(fā)揮著不可小覷的作用，更是教師教學和學生學習的基礎。在政治學科中融入家國情懷首要條件即挖掘教材中與家國情懷有關的素材，但素材分顯性與隱性，且教材中與家國情懷有關的素材相對零散，教師應結(jié)合高中政治課程標準，靈活處理教學內(nèi)容，充分把握教材知識點的同時準確梳理、提煉、擴充、整合家國情懷知識，為高效開展教學做好鋪墊。例如，在人教版必修3《文化生活》模塊，涵蓋了大量中國特色社會主義先進文化與中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，無疑是教師滲透家國情懷的重要篇章。在學習“經(jīng)濟、政治與文化關系”知識時，教師可引入我國提出的“一帶一路”倡議話題，并列舉蘋果手機與華為手機競爭等國家貿(mào)易戰(zhàn)，體現(xiàn)政治、經(jīng)濟與文化融合的同時促使學生明確當今世界處于變革調(diào)整階段，部分國家借機滲透文化與意識形態(tài)，因而只有提升國家文化軟實力與自身道德文化素養(yǎng)，才能更好地抵御文化霸權主義。在學習“文化創(chuàng)新”知識時，教師可為學生列舉電影、舞蹈、音樂等文學藝術方面的創(chuàng)新，使學生明確實踐是文化創(chuàng)新不可缺少的前提。只有在文化發(fā)展中堅守初心，高度認同本國文化，才能更好地處理傳統(tǒng)文化、當代文化、民族文化與外來文化的關系，進一步堅定學生的文化自信，增強學生的愛國情懷。

除了教材資源，教師還可積極擴展課外與家國情懷有關的資源。雖然課程資源是開展教學的必要條件，然而大部分教師在教學過程中受應試教育等因素影響，設置的教學內(nèi)容極其單調(diào)，或直接照搬教材，基本沒有開發(fā)和整合課外教學資源的意識。家國情懷資源分布范圍廣泛且種類豐富，作為培養(yǎng)學生家國情懷重要課程資源之一，需要政治教師結(jié)合課程特征和教學內(nèi)容選取能滿足學生學習需求的課外家國情懷資源，充分發(fā)揮家國情懷資源顯著優(yōu)勢，促使學生形成家國情懷。例如，增加一些家國情懷影視資源，影視資源具有審美性和直觀性優(yōu)勢，這些優(yōu)勢是文字資源不具有的，不僅能充實課程內(nèi)容，也能調(diào)動學生參與政治學習的積極性和主動性，刺激學生的視聽感官，加深學生對所學知識的印象。在學習“文化傳承與創(chuàng)新”知識時，教師可借助多媒體為學生播放《國家寶藏》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《故事里的中國》等視頻節(jié)目，促使學生在觀看視頻節(jié)目時了解中華文化，激發(fā)學生潛在文化自信心及對祖國、民族的熱情，從而形成正確民族觀與文化觀，真正成為中華文化的弘揚者與傳播者。

二、積極優(yōu)化課堂教學方式

高中政治在融入家國情懷時應注重優(yōu)化課堂教學方式，全面動員學生參與其中，提高課堂教學效率。

首先吟詠古典詩歌。古典詩歌凝聚我國豐富的傳統(tǒng)文化，蘊藏深厚的思想感情，對政治學科有著較好的借鑒意義。如果在高中政治教學中恰當運用古典詩歌，就能較好地提升學生的家國情懷素養(yǎng)。事實上，每個學科的知識都有一定的聯(lián)系，將不同學科的知識緊密結(jié)合能形成不同氛圍的課堂教學。政治學科涉及較多理論性知識，邏輯性較強，在教學中引入生動形象的語文知識有利于讓學生對所學知識產(chǎn)生深層次的體驗和感悟，因為語文學科具有顯著的人文性與工具性特征，收錄的部分詩歌具有強烈的家國情懷意識，能激發(fā)學生潛在的愛國情感。音樂學科能愉悅身心、振奮精神，高中生在緊張的學習中聆聽飽含家國情懷的歌曲能緩解學習壓力，且語文古典詩歌和家國情懷相結(jié)合能使政治課堂教學充滿活力。詩在美學層面有情感美、風物美、形象美，政治教師在融入家國情懷時運用古典詩歌，能觸動學生深層愛國心。尤其是部分詩歌意味雋永、節(jié)奏鮮明、情感豐富，讀者在朗讀時仿佛身臨其境，能陶冶心靈。以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”教學為例，教師可為學生選擇精忠報國和憂國憂民的兩首詩歌，借助這兩首詩歌營造家國情懷氛圍，促使學生體驗和感悟當時中國仁人志士面對外來侵略時彰顯出的浩氣長存的英勇無畏精神。其中一首詩歌為杜甫的《春望》，另一首為陳與義的《傷春》。學生在朗讀完《春望》后，能從字里行間體會詩人面對國家日漸衰亡的哀愁和傷感，尤其詩歌中“城春”與“國破”兩個詞語有著巨大反差，凸顯當時國家因頻繁戰(zhàn)亂而產(chǎn)生的凄涼。這首詩歌總體風格沉郁頓挫，但更能體現(xiàn)作者憂國憂民的高尚家國情懷?！秱骸愤\用借古喻今方式，詩人雖然感傷當時動亂，但也流露出內(nèi)心極度渴望和平及迫切想要擁有和諧美好生活的愛國情感。所以，高中政治教師在教學中融入家國情懷時就可借助上述兩首詩歌，深化學生的家國情感體驗。

其次緊跟時事政治。高中政治教師重點關注的內(nèi)容之一即集時效性與信息性于一體的時事政治，教師可把當下廣泛熱議的時事政治引入教學內(nèi)容。尤其部分時事政治涵蓋大量家國情懷訊息，如“一抹中國紅”，學生在分析時事政治時可感悟其中特有的知識內(nèi)涵。與此同時，時政教育可讓高中生學會了解國內(nèi)外精彩時事要點及部分有益事件，還可從家國情懷角度著手培養(yǎng)學生愛國情感，提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在學習“傳統(tǒng)文化繼承”知識時，教師可應用北京故宮博物院舉辦的“紫禁城里過大年”主題活動，該活動受到全國各地游客喜愛，也讓游客基于不同視角了解宏偉壯觀的故宮。尤其故宮博物院還在主題活動中引入“互聯(lián)網(wǎng)+刺繡”文化產(chǎn)品，得到年輕群體的贊賞。從上述教學活動中可看出，政治教師借助現(xiàn)代多媒體為學生提供生動形象的時事政治內(nèi)容，同時引導學生針對與傳統(tǒng)文化有關的時事政治發(fā)表講解，能有效弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的愛國情懷與文化自信。

三、加強學生愛國情懷引導

逐步推進的素質(zhì)教育使我國對于人才培養(yǎng)提出越來越高的要求，現(xiàn)代社會選拔人才已不單方面考察人才的專業(yè)技能，還要求人才具備現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時要先培養(yǎng)學生家國情懷，所以在政治教學中，融入家國情懷能更好地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，要將關注點放在對學生愛國主義精神的培養(yǎng)上面，使學生綜合素質(zhì)得到有效提升。政治教師在教學中需尊重新課程標準提出的尊重學生主體作用的要求，記住自己只是一個“引導者”的身份，注重激發(fā)學生主動接受愛國主義熏陶興趣，從而自主培養(yǎng)自身的家國情懷。

以《文化的多樣性與文化傳播》教學為例，可以提前讓學生進行課文內(nèi)容的擴展預習，或借助互聯(lián)網(wǎng)搜索文化多樣性表現(xiàn)，或閱讀相關書籍了解和簡單分析不同地區(qū)文化遺產(chǎn)與民族節(jié)日，以及其背后所蘊含的一些文化內(nèi)涵，上課時讓學生進行分享。在課堂上，學生在分享世界各地的文化遺產(chǎn)和各民族的風俗文化時，教師要適時地在學生分享的基礎上對其進行文化多樣性的引導，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感。隨后，教師可以結(jié)合我國“茶文化”的傳播案例，通過文化傳播方式介紹相關知識，并凸顯中華文化博大精深與源遠流長的特征。這樣做不僅能夠充分調(diào)動學生對民族文化的認同感，而且能增強學生的愛國主義情懷，同時對于學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成具有很大的幫助作用。

四、拓寬家國情懷融入渠道

高中生學習范圍會日益廣泛，學習內(nèi)容也會有所增加，單憑學校教育難以實現(xiàn)個人健康發(fā)展，此時就要求教師打破現(xiàn)有教育界限，拓寬家國情懷融入渠道，營造良好的家國情懷教育氛圍，提高教育質(zhì)量。

教師可開辟家國情懷第二課堂。教師在教學中融入家國情懷并非單純?yōu)槠渲v解理論知識，還需積極與實踐相結(jié)合，使家國情懷滲透于學生學習與生活當中。尤其在第二課堂融入家國情懷能避免傳統(tǒng)教學單一沉悶，讓學生切實了解歷史與社會，增強責任意識與情感體驗。第二課堂在一定程度上發(fā)揮著補充第一課堂教學的作用，有著豐富多彩的實踐活動形式，教師需根據(jù)教學內(nèi)容和學生學情設置科學合理的教學方式，從而有序推動課堂教學。在學習“維護世界和平，促進共同發(fā)展”知識時，傳統(tǒng)教學方式無法讓學生深入體驗和感悟戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴，也無法激發(fā)學生潛在熱愛和平、維護和平及保護國家安寧的使命感、責任感。對此，教師可積極鼓勵學生走出教室和校園，前往檔案館、博物館、圖書館查閱收集我國在一戰(zhàn)時期為促進世界和平做出的努力與貢獻，以及眾多革命先輩為實現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭勝利做出的巨大犧牲等相關資料。與此同時，教師還可組織學生參觀革命遺址或紀念館，通過聆聽革命先輩和歷史學者的講述感受革命先烈為國家利益而不畏犧牲和不屈不撓的崇高精神與氣節(jié)，激發(fā)學生潛在的愛國情感。

此外，推動家校聯(lián)合教育。如果說學校是傳授愛國情懷的主陣地，那么家庭則是傳授家國情懷的根基。家庭環(huán)境、家風家規(guī)及教育方式對學生形成家國情懷方面發(fā)揮著潛移默化的作用。實施家校聯(lián)合教育在一定程度上有利于打破學校教育界限，拓寬家國情懷培育方式，將學校力量與家庭力量相整合，使教育影響達到高度統(tǒng)一。例如，學?？山⒓倚贤ňW(wǎng)絡平臺，借助該平臺能幫助教師和家長了解孩子身心狀況與學生學情，為融入家國情懷做好鋪墊，進而提高政治教學質(zhì)量。

五、通過實踐來增強家國情懷

高中政治教師在教學過程中除了為學生講解教材知識，還需借助豐富多彩的教學活動拓寬學生學習視野，強化學生家國情懷。其一，要借助我國的一些特殊的節(jié)日氛圍。教師在日常的教學活動中可以利用勞動節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)和國慶節(jié)等節(jié)日開展活動，對學生進行家國情懷的融入。例如，國慶節(jié)可以進行“國慶征文”活動，勞動節(jié)可以進行“歌詠比賽”活動，同時，還可以借助班會、團會定期舉辦以“家國情懷”為主題的班會，組織學生進行以“愛國精神”為主題的板報設計；在“雷鋒日”開展“學雷鋒獻愛心”活動。其二，學校還可以邀請專業(yè)人士來學校進行愛國主義宣傳教育。例如，邀請當?shù)叵来箨牭闹笇T來學校進行“弘揚愛國主義精神”的宣傳演講，邀請抗疫英雄對如何堅守自己的崗位、如何弘揚艱苦奮斗的精神進行宣傳，以此激發(fā)學生的愛國情懷。其三，舉辦“愛國主義”競賽活動。教師可以讓學生圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化及最新的時事政治進行知識競賽，幫助學生熟練掌握政治相關的一些知識。這樣在無形中能加深學生對祖國的榮譽感和自豪感，提升學生的核心素養(yǎng)，從而促進為我國培養(yǎng)具有強烈家國情懷的優(yōu)秀人才。

六、結(jié)語

總之，家國情懷展現(xiàn)一個人對祖國與民族的高度認同，更有利于增強民族凝聚力及公民維護國家與民族利益的意識。高中是學生學習和成長的關鍵期，教師不單單要指導學生理解和掌握知識與技能，還要引領學生在政治學習中樹立正確的思想觀念與意識形態(tài)，故而在政治教學中融入家國情懷符合學科特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育提出的核心素養(yǎng)培育特征，有利于促進學生全面發(fā)展，為培養(yǎng)傳承和發(fā)揚中華文化的高質(zhì)量人才奠定基礎。