徐銀燕

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！鞭Z轟烈烈的教改一夜之間吹遍大江南北，吹進每一位教育工作者的心田。作為一名綜合實踐活動教師，我也一直在思考：在“雙減”政策下，如何運用陳鶴琴先生的“活教育”理論，構(gòu)建綜合實踐新課堂？陳鶴琴先生的“活教育”理論導(dǎo)源于杜威的“教育即生活”和“從做中學(xué)習(xí)”，也受影響于陶行知的“生活即教育”和“教學(xué)做合一”。“活教育”的三大目標：做人，做中國人；大自然、大社會都是活教材；做中教，做中學(xué)，做中求進步?！盎罱逃钡慕虒W(xué)原則是“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他去做”“凡是兒童自己能想的，應(yīng)當讓他去想”“鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他們自己的世界”。

新課堂中教師的教育理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，倡導(dǎo)以生為本，自主學(xué)習(xí)。如何把活教育和新課堂有機地結(jié)合起來呢？于是，我把目光聚焦在綜合實踐活動中的勞動教育上。

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》將勞動教育納入我國人才培養(yǎng)體系，成為“五育”格局中的一環(huán)。這對勞動教育提出了新的挑戰(zhàn)，也給綜合實踐活動帶來了生機，更是“雙減”政策下的一道曙光。

一、走向新課堂：無邊光景一時新

【案例1】

師：孩子們，我們的“玉米人”農(nóng)莊又一輪播種開始啦！結(jié)合節(jié)氣，根據(jù)植物的特點，課外你們已經(jīng)請教了農(nóng)民伯伯，那么，你們想種什么呢？

生：老師，我了解到五月份可以種植的農(nóng)作物非常多，比如晚稻、玉米、番薯、大豆、四季豆，黃瓜、茄子、冬瓜、南瓜、西瓜等。

生：老師，這個雙休日，我走在大街上，突然傳來一陣香味，原來是烤番薯的香味，我的口水都快流出來了。如果我們能自己種番薯，自己烤番薯，那肯定別有一番滋味。

生：老師，我也喜歡吃烤番薯，我們幾個同學(xué)在課間商量，想種番薯。

師：好，那我們確定這次活動的主題———“種番薯”。

于是，孩子們交流討論：“圍繞番薯，你想研究番薯的哪些方面？”從而梳理出以下幾項內(nèi)容：

1.搜集有關(guān)番薯的資料。通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)等途徑，了解番薯的特征、生長習(xí)性、經(jīng)濟價值、栽種歷史、對人類的益處等。2.與爺爺奶奶輩的老人交流、訪談，了解番薯在經(jīng)濟困難時期的作用。3.了解選擇品種，確定種植品種。

在確定研究內(nèi)容后，孩子們根據(jù)自己的興趣特長，自由組成學(xué)習(xí)小組，開展小組活動，并搜集資料。

【新課堂解讀】

新課堂要尊重學(xué)生，將學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給他們，激發(fā)他們的興趣。而綜合實踐活動是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與，自主實踐，同時要求教師有針對性地對學(xué)生加以指導(dǎo)，倡導(dǎo)課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。

本案例中，教師讓學(xué)生先根據(jù)時節(jié)了解能種植的農(nóng)作物，然后經(jīng)過交流討論，確定種植的對象，再讓學(xué)生自己確定種植的作物品種，最后一起交流探討從哪些方面研究該作物。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神，小組成員在合作中相互配合，各抒己見，當遇到自己解決不了的問題時，就通過討論來解決，并提出改進措施。教師也要有一定的耐心，鼓勵每一個學(xué)生參與活動，發(fā)表自己的見解。在合作中，他們的思維是發(fā)散的，思考是自主的，活動是自發(fā)的。這完全激發(fā)了他們的積極性，保持了濃厚的興趣，為后面的實踐環(huán)節(jié)提供了熱情和平臺。

二、實踐新課堂：天光云影共徘徊

【案例2】

實踐環(huán)節(jié)一：搜集、比對番薯有關(guān)營養(yǎng)成分、功用、食用方法的文章、資料等，編輯《番薯的功效》《番薯推介》等小冊子，進行全班交流；再讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，向農(nóng)民伯伯交流、推介。

實踐環(huán)節(jié)二：確立種植管理小分隊，自主選擇小伙伴，結(jié)成小組，扎實開展活動，實現(xiàn)真正的勞動。孩子們自行設(shè)計了番薯種植、儲存研究表格，以便于扎實開展實踐活動。番薯種植管理小組從管理方法（澆水、施肥、除草），病蟲害防治，番薯藤長度，葉子大小等多種維度進行觀察記錄，寫成“番薯成長日記”，記錄各個時期番薯的管理和變化。收獲儲存研究小組總結(jié)出的儲存方法有室內(nèi)儲存、窖藏儲存、番薯片儲藏、冷藏保鮮等，并總結(jié)了每一種儲存方法的特點和注意事項。

音收獲儲存研究小組

音工藝品制作研究小組

用番薯葉做各種貼畫，用番薯做老鼠、鳳凰、錦鯉和各種娃娃等，用番薯種植成盆景。孩子們沉浸在奇思妙想中，在創(chuàng)作中用切、割、畫、貼、加等方法，作品哪怕不精致，哪怕“四不像”，那也是創(chuàng)造的種子在萌芽。

【新課堂解讀】

新課堂強調(diào)要以生為本，綜合實踐活動要突出“活動”“實踐”的課程特點，強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷社會實踐活動，激發(fā)學(xué)生積極地參加各種活動，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實踐性活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會探究實踐；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地將直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。

此次實踐環(huán)節(jié)中，孩子們從番薯的種植管理，到收獲、儲藏，再到工藝品制作，都是在真正實踐中，動手又動腦，通過表格記錄的形式，勇于、樂于、善于做探究活動的捕捉者，不讓每一個機會從指縫間流逝。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上呼吁：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”這是國家領(lǐng)導(dǎo)人對共和國年輕一代的召喚。無疑，在管理種植番薯的過程中，孩子們的確受到了熏陶，樹立了“勞動最光榮”的觀念。

三、收獲新課堂：萬紫千紅總是春

【案例3】

在收獲之時，圍繞著豐收的番薯，我們開展了豐富多彩的活動。學(xué)生在親身經(jīng)歷各種活動中進行了多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)突破了課堂時空的局限，向社會生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實踐一：番薯藤，游戲樂

用番薯藤編成長繩，你跳我跳，大家一起跳。在實際操作過程中，孩子們也遇到了很多問題。問題1：番薯藤比較軟，容易斷，怎么辦？策略：只要把番薯藤多繞幾根，必要時可以用玻璃絲線再加固一下，就不容易斷裂了。問題2：番薯藤比較重，甩起來比較費力，怎么辦？策略：讓高個子男生甩繩子，既鍛煉臂力，又更具挑戰(zhàn)性。

實踐二：義賣會，番薯情

教育是一個讓人向善向美的過程。孩子們通過勞動，認識到勞動的不易，更加珍惜勞動成果。通過開展農(nóng)產(chǎn)品義賣會活動，勞動的精神將浸潤孩子們的心田，變成他們的潛意識，真正發(fā)揮勞動育人的功能。“阿姨，這是綠色產(chǎn)品，無污染，無農(nóng)藥?！薄拔液芴?，我收獲了小朋友們的愛心。”……在義賣會中，孩子們需要考察市場價格，發(fā)掘農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)勢，提升口語溝通表達能力，有時還需要換位思考，孩子們沉浸其中，豐富了人生體驗。

實踐三：番薯樂，與語文同行

繪畫即表達，寫作即表達，畫出所感，寫下所思，生活就是最好的老師。你看，一幅幅活潑可愛的繪畫、一張張圖文并茂的小報、一枚枚精致美麗的書簽、一篇篇充滿生活的文章。新課堂便是融合語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞技等學(xué)科的課堂，鼓勵孩子敢于表達，引導(dǎo)孩子善于表達。

實踐四：番薯量，與數(shù)學(xué)共舞

在義賣活動中，孩子們將番薯打包，每袋3元錢，裝了很多袋，孩子們感慨：“哇，那我們這次豐收的番薯能賣多少錢呢？”以計算番薯的收成為任務(wù)驅(qū)動，用數(shù)學(xué)知識解決真實生活情境中的問題，幫助學(xué)生在生活中建構(gòu)數(shù)學(xué)思維，體會學(xué)以致用的思想。

實踐五：番薯豐，與美食攜手

1.享用美食第一步：“薯”盡其用，制訂方案。我提前讓孩子們交流，確定制作哪種美食，分組分工，準備材料，把組員的分工情況記錄在表格上，并向父母請教制作美食的方法。以做美食為任務(wù)驅(qū)動，孩子們興致勃勃，各取所長，發(fā)揚了主人公精神。

2.享用美食第二步：親吻大地，收獲番薯。孩子們用鏟子、鋤頭挖番薯，用手拔番薯，量一量、稱一稱、數(shù)一數(shù)，看誰收獲多，看“番薯王”花落誰家。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)出來的應(yīng)是熱愛勞動、積極參與勞動的人才，所以，應(yīng)從小讓孩子樹立“勞動最光榮”的觀念。

3.享用美食第三步：又見炊煙，享用成果。孩子們用磚頭搭起土灶，用最原始、最自然的方式燒、烤、蒸、煮，制作出番薯餅、番薯粥、番薯條……舌尖上的美食，視覺上的盛宴，真是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。“我勞動，我快樂，我自立，我成長”，勞動促進德智體美全面發(fā)展。

4.享用美食第四步：描繪心聲，記錄美好。孩子們把美好瞬間做成抖音、美篇小視頻，甚至還可以通過淘寶賣農(nóng)產(chǎn)品，用文字傳達童真、童趣，用網(wǎng)絡(luò)傳遞勞動的價值。在大自然這一新課堂中，孩子們盡情享受歡樂時刻。

【新課堂解讀】

2017年，教育部頒發(fā)的《綜合實踐活動課程綱要》加強了課程與生活、與社會、與學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，使綜合實踐活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更有開放性和發(fā)展空間。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生活動積極的勞動體驗、形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為基本目標，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育，它強調(diào)動手與動腦相結(jié)合。

新課堂更關(guān)注人的現(xiàn)實需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘?qū)W生自身的稟賦和潛能，更重視學(xué)生實現(xiàn)自身的價值，并致力于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛、自立、自強意識，從而不斷提高學(xué)生的生存和發(fā)展能力?；谶@些理念，筆者思考要重點培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過豐富多彩的實踐活動，把成長的舞臺還給學(xué)生。學(xué)生的各種能力不應(yīng)是老師教出來的，而是通過親身體驗、反復(fù)訓(xùn)練得來的。課堂不應(yīng)只是教師的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生自主發(fā)展的運動場。

教育專家杜威曾提出“教育即生活”的理論，他指出：兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，教育是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是未來生活的新任務(wù)。他又提出“學(xué)校即社會”的理論，教育既然是一種社會生活的過程，學(xué)校就是社會生活的一種形式，學(xué)校應(yīng)該成為“一個小型的社會，一個雛形的社會”。那么，我們種番薯的一系列活動都是社會的縮影。

傳統(tǒng)教育注重于文字知識，聽來的知識，也就是未經(jīng)自己實踐的知識；而“活教育”以實際生活為出發(fā)點，要求學(xué)生觀察事物，調(diào)查情況，進行實驗，通過“做”的課程，獲得實際的知識、真實的經(jīng)驗。這次綜合實踐活動遵循了新課程“以人為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生運用感受、觀察、體驗、表現(xiàn)及收集資料等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生主體參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問題、交流合作的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。這才是“新課堂”，這才是“活教育”牽手“新課堂”的綜合實踐活動。