覃穎瑜

摘 要：語文寫作教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生在于課堂學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的觀察積累寫作素材，通過大量的閱讀擴(kuò)寬寫作視野，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能具備良好的寫作能力。在新課改的不斷落實(shí)下，語文教師要注重學(xué)生的寫作訓(xùn)練方式的全面化，構(gòu)建好的課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的寫作水平。基于此，這樣實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)學(xué)生寫作能力的有效提升，筆者進(jìn)行了以下的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生寫作能力提升;分析

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求學(xué)生要具備良好的綜合素質(zhì)，而語文是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要學(xué)科，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，首要的要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文教學(xué)的重要部分，是提升學(xué)生語文語言能力的關(guān)鍵。因此在對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，促使學(xué)生在寫作時(shí)能將語言運(yùn)用的更加完美。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯、寫作素材

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力對語文教師的教學(xué)是一個(gè)考驗(yàn)，教師在日常教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)以及生活的方方面面積累詞匯、素材，只有具備了寫作素材和大量的詞匯，那么提升學(xué)生寫作能力就很容易了。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材摘抄本，這樣無論是在于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，還是在對于寫作技巧練習(xí)時(shí)，只要用心發(fā)現(xiàn)，就能積累到大量的素材、優(yōu)美詞匯、語句。

例如：學(xué)習(xí)方面可以這樣做：在語文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以將自身認(rèn)為好的語句或詞匯在課余時(shí)間記錄到素材摘抄本上，再通過不定時(shí)的翻閱，這樣在不知不覺中就成為學(xué)生自己的知識(shí)。閱讀課堂上，學(xué)生在對于名著閱讀時(shí)，在發(fā)現(xiàn)好的詞、句、段落時(shí)，也可以進(jìn)行及時(shí)記錄，便于自己在寫作時(shí)的引用。魯迅先生《朝花夕拾》中的“生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中;就像大樹的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢向上融入云的蓬勃生機(jī)中?！币欢尉秃苤档脤W(xué)生記錄。這些優(yōu)美的句子，學(xué)生經(jīng)過自身的理解和加工，就能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言。

生活方面可以這樣做：學(xué)生在看電影、電視劇時(shí)，可以將劇情中出現(xiàn)的經(jīng)典對白和臺(tái)詞記錄下來，像《大魚海棠》這部電影，學(xué)生在收看過后就記錄了這樣了語句“月相掩于大海上，微風(fēng)搖曳細(xì)雨。”、“人盡知海意，湫水濤濤椿闌珊?！薄ⅰ耙黄嗌鲆?， 原是大海終出來。”

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，提升寫作水平

在寫作初期的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在寫作時(shí)并不指導(dǎo)該如何下筆，對于一個(gè)寫作主題并不知道運(yùn)用怎樣的寫作手法、寫作技巧，這時(shí)教師就可以利用語文教材中與寫作題目相似的文章，與學(xué)生進(jìn)行共同賞析，分析文章結(jié)構(gòu)以及詞、句、段落的運(yùn)用，然后讓學(xué)生根據(jù)據(jù)詞句和段落進(jìn)行仿寫。

在仿寫過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解加入自己的想法，通過仿寫的訓(xùn)練能規(guī)范學(xué)生的寫作語言，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。詞匯運(yùn)用能力的提升。在仿寫訓(xùn)練結(jié)束后，教師可以仿寫的優(yōu)秀作品在班級中傳閱和展示，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望也能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

例如：教師在對于“抓住細(xì)節(jié)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以想象是展示幾段詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫的文章，與學(xué)生共同分析和總結(jié)文章中應(yīng)該怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，突出細(xì)節(jié)的特點(diǎn)。在《阿長和山海經(jīng)》中，作者對于阿長的描寫以及阿長山海經(jīng)叫做三哼經(jīng)，以及通過在床中間擺個(gè)大字，就形象的寫出了阿長討厭的睡姿。

分析完成后教師可以選取一個(gè)主題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主體進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這樣的方式能循序漸進(jìn)的強(qiáng)化學(xué)生寫作水平，在不斷學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，開發(fā)想象能力

初中階段的學(xué)生思維能力和想象能力是很活躍的，大腦種不時(shí)的會(huì)迸發(fā)出一些好的想法以及思維的火花，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，教師要好好運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極寫作，及時(shí)的鼓勵(lì)是學(xué)生持之以恒的寫作動(dòng)力。此外在鼓勵(lì)學(xué)生寫作的同時(shí)，要注重學(xué)生想象力的開發(fā)，在寫作教學(xué)中想象力也是重要的一部分。

例如：在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這篇古文時(shí)，本文描寫了作者自己在湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了作者所看到的的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，也反映了作者不隨波逐流、孤芳自賞的品質(zhì)，文章不足200字卻是集敘事、寫景、抒情于一體。在對于這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以通過教授文章的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生理解文章作者的寫作手法和詞匯運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過想象開展自由寫作。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生更過多的寫作想法和創(chuàng)作的靈感，再接和教師及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)逐漸的愛上寫作，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

總結(jié)

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。這需要教師要注重課堂實(shí)踐教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活、體驗(yàn)生活，將自身所見所思結(jié)合寫作技巧，運(yùn)用精彩的語言表現(xiàn)出來。這樣長久下來，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的逐步提升。

參考文獻(xiàn)

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