余緒娟

新的課程改革帶來了新的教學(xué)理念，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了更高的要求和期盼。與此同時，我們的備課也應(yīng)該有更寬泛的外延，它要求新時代教師要有“大備課觀”?！按髠湔n觀”要求把傳授語言知識和培養(yǎng)積極的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識和綜合語言運用能力結(jié)合起來，把開發(fā)課程資源和合理使用教材結(jié)合起來，使我們的備課成為課堂教學(xué)的真正依據(jù)。備課中最重要的環(huán)節(jié)之一就是備教材。新課標(biāo)強調(diào)，我們的教學(xué)過程不能只是簡單地“教教材的過程”，而應(yīng)是“用教材教的過程”。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何創(chuàng)造性地整合和使用教材，借助教材使學(xué)習(xí)者掌握某種能力，從而思考設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，如何備教材顯得尤為重要。

如何備教材是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師在備教材時，要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深度解讀教材內(nèi)容、合理整合教材資源，真正做到有“備”無 “患”。

一、備教材的原則

（1）科學(xué)性：結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點。

（2）系統(tǒng)性：注意教材內(nèi)容的地位和作用，系統(tǒng)分析前后知識的連貫以及教材內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。

（3）整體性：基于大觀念視角，注重整冊教學(xué)目標(biāo)、各單元教學(xué)目標(biāo)及每單元課時子目標(biāo)的整體設(shè)定。

（4）創(chuàng)造性：基于教學(xué)目標(biāo)，深度熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地使用、挖掘及整合教材，落實英語核心素養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)，實現(xiàn)人文性和工具性的融合。

二、備教材的方法及案例

（一）鉆研新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

教材的編寫，教師的教以及學(xué)生的學(xué)，都是參照新課標(biāo)，以新課標(biāo)為依據(jù)的。所以，只有認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，深度理解新課標(biāo)的實質(zhì)，充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，才能明確教學(xué)目標(biāo)，更好地指導(dǎo)教學(xué)。設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意以下幾方面：一是教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)是行為主體；二是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)基于單元整體理念；三是各課時目標(biāo)之間應(yīng)具遞進性；四是教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是具體的、可檢測的，相關(guān)的及具有時限性。

以人教版英語八年級上冊unit1 where did you go on vacation？為例：

1.單元教學(xué)目標(biāo)

在語言能力方面，要使學(xué)生達(dá)到2個目標(biāo)：能正確使用本單元目標(biāo)詞匯及句型；學(xué)生能夠談?wù)撨^去發(fā)生的事情。

在思維品質(zhì)方面，要使學(xué)生能夠表達(dá)對自己假期的感想與評價。

在學(xué)習(xí)能力方面，要使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖對詞語歸類整理，提高詞語識記效率。

在文化品格方面，要使學(xué)生能夠了解國內(nèi)外著名游覽勝地。

2.課時教學(xué)目標(biāo)（略）

每一課時的四維目標(biāo)應(yīng)相輔相成，在單元教學(xué)整體目標(biāo)之下設(shè)定的，且皆為單元整體目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整體性、具體性及相互之間的關(guān)聯(lián)性。同時，各課時的語言能力目標(biāo)是學(xué)生由動詞到一般疑問句再到特殊疑問句的學(xué)習(xí)，最終完成篇章的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性遞進性以及教學(xué)目標(biāo)的遞進性。最后，教學(xué)目標(biāo)表述中明確了達(dá)成的時限、具體的所教內(nèi)容及達(dá)成效果等要素。

（二）通讀教材，分析教學(xué)內(nèi)容

通讀教材是分析教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，不是只讀一課時或者一單元，而應(yīng)該讀整冊書、甚至整套書。教師只有通讀教材，才會對教材有一個全面深刻的理解，才會弄清楚所教課時內(nèi)容在整個教材體系中所起的作用和發(fā)揮的功能，從而更加合理地使用教材。

王薔教授指出，英語課程目標(biāo)轉(zhuǎn)型后的新課程內(nèi)容是以主題意義為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識。因此我們可以從What（主題意義），Why（作者意圖）和How（文體結(jié)構(gòu)、語言修辭）三方面來分析教學(xué)內(nèi)容。

以人教版九年級Unit 9 I like music that I can dance to Reading為例：

1.What

主題意義：通過介紹中國傳統(tǒng)音樂家、作品及其生平，讓學(xué)生了解傳中國音樂。

主要內(nèi)容：本文九年級第九單元SectionB 2b的閱讀，本課的話題是中國傳統(tǒng)音樂家阿炳的生平及其作品。第一段：I was moved by the piece of music，第二段A bing lived a hard life，第三段： A bing’s music skills make him popular

2.Why

作者意圖：作者通過介紹中國傳統(tǒng)音樂家的作品及生平，旨在讓學(xué)生了解中國民族音樂的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的民族文化自信；激發(fā)學(xué)生去了解和欣賞國內(nèi)外不同類型的音樂，并發(fā)表自己的觀點；同時，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去思考，why is it sad but beautiful？從而激發(fā)學(xué)生去挖掘當(dāng)時的時代背景，代入式地感受這首歌的凄美，達(dá)到了美育教育。

3.How

文體結(jié)構(gòu)：這是說明文。

語言知識點：是定語從句的學(xué)習(xí)，通過用定語從句來：I like ... that...表達(dá)自己的喜好...過去式的被動語態(tài)。

（三）熟悉知識技能，掌握教學(xué)重難點

教學(xué)重點，顧名思義，就是教學(xué)中比較重要的內(nèi)容或知識點，通常在教學(xué)同類知識中所占比重較大；而教學(xué)難點，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以掌握、難以突破的知識點。

英語作為一門語言學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)理念，其重點通常是一些運用于培養(yǎng)語言交際能力的關(guān)鍵單詞和目標(biāo)語言。難點通常是一些于學(xué)生而言，較難掌握的語法，如定語從句，非謂語動詞等，以及如何將這些知識運用在日常真實的語境中。

（四）整合教材，有效設(shè)計教學(xué)

用教材教，就要求教師在深度分析文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教師教學(xué)實際及學(xué)生特點，創(chuàng)造性地整合教材，這為有效的教學(xué)設(shè)計奠定了很好的邏輯起點。以下便是整合教材的一些形式及案例：

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

（1）單元之間調(diào)整：人教版英語七年級上冊Unit 1 My name is Gina./Unit 2 This is my sister./Unit 8 When is your birthday？/ Unit 9 My favorite subject is science的話題都跟人物介紹有關(guān)，因此，在七年級上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時，我們可以基于大單元理念，對這些單元整合，進行綜合復(fù)習(xí)。

（2）單元內(nèi)調(diào)整：人教版英語七年級上冊Uni4 Where’s my schoolbag？閱讀部分任務(wù)較簡單，可以將Self-check 調(diào)整到這個課時進行課后的拓展。

（3）課內(nèi)調(diào)整：人教版英語七年級上冊Unit4 Where’s my schoolbag？的2d部分的語境可以調(diào)整，放在本單元第一課時前面，作為話題的導(dǎo)入，甚至可以把2d部分的內(nèi)容設(shè)置聽力任務(wù)，在roleplaythe conversation之前做個聽力訓(xùn)練。

2.拓展和補充教學(xué)內(nèi)容

（1）拓展教學(xué)內(nèi)容。如人教版英語七年級上冊Unit4 Where’s my schoolbag？在新授介詞in/on/ under時，如果學(xué)生基礎(chǔ)好，可以適當(dāng)補充其他介詞，如near/next to/behind/in front of/in the front of/ across from等。

（2）補充相關(guān)情境材料以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，注意本學(xué)科和其他學(xué)科的融合。人教版九年級全一冊Unit 9 I like music that I can dance to中，為了更好地講授本單元的話題，可以播放各種音樂讓學(xué)生欣賞，并給學(xué)生介紹一些有名的音樂家、欣賞一些中西方的音樂，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、實現(xiàn)美育教育，將音樂和英語進行有效的融合。

3.刪減教學(xué)內(nèi)容

人教版七年級上冊Unit4的3b和3c都是操練詢問物品在哪里的句型，如果學(xué)生掌握較好，可以做適當(dāng)?shù)膭h減。

4.更改教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容

人教版七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？的閱讀課中，我們可以讓學(xué)生來介紹自己的房間物品，或者給學(xué)生一些物品和房間的圖片，讓學(xué)生布置自己的房間。這些活動的設(shè)置，貼近學(xué)生的生活，活化了教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地理解閱讀文章。

“大備課”觀下我們要以新課程為綱，以學(xué)生為中心，樹立正確的教材觀，設(shè)立切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，合理地整合教材，創(chuàng)造地使用教材，來開展有效的教學(xué)實踐。