韋紅嬌 郭貴奇 陸靜佳 張實來 方建蕓 何正中 柴華 仇冰清 上官光懂 肖國有

[摘要]目的探討線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式在核醫(yī)學(xué)護(hù)理見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值。方法選取我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2016級4個班本科學(xué)生216名，按班級隨機(jī)分成對照組和試驗組，每組各108名。對照組以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行授課，試驗組以線上與線下混合式教學(xué)法進(jìn)行，研究時間分別為2019年10月至2020年1月和2020年4—6月，共8個見習(xí)實踐教學(xué)學(xué)時，使用調(diào)查問卷和學(xué)生考核成績進(jìn)行教學(xué)效果評價，并收集整理問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及學(xué)生考核成績數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果對“是否了解核醫(yī)學(xué)？”“核醫(yī)學(xué)輻射是否可怕？”“核醫(yī)學(xué)護(hù)理工作是否重要？”和了解核醫(yī)學(xué)護(hù)理輻射防護(hù)相關(guān)知識，試驗組學(xué)生成績提高明顯優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論線上與線下混合式教學(xué)模式能夠使學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，值得在核醫(yī)學(xué)護(hù)理見習(xí)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]核醫(yī)學(xué);線上教學(xué);線下教學(xué);護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號] G642? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A?? [文章編號]2095-0616（2022）09-0087-04

A Study on the application of online and offline hybrid teaching mode in the teaching of nuclear medicine nursing apprenticeship

WEI? Hongjiao ???GUO? Guiqi ???LU? Jingjia ???ZHANG? Shilai ???FANG? Jianyun1HE? Zhengzhong ???CHAI? Hua ??QIU? Bingqing ???SHANGGUAN 2Guangdong??? XIAO? Guoyou1

1.Department of Nuclear Medicine， Guangxi Tumour Hospital Affiliated to Guangxi Medical University， Guangxi Key Clinical Specialty （Department of Nuclear Medicine）， Guangxi， Nanning 530021， China;2. Guangxi Huayan Testing Technology Service Co.， Ltd.， Guangxi， Nanning 530021， China

[Abstract] Objective To explore the application value of the online and offline hybrid teaching mode in the teaching of nuclear medicine nursing apprenticeship . Methods A total of 216 undergraduates from 4 classes of Grade 2016 who majored in clinical medicine in our university were selected and randomly divided into the control group and the experimental group by class， with 108 students in each group . The control group was taught with the traditional nuclear medicine nursing teaching mode， while the experimental group was taught with the online and offline hybrid teaching mode . The study period was October 2019 to January 2020 and April to June 2020， with a total of 8 apprenticeship teaching hours. The teaching effect was evaluated using questionnaires and students'assessment scores， and the questionnaire survey data and students'assessment scores were collected and collated to perform relevant statistical analysis. Results The students'assessment scores were more significantly improved in the experimental group than in the control group in terms of "Do you know about nuclear medicine？"， "Is radiation in nuclear medicine scary？" and "Is nuclear medicine nursing important？" as well as knowledge about radiation protection in nuclear medicine nursing （P <0.05）. Conclusion The online and offline hybrid teaching mode can enable students to quickly grasp the focus of learning and master the learned knowledge， thus effectively improving their learning performance . Therefore，it is worth being promoted and applied inthe teaching of nuclear medicine nursing apprenticeship .

[Key words] Nucl ear medicine; Onli ne teaching; Offline teaching; Nursing teaching

核醫(yī)學(xué)是利用放射性核素對疾病進(jìn)行診斷、治療和醫(yī)學(xué)研究的一門多學(xué)科相互融合的交叉性學(xué)科[1-3]。我校核醫(yī)學(xué)本科教學(xué)28學(xué)時，包括理論教學(xué)20學(xué)時和實踐教學(xué)8學(xué)時。核醫(yī)學(xué)實習(xí)課是核醫(yī)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為臨床實踐的主要手段，在教學(xué)中有著重要的地位，尤其是核醫(yī)學(xué)的護(hù)理見習(xí)實踐，對于學(xué)生掌握核醫(yī)學(xué)輻射防護(hù)技能尤為重要。在新冠肺炎疫情防控期間，以往傳統(tǒng)面授的教學(xué)方式已不能適應(yīng)目前疫情防控要求，按照停課不停學(xué)的總體教學(xué)要求，采用線上與線下混合式教學(xué)是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)的一種新型教學(xué)模式[4-8]，能夠?qū)⒕€下面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互間的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助在線學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)課堂教學(xué)。該模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性、科學(xué)探索欲望和科研創(chuàng)新精神。本研究對核醫(yī)學(xué)護(hù)理見習(xí)教學(xué)中實施混合式教學(xué)的價值進(jìn)行觀察。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2016級4個班本科學(xué)生216名，按班級隨機(jī)分成對照組和試驗組，每組各108名。研究時間為2019年10月至2020年1月和2020年4—6月，共8個見習(xí)實踐教學(xué)學(xué)時。對照組以傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行授課;試驗組以線上與線下混合式教學(xué)法進(jìn)行。使用調(diào)查問卷和學(xué)生考核成績進(jìn)行教學(xué)效果評價。試驗組男43名，女65名，年齡18～24歲，平均（22.5±1.0）歲;對照組男47名，女61名，年齡19～24歲，平均（22.1±0.9）歲，兩組一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（ P >0.05），具有可比性。本研究統(tǒng)一使用“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材：《核醫(yī)學(xué)》第3版，由張永學(xué)和高再榮主編。護(hù)理見習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括核醫(yī)學(xué)開展檢查和治療項目內(nèi)容、患者溝通及宣教、放射性藥物配制及注射、輻射防護(hù)和放射性廢物處理等內(nèi)容。見習(xí)場所簡介：核醫(yī)學(xué)科，擁有 GE Discovery VH（SPECT/CT）、GE 64排 CT 的 PET/CT（Discovery 710）、醫(yī)用回旋加速器、鉬-锝發(fā)生器、放射性標(biāo)記藥物。目前開展 PET/CT 和 SPECT/CT 檢查，89Sr 和云克治療骨轉(zhuǎn)移瘤、131I 治療甲狀腺癌及其轉(zhuǎn)移灶等診療項目。

1.2方法

對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，內(nèi)容主要為帶教老師將放射衛(wèi)生防護(hù)相關(guān)知識教學(xué)內(nèi)容制成 PPT 課件進(jìn)行面授。根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的前期預(yù)習(xí)、課程講授以及課后思考與考核的傳統(tǒng)教學(xué)方式。帶教老師引導(dǎo)見習(xí)生在課堂上對提出的問題進(jìn)行討論，并對存在問題疑惑的見習(xí)生當(dāng)場進(jìn)行解答。試驗組實行線上與線下混合式教學(xué)模式，以超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺為線上教學(xué)平臺。具體方法：①2019年大四的上半學(xué)期，我校下載安裝了線上線下可以同步學(xué)習(xí)的超星學(xué)習(xí)通 APP，并應(yīng)用到了核醫(yī)學(xué)的理論和實習(xí)的課堂教學(xué)中，把近幾年培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些新的教學(xué)方法應(yīng)用到了課堂上，并建立2016級臨床醫(yī)學(xué)本科教學(xué) QQ 群、微信群和 APP 教學(xué)群，每9名見習(xí)生組成一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)時程包括理論教學(xué)20學(xué)時和實踐教學(xué)8學(xué)時，試驗組和對照組總時程均為一學(xué)年。②帶教老師把課堂教學(xué)課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳 QQ 學(xué)習(xí)群和微信學(xué)習(xí)群。③課堂上針對輻射防護(hù)相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)化講解，講解內(nèi)容包括放射診療的相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、輻射產(chǎn)生及其危害、輻射防護(hù)的意義、輻射防護(hù)的基本原則和方法、護(hù)理人員接觸射線的途徑、輻射防護(hù)應(yīng)急措施及防護(hù)演練等。④學(xué)生線上自主完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，提出問題以及和老師同學(xué)一起線上討論問題。⑤帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱和重點(diǎn)難點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神，最后由教師對討論問題進(jìn)行總結(jié)和評價。⑥在線下面授過程中進(jìn)行隨堂小測驗，從而對線上與線下混合式教學(xué)進(jìn)行總體評價。

1.3觀察指標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)

本研究中觀察指標(biāo)主要是所有學(xué)生的調(diào)查問卷情況以及隨堂小測驗和期末理論考核成績。觀察時間為2019年10月至2020年1月和2020年4—6月，共8個見習(xí)實踐教學(xué)學(xué)時，并于最后一學(xué)時進(jìn)行調(diào)查問卷和隨堂測試。

采用問卷星制作內(nèi)容為“是否了解核醫(yī)學(xué)？”“核醫(yī)學(xué)輻射是否可怕？”“核醫(yī)學(xué)護(hù)理工作是否重要？”的問卷調(diào)查表，由所有學(xué)生無實名填寫，答案為是或否，共發(fā)放216份問卷，回收率為100%，有效問卷216份，有效率為100%，問卷的信度和效度分別為0.85和0.90。采用自制的調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行核醫(yī)學(xué)輻射相關(guān)知識認(rèn)知調(diào)查，查閱輻射有關(guān)文獻(xiàn)完成調(diào)查問卷初稿，請相關(guān)專家指導(dǎo)，對部分同學(xué)進(jìn)行預(yù)調(diào)查后計算問卷的信度、效度，問卷的信度和效度分別為0.87和0.93。內(nèi)容設(shè)置“放射診療相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、電離輻射基本知識、輻射防護(hù)原則和方法、輻射防護(hù)設(shè)施及防護(hù)用品、輻射防護(hù)應(yīng)急措施及防護(hù)演練”等問題供學(xué)生自主選擇，共發(fā)放216份問卷，回收率為100%，有效問卷216份，有效率為100%，可行性良好。通過帶教老師提前做好的試題于最后一學(xué)時進(jìn)行見習(xí)課隨堂理論考核，考核內(nèi)容為見習(xí)相關(guān)內(nèi)容，均為客觀選擇題，滿分為50分。期末理論考試由核醫(yī)學(xué)教研室進(jìn)行統(tǒng)一出題，分為客觀選擇題、簡答題以及論述題，卷面滿分為100分。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用 SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x ±s）表示，組間比較采用 t 檢驗;計數(shù)資料以[n （%）]表示，組間比較采用χ2檢驗，P <0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1核醫(yī)學(xué)相關(guān)問題問卷調(diào)查結(jié)果

試驗組學(xué)生在“是否了解核醫(yī)學(xué)？”“核醫(yī)學(xué)輻射是否可怕？”“核醫(yī)學(xué)護(hù)理工作是否重要？”教學(xué)效果問卷調(diào)查的回答“是”的比例高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（ P <0.05）。見表1。

2.2兩組輻射防護(hù)相關(guān)知識的認(rèn)知情況比較

試驗組的放射診療相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、電離輻射基本知識、輻射防護(hù)原則和方法、輻射防護(hù)設(shè)施及防護(hù)用品和輻射防護(hù)應(yīng)急措施及防護(hù)演練相關(guān)認(rèn)知均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P <0.05）。見表2。

2.3兩組學(xué)生見習(xí)課隨堂小測驗和期末理論考核情況比較

試驗組學(xué)生見習(xí)隨堂小測驗和期末理論考核成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（ P <0.05）。見表3。

3討論

核醫(yī)學(xué)由于輻射防護(hù)知識內(nèi)容枯燥、繁多、復(fù)雜，且見習(xí)學(xué)生對核醫(yī)學(xué)的課程思想上認(rèn)識不足，重視程度較低，對核醫(yī)學(xué)的護(hù)理知識學(xué)習(xí)興趣不高，同時對輻射防護(hù)相關(guān)的法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)知識感到陌生，對輻射防護(hù)了解不足從而感到恐懼，缺乏對核醫(yī)學(xué)輻射工作場所和核醫(yī)學(xué)相關(guān)設(shè)備及輻射防護(hù)設(shè)施認(rèn)識，從而在認(rèn)知上認(rèn)為從事核醫(yī)學(xué)存在有一定風(fēng)險[9-10];此外，護(hù)理學(xué)生見習(xí)時間較短（8學(xué)時），因此，在核醫(yī)學(xué)的護(hù)理教學(xué)中需考慮多方面因素，以促進(jìn)每位見習(xí)學(xué)生能最大程度掌握所教知識。線上與線下混合式教學(xué)模式主要為學(xué)習(xí)過程由傳統(tǒng)填鴨式授課轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、預(yù)先學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)和自覺多渠道多模式學(xué)習(xí)及尋找問題答案，以問題探究的方式激發(fā)學(xué)生對核醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和對核醫(yī)學(xué)前沿知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在解決問題的過程中實現(xiàn)幫助學(xué)生臨床基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的全面提高，有助于臨床實踐與理論知識的有機(jī)結(jié)合[11-16]。

線上與線下混合式教學(xué)模式是一種基于信息全球化的新型教育模式，教師堅持“以學(xué)生為本”的新型教育理念，以醫(yī)學(xué)生實際需求為出發(fā)點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教育資源和技術(shù)整合運(yùn)用，打造促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊合作與自主學(xué)習(xí)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺，逐漸獲得了廣大師生的青睞，尤其是青年教師的接受及認(rèn)可，越來越廣泛地在全國各高校的教學(xué)過程應(yīng)用[17]。傳統(tǒng)核醫(yī)學(xué)教學(xué)一般以應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)為主，單純以多媒體為主要教學(xué)手段，仍舊以老師為核心，常常忽視了學(xué)生的個體差異，教師缺乏與學(xué)生之間的互動，無法做到因材施教，學(xué)生無法靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，因而難以主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果較差。

本研究通過線上與線下結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行放射診療的相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、輻射產(chǎn)生及其危害、輻射防護(hù)的意義、輻射防護(hù)的基本原則和方法、護(hù)理人員接觸射線的途徑、輻射防護(hù)應(yīng)急措施及輻射防護(hù)演練等教學(xué)，使見習(xí)學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解和掌握核醫(yī)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識。在本研究中，線上與線下混合式教學(xué)模式促使學(xué)生能夠更多地參與和帶教老師的互動，增強(qiáng)了見習(xí)課的趣味性[18];通過線上對課程的預(yù)習(xí)、帶教老師提出問題、學(xué)生通過線上線下針對性自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和自主尋找答案等學(xué)習(xí)方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理意識，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性[19]。同時，對“是否了解核醫(yī)學(xué)？”“核醫(yī)學(xué)輻射是否可怕？”“核醫(yī)學(xué)護(hù)理工作是否重要？”和了解核醫(yī)學(xué)護(hù)理輻射防護(hù)相關(guān)知識，試驗組學(xué)生成績提高均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P <0.05）。說明采用線上與線下混合式教學(xué)模式能有效加深核醫(yī)學(xué)護(hù)理見習(xí)學(xué)生對核醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)知和了解程度，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，有助于提高學(xué)生的考核成績。

綜上所述，基于超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺《核醫(yī)學(xué)》的線上與線下混合式教學(xué)模式適合大部分學(xué)生的實際情況及意愿，學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的線上核醫(yī)學(xué)相關(guān)資源，預(yù)習(xí)、鞏固和拓展線下教師教授的核醫(yī)學(xué)理論和見習(xí)知識，使教與學(xué)更加靈活，能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。線上與線下混合式教學(xué)模式能夠使學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，值得在核醫(yī)學(xué)護(hù)理見習(xí)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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（收稿日期：2021-10-08）