黃靜雯

摘 要：四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度正在從可塑性轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段，曾經(jīng)看不懂、聽不懂的音樂小知識(shí)，現(xiàn)在可以迅速理解。但由于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材歌曲的信息量掌握還不夠，分析歌曲與歌曲表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力還略顯不足，因此，我嘗試以“戲、演、悟”教學(xué)模式在小學(xué)四年級(jí)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行探究與運(yùn)用。

關(guān)鍵字：教學(xué)模式? 四年級(jí)? 音樂課堂? 運(yùn)用

四年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度正在從可塑性轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。這在音樂課堂上的觀察尤為明顯，四年級(jí)之前看不懂、聽不懂的音樂小知識(shí)，現(xiàn)在可以迅速理解，在大部分歌曲演唱中能積極主動(dòng)地加入歌唱方法，做到聲情并茂。但由于四年級(jí)的學(xué)生對(duì)教材歌曲的信息量掌握還不夠，分析歌曲與歌曲表現(xiàn)設(shè)計(jì)的能力還略顯不足，因此，我嘗試以“戲、演、悟”教學(xué)模式在小學(xué)四年級(jí)音樂課堂

教學(xué)中進(jìn)行探究與運(yùn)用。

“戲、演、悟”教學(xué)模式即：游戲體驗(yàn)、表演分享、感情感悟。我嘗試把學(xué)生喜歡做的事和教材里需完成的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

一、游戲體驗(yàn)，感受書中編創(chuàng)活動(dòng)的魅力

小學(xué)四年級(jí)音樂教材里有許多有趣的編創(chuàng)活動(dòng)，只要融入游戲

規(guī)則即可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)。以下為筆者根據(jù)小學(xué)音樂四年級(jí)教師用書教材上、下冊(cè)指引，結(jié)合自己所思所想、整理成的課堂游戲內(nèi)容。

（一）小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，例：

1.《牧歌》，為歌曲的主題旋律編創(chuàng)歌詞。老師哼唱旋律，同學(xué)們?cè)谛上路教钤~;歌詞貼切者獎(jiǎng)勵(lì)積分卡一枚。

2.《哦，十分鐘》，選擇一種節(jié)奏型為樂句做變奏練習(xí)。以小組為單位，選擇一種或以上節(jié)奏寫在歌譜下方，哼唱、擊拍準(zhǔn)確加分。

3.《幸福拍手歌》，為歌曲設(shè)計(jì)第四段歌詞與動(dòng)作。根據(jù)的歌曲前3段歌詞編排，創(chuàng)作第4段歌詞;互相推薦歌唱優(yōu)美者上臺(tái)展示。

（二）小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，例：

1.《那不勒斯舞曲》，感受曲中重音與速度變快。小組比賽，聽到曲中重音處用拍手體現(xiàn)，速度變快用手臂畫圈體現(xiàn);動(dòng)作到位小組可獲取每人一枚積分卡。

2.《小小少年》，旋律接龍（魚咬尾）。學(xué)生理解“魚咬尾”意思;自由完成并填空并推薦一人進(jìn)行展示。組內(nèi)加分。

3.《搖籃曲》，為曲子設(shè)計(jì)演唱的力度、速度和音色。小組為曲子設(shè)計(jì)力度、速度和音色變化，可帶上不同發(fā)聲的物品進(jìn)行展示;最默契的小組為勝出。

以上游戲規(guī)則的擬定只是四年級(jí)音樂課堂中的其中一部分，除此以外，還有根據(jù)拓展曲目開展的：杯子聲勢(shì)、節(jié)奏游戲等。力求讓學(xué)生在反復(fù)的游戲過程中，感知音高概念、旋律變化、節(jié)奏穩(wěn)定性及歌詞創(chuàng)編帶來的二次音樂感受。

二、表演分享，理解歌曲背景帶來的樂趣

“戲、演、悟”教學(xué)模式中的“演”，并非單純地指學(xué)生表演，

更多的是指向音樂教師在結(jié)合部分歌曲背景下，向?qū)W生分享、傳達(dá)個(gè)人生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為了讓四年級(jí)學(xué)生有一個(gè)長(zhǎng)期且專注理解音樂教材中歌曲背景的途徑，形成一個(gè)常規(guī)的教學(xué)模式。以下為筆者根據(jù)小學(xué)音樂四年級(jí)教師用書教材上、下冊(cè)指引，結(jié)合自己所思所想、整理成的“三言兩語(yǔ)”識(shí)歌曲表格記憶框。

（一）四年級(jí)音樂上冊(cè)課次，例：

1.《楊柳青》，抒發(fā)了美好生活所帶來的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

2.《大雁湖》，抒發(fā)人們無比熱愛家鄉(xiāng)的真切情感。

3.《哦，十分鐘》，表現(xiàn)孩子們?cè)诰o張學(xué)習(xí)后自由歡樂游戲的心情。

4.《大家來唱》，描繪孩子們快樂圍圈、拉手，歌唱、跳舞的歡樂情景......

（二）四年級(jí)音樂下冊(cè)課次，例：

1.《我們大家跳起來》表現(xiàn)人們隨音樂愉快歌唱、盡情舞蹈的歡樂情景。

2.《土風(fēng)舞》表現(xiàn)農(nóng)民們載歌載舞、歡慶豐收的熱鬧情景。

3.《小小少年》表現(xiàn)少年成長(zhǎng)中的煩惱，但更多是表達(dá)自己歡樂、愉快的心情。

4.《我是少年阿凡提》贊揚(yáng)少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的好行為、風(fēng)趣幽默充滿正義感黨的一位男孩子。

5.《采菱》抒發(fā)水鄉(xiāng)的孩子對(duì)自己鄉(xiāng)土的深厚情感。

6.《癩蛤蟆和小青蛙》表現(xiàn)癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L(zhǎng)得像而認(rèn)錯(cuò)兒子和爸爸的情節(jié)......

教師分享歌曲背景，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的了解，在歌唱過程中融入自我情感因素演唱或聆聽，是加深學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)印象的良好途徑。

三、感悟領(lǐng)悟，掌握小知識(shí)點(diǎn)給予的能量

如果說“戲、演、悟”教學(xué)模式中，前面部分主要以游戲體驗(yàn)、感受編創(chuàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生思維;表演分享、理解歌曲背景對(duì)學(xué)生人生觀的認(rèn)知，那“悟”即回歸最基礎(chǔ)層面，掌握該年段應(yīng)具備的知識(shí)與技能。以下為筆者根據(jù)小學(xué)音樂四年級(jí)教師用書教材上、下冊(cè)指引，結(jié)合自己所思所想、歸類整理的“方法講解與領(lǐng)悟”表格學(xué)習(xí)圖。

（一）四年級(jí)音樂上冊(cè)課次，例：

1.附點(diǎn)四分音符，回憶所學(xué)的音符及時(shí)值;看老師對(duì)音符的剖析講解。

2.小提琴，欣賞小提琴樂器發(fā)出的聲音;當(dāng)琴弦被正確撥動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出悅耳、清脆的聲音。

3.拍號(hào)2/4，在演唱中唱出二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)（強(qiáng)、弱）;小組間互相演唱、聆聽，評(píng)比出“二拍子”最得穩(wěn)定小組......

（二）四年級(jí)音樂下冊(cè)課次，例：

1.“>”重音記號(hào)，結(jié)合圖片欣賞的“>”重音相當(dāng)于錘子往下敲的力度;借助身邊物品來表示“重音記號(hào)”。

2.小號(hào)樂器，回顧學(xué)校“鼓樂隊(duì)”中號(hào)手訓(xùn)練、出旗的場(chǎng)景，了解其屬于銅管樂器;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解小號(hào)的吹奏對(duì)嘴型、氣息的要求。

3.變音記號(hào)中的“#”升記號(hào)，聆聽旋律、通過模唱感知（在聽辨與感知中理解升記號(hào)的作用）;結(jié)合編創(chuàng)與活動(dòng)內(nèi)容鞏固同學(xué)們對(duì)變音記號(hào)的認(rèn)識(shí)。

4.力度記號(hào)（mf、mp），通過癩蛤蟆和小青蛙之間的兩者發(fā)聲，感知中強(qiáng)mf與中弱mp的力度作用;結(jié)合f、mf、p和mp，了解四者之間弱到強(qiáng)的順序......

無論是教材歌曲中的“三言兩語(yǔ)”識(shí)歌曲表格記憶框還是知識(shí)與技能中的“方法講解與領(lǐng)悟”表格學(xué)習(xí)圖的整理，只是該論文中所呈現(xiàn)的一部分內(nèi)容，“戲、演、悟”教學(xué)模式只是針對(duì)小學(xué)四年級(jí)音樂課堂教學(xué)，游戲設(shè)計(jì)、表演分享和感悟領(lǐng)悟的設(shè)計(jì)屆貼切學(xué)生身體及心理發(fā)展特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜宏斌、徐沛然. 義務(wù)教育教科書·音樂教師用書四年級(jí)上冊(cè)（簡(jiǎn)線通用）[M]. 人民音樂出版社.2012.1-34.

[2] 杜宏斌、徐沛然. 義務(wù)教育教科書·音樂教師用書四年級(jí)下冊(cè)（簡(jiǎn)線通用）[M]. 人民音樂出版社.2012.5-53.