陳熙蕾

摘 要： Photoshop是一個圖像處理軟件，具有著較強的實踐性以及工具性，利用Photoshop的運用，可以把文本、圖像和圖形等的要素有機融合到一起，從而取得了卓越的藝術(shù)效果。由于Photoshop教學(xué)是所有計算機專業(yè)中必備的學(xué)科，是每位計算機專業(yè)學(xué)習(xí)者都需要掌握的一門技術(shù)，而由于多種原因的限制，學(xué)生的水平也各有不一，并且存在著很大的個性化差別，所以photoshop教學(xué)的老師們也都面臨著一定的難題與困境，而通過什么樣的教學(xué)手段充分地激發(fā)了學(xué)生們對photoshop的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生切實地掌握了該技能也成為許多的中職稱等學(xué)校計算機專業(yè)教師們所著力研究的教學(xué)課題之一。

關(guān)鍵詞：中職計算機;Photo shop課程教學(xué);改革與實踐策略

引言

伴隨著社會發(fā)展步伐的持續(xù)加快， Photoshop備受尤為廣泛的重視與應(yīng)用，Photo shop課程現(xiàn)階段已經(jīng)成為中職計算機專業(yè)教學(xué)中的必修課程。近些年來，隨著計算機技術(shù)在中國進(jìn)行了充分的覆蓋和普及，社會對計算機專業(yè)人員的需要量也在迅速增長，同時也對計算機專業(yè)學(xué)校教學(xué)具有著越來越嚴(yán)格的要求和規(guī)范。而以往中職Photoshop課程教學(xué)，也開始越來越不能趕上教學(xué)事業(yè)的發(fā)展速度。由于Photoshop教學(xué)本身就有著很大的實用性，基礎(chǔ)知識掌握雖相對簡單，可是要想使之更科學(xué)地有效的加以運用就存在著很大的困難，于是我們就必須對photoshop課程的教學(xué)進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，以促使課堂教學(xué)效果地進(jìn)一步提高，并幫助學(xué)習(xí)者在核心之處學(xué)會了這項技術(shù)。

一、健全教學(xué)體系，進(jìn)行針對教學(xué)

隨著photoshop軟件在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，各個中等學(xué)校都開辦了相關(guān)專業(yè)的課程，但是由于其處于初步嘗試階段，不少院校的學(xué)科教育還是處在探索階段，這會導(dǎo)致不少相關(guān)方面的學(xué)習(xí)和計算機專業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程存在重疊之處，導(dǎo)致學(xué)生對自己學(xué)習(xí)機制的建立充滿了疑問。所以老師在進(jìn)行photoshop培訓(xùn)當(dāng)中要及時和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，對學(xué)生知識掌握的程度進(jìn)行掌握并加以有導(dǎo)向性的培訓(xùn)。此外，由于photoshop在現(xiàn)實生活中的大量應(yīng)用，教師也可以結(jié)合日常生活中進(jìn)行教育活動，使學(xué)生把所學(xué)理論知識運用于現(xiàn)實的生活過程之中。而這一過程中不但要求學(xué)生對photoshop軟件存在著更加嫻熟的了解，同時還要求學(xué)生促進(jìn)了自己構(gòu)圖能力、審美能力和設(shè)計創(chuàng)新能力的提高。同時老師在課程實施中，還可以把某一商業(yè)活動的設(shè)計要求提示給學(xué)生，讓學(xué)生試著設(shè)計出下一個的優(yōu)秀作品，從而幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中形成整體的設(shè)計思維，為其設(shè)計思維的優(yōu)良形成提供支持與幫助[1]。

例如，在photoshop教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以從最基本的軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容作為教學(xué)切入點，如、圖層板、修片工具、鋼筆工具、蒙版校色、旋轉(zhuǎn)裁剪等進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生在腦海中對軟件有著大概的認(rèn)知和理解，同時所有老師都能夠?qū)Ω鱾€不同模塊的知識點內(nèi)容進(jìn)行拆分式介紹，從而使學(xué)生從整體到局部地去理解photoshop軟件。在此階段培訓(xùn)之后，老師們可以在自身的審美能力、構(gòu)圖能力及配色能力等方面對學(xué)生進(jìn)行全方面的引導(dǎo)，使學(xué)生更加有效地掌握專業(yè)的操作能力。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考

伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐的持續(xù)加快，現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，因此教師應(yīng)當(dāng)跟緊時代發(fā)展潮流趨勢，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)手段，為專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供支持。在以往的教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都是采用“一言堂”的教學(xué)手段，長此以往學(xué)生只能被動且機械地接受知識內(nèi)容，對所學(xué)的內(nèi)容缺乏思考與創(chuàng)新。不僅如此，在這種機械式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望也會漸漸地被磨滅。同時在photoshop課程教學(xué)中，學(xué)生需要大量的思考與實踐，才能為高效課程的構(gòu)建提供支持。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往刻板的教學(xué)理念與方式，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識遷移與拓展，為其后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)一步鋪墊基礎(chǔ)[2]。

例如，教師可以在教學(xué)開展之前給出某一教學(xué)案例，讓學(xué)生設(shè)想生成這一作品需要操進(jìn)行的操作步驟，促使學(xué)生對此過程進(jìn)行討論，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了欲望，促使學(xué)生發(fā)動腦筋進(jìn)行思考與探究。隨后，教師可以針對學(xué)生對此作品提出問題的回答，利用學(xué)生的逆向思維帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與激情。在每堂課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以給學(xué)生提出課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用相同的操作步驟制作出自己喜歡的作品，并讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實踐。另外，教師還可以通過作品鑒賞、案例分析等方式，帶動學(xué)生欣賞三維等平面案例，給予學(xué)生講解構(gòu)圖、色彩以及創(chuàng)意，挖掘?qū)W生的潛能，并讓學(xué)生在欣賞過程中學(xué)會更多的使用技巧，促使學(xué)生形成優(yōu)良的設(shè)計風(fēng)格。

三、開展實踐活動，強化教學(xué)成效

在中職計算機專業(yè)photoshop課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于其具有較強的實踐性，一味地通過教師的口頭講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時需要教師給予學(xué)生更多可以實踐操練的機會，讓學(xué)生在實踐演示當(dāng)中對photoshop的基礎(chǔ)內(nèi)容以及技能技巧進(jìn)行熟知與掌握，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與photoshop技術(shù)水平。首先中職學(xué)校要針對于學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的需求提供軟硬方面的設(shè)施支持，并建立健全校外統(tǒng)一實踐的培訓(xùn)基地;同時也要積極聯(lián)動校外企業(yè)如攝影廣告等公司進(jìn)行合作，將企業(yè)中的真實案例作為課程教學(xué)中的資源進(jìn)一步強化學(xué)生的實踐能力[3]。

其次教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生在假期時間展開實際操作，將理論知識切實融入到實際的操作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力以及綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。在學(xué)生遇到一定的實踐困難時，教師要切實彰顯自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С峙c引導(dǎo)。同時教師還可以積極組織有關(guān)計算機實踐比賽，photoshop技能大賽等競賽活動，切實帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望。最后教師可以根據(jù)課程教學(xué)特征。利用豐富多元的教學(xué)手段，設(shè)計出全方位的課程教學(xué)考核體系，從而更加全面地保障考評結(jié)果的客觀且科學(xué)，從多個方面對學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力做出評估。

四、結(jié)束語

總而言之，Photo shop課程對于中職計算機專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，我們必須對Photo shop課程的教學(xué)予以高度的重視，深入分析當(dāng)前Photo shop課程教學(xué)中存在的問題，同時還要采取有效的措施，推動Photo shop課程教學(xué)改革的順利開展，不斷提升Photo shop課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生Photo shop實際應(yīng)用能力的不斷提升。希望通過本文的分析與探究，能夠?qū)hoto shop的相關(guān)教學(xué)工作能夠提供一些參考和建議。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鳴， 胡雪. 高職計算機專業(yè)Photoshop課程教學(xué)的改革與實踐探究實踐[J]. 中國寬帶， 2021（5）：1.

[2]馮馨. 高職計算機專業(yè)Photoshop課程教學(xué)的改革與實踐初探[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017， 004（027）：216-217.

[3]潘玫玫. 基于項目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動的高職課程改革與實踐-以”Photoshop圖像處理”課程為例[J]. 工業(yè)和信息化教育， 2013， 000（009）：41-44.