林梅清

摘要：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造就良好的成績”。良好的習(xí)慣能促進學(xué)生的成長，而習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。因此，身為小學(xué)教師除了傳授課本知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)成為教育工作者的核心內(nèi)容，為有效促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實效性，有效激勵學(xué)生參與活動，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;良好;學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生掌握知識有著決定性的作用，如果學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能輕松地應(yīng)對每一個學(xué)習(xí)階段所帶來的新知識;反之學(xué)生的不良習(xí)慣不但對學(xué)習(xí)成績有影響，更長遠的對以后的人生也有一定的影響。小學(xué)的學(xué)習(xí)時間占據(jù)我們整個學(xué)習(xí)階段的50%，這么長的時間不但要掌握書本知識，更重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小抓起，從小處做起。如何在小學(xué)階段養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我們來一起來探討一下。

一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”。我們在教學(xué)過程中除了講授課本知識以外，還要教授學(xué)生自學(xué)的能力，預(yù)習(xí)就是體現(xiàn)自學(xué)能力的一種方式。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會主動思考問題，把所學(xué)過的知識融入新知識中，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。通過課前的預(yù)習(xí)，把老師準備講授的知識先利用自己原有的基礎(chǔ)進行分析解答，對比老師的講解與自己的理解，從中獲得成就感;如果課堂討論時與自己的見解有所不同時，我們可以進行一個比較，為什么自己想的與老師說的不同，提出自己的疑惑，更能集中精神地聽老師的講解。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣除了可以提高學(xué)習(xí)效率，還能在高年段的學(xué)習(xí)中很好地應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)。

二、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成課前候課的習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器”。40分鐘的課堂時間非常寶貴，如何合理安排不浪費每一分鐘呢？我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，就是利用課余時間準備好下一節(jié)課所需要的學(xué)習(xí)工具，一切準備就緒，等候老師來上課。這樣既可避免在上課的過程中花時間、分散精神去找學(xué)習(xí)用具，還能杜絕學(xué)生打著找學(xué)習(xí)用具的旗號去跟其他同學(xué)講閑話的現(xiàn)象。整裝待發(fā)等待老師來上課，這節(jié)課已成功了一半，所以課前候課是上好一節(jié)課的前提。

2.養(yǎng)成端正坐姿的習(xí)慣

“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”。對于小學(xué)生來說保持正確的姿勢，身體才能正常生長發(fā)育。課堂上保持正確坐姿才能在上課時不易產(chǎn)生疲勞的感覺，才能以飽滿的熱情、高昂的斗志、最佳的狀態(tài)接受老師在課堂上所講授的知識。反之，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)“葛優(yōu)癱”的現(xiàn)象，將不利于課堂教學(xué)。

3.養(yǎng)成認真聽課的習(xí)慣

課堂的40分鐘是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂上不專心聽課，回家后再怎么復(fù)習(xí)也是徒勞無功。如何教會學(xué)生在課堂上認真聽課呢？首先要明確上課的要求。其次“親其師而信其道”，如果老師能與學(xué)生成為朋友，學(xué)生就會親近老師、尊敬老師、接受老師的教育。要想學(xué)生親近老師，老師必須對學(xué)生要有愛心，當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解時，老師不要急于作出任何裁斷，我們要認真地聆聽學(xué)生的回答，等學(xué)生回答完畢后，才對其想法作出指導(dǎo)，這樣才能達到一個師生和諧互動的課堂。

4.養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣

課堂上有部分學(xué)生雖然看似在聽課，實際出現(xiàn)了“貌聽神離”的一個狀態(tài)，為了杜絕這一現(xiàn)象，我們老師可以在課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過程中既可以分析出學(xué)生是否在聽課，也能從學(xué)生的回答中分析這節(jié)課所講授的內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但不要過多使用全班回答的方式，這很容易出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

三、作業(yè)完成習(xí)慣

1.養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣

一個人的書寫反映出這個人做事是否認真、細心。如今的學(xué)生不注重書寫，一味地追求快，在書寫時很容易把“0”寫成“6”，把“1”寫成“7”，更甚者直接把題目中的數(shù)據(jù)抄錯，這都是因為沒有養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。當(dāng)今社會是電子化社會，傳統(tǒng)的手改試卷已轉(zhuǎn)為電腦閱卷，電腦閱卷的一大特點就是只能顯示該題指定的范圍給閱卷老師看，如果答題者書寫不認真，亂涂亂畫，超出指定書寫范圍，那這題就只能是“0”分了，所以書寫習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)成績。因此，我們要經(jīng)常提醒學(xué)生注意握筆的方法，一筆一畫認真寫，落筆前先想清楚該寫什么，不讓自己有寫錯的機會。

2.養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是反饋學(xué)生對知識掌握程度的一種非常直觀的手段，老師根據(jù)作業(yè)反饋的數(shù)據(jù)對課堂教學(xué)的方法進行適當(dāng)調(diào)整，這就需要學(xué)生的作業(yè)必須獨立完成，數(shù)據(jù)才有參考價值。但很多時候?qū)W生的家庭作業(yè)參雜的水份比較重，這樣對于今后老師輔導(dǎo)的方向有一定的影響。

3.養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣

審題是正確解題的第一步。老師批閱作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解題過程令你“匪夷所思”，為什么會出現(xiàn)這么低級的錯誤呢？就是沒有細心審閱題目。在教學(xué)圓柱和圓錐體積時，由于兩個圖形的體積公式很相象，學(xué)生稍有不慎就會錯。我會要求學(xué)生先審題，在審題的過程中用筆把題目中要求的圖形圈起來，然后才進行列式，這就不會混亂了圓柱和圓錐的體積公式了。

4.養(yǎng)成檢查的習(xí)慣

檢查是確保解題正確的最后一道防線。很多學(xué)生在完成作業(yè)后就會把作業(yè)本收起來，沒有檢查的習(xí)慣。甚至在檢測過程中完成試卷后，學(xué)生就開始玩玩具，講閑話，也沒有檢查的習(xí)慣，這也是學(xué)生失分的一個原因。因此，我們在平時的檢測中和做作業(yè)過程中必須提醒學(xué)生要檢查。我會教學(xué)生兩個檢查方法，一種是快速檢查法，一種是細致檢查法?？焖贆z查法是在所剩時間不多的情況下，觀察計算出來的答案與題目的問題是否合理，從而初步判斷答案的正確性。細致檢查法就是在所剩的時間比較充裕的情況下，重新審題，重新計算，一步一步檢查。

四、錯題整理習(xí)慣

有人認為小學(xué)階段不需要錯題整理，其實從小學(xué)五年級開始，我們就可以開始訓(xùn)練學(xué)生整理錯題。如果我們把這些題目的解題思路整理好在本子上，到總復(fù)習(xí)階段把錯題集拿出來進行復(fù)習(xí)，是一項非常好的資源。錯題集還能讓自己清楚知道自己對哪方面的知識沒有掌握，在復(fù)習(xí)時重點復(fù)習(xí)這部份的內(nèi)容，給自己的復(fù)習(xí)指明了方向。

結(jié)語：擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一生受用。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要長時間堅持與督促，是一項時間工程，需要老師與家長時常提醒，更需要學(xué)生自己堅持。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中才能占據(jù)主動地位。