郭軍

【摘要】地圖知識(shí)一直貫穿在初中地理學(xué)習(xí)的全過程，可以說，地理學(xué)習(xí)離不開地圖。學(xué)生通過對(duì)地圖的分析、解讀、比較和學(xué)習(xí)，能夠較好地把握地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、結(jié)合以及相互作用的規(guī)律性。本文從分析地圖教學(xué)的意義出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，整理了幾點(diǎn)合理運(yùn)用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的具體要求。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地圖教學(xué);合理運(yùn)用;意義

初中地理學(xué)科涵蓋的知識(shí)廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中如果沒有掌握理解記憶的方法，往往會(huì)陷入死記硬背的誤區(qū)。地圖作為地理教師教學(xué)的重要輔助工具，具有化抽象概念為具體內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上吸收和記憶知識(shí)，有效解決了地理教師的上述教學(xué)難題。因此，教師在開展地理教學(xué)的過程中，應(yīng)掌握地圖教學(xué)的基本要求，充分利用地圖的特性，結(jié)合教材的基本概念和知識(shí)點(diǎn)，豐富和創(chuàng)新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的意義

1.激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，首先需要明確角色定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)地理教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式并不可取。興趣是地理學(xué)習(xí)的最強(qiáng)推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)地理課堂產(chǎn)生了興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理，才能學(xué)好課程。形式多樣的地圖一方面使枯燥的地理知識(shí)具體化，另一方面給教師的課堂講解帶來了畫面感，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握地理知識(shí)。

2.鍛煉思維

地理是一門知識(shí)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，而大多數(shù)初中生的思維能力還處在發(fā)展期，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整合和歸納，這就造成了學(xué)生很難對(duì)地理產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，學(xué)生往往覺得這些知識(shí)晦澀難懂。地圖教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠鍛煉學(xué)生的整體思維能力，將地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。地理事物及多種地理要素常常結(jié)合在一起，相互之間有緊密地聯(lián)系，這些聯(lián)系能夠通過地圖準(zhǔn)確地反映出來。學(xué)生在分析地圖的過程中，利用圖中表示出的地理事物，去挖掘出一些隱藏信息并尋找要素間的相關(guān)性。經(jīng)過長(zhǎng)期重復(fù)多次的綜合分析過程，學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力也會(huì)得到有效提高。

3.加強(qiáng)記憶

相比密密麻麻的文字，一張簡(jiǎn)潔的地圖顯然更適合記憶。地圖是信息的載體，可容納大量信息，地圖制作者往往提前將復(fù)雜的地理信息進(jìn)行整理歸納，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單實(shí)用的地圖，以供學(xué)習(xí)者參考。教師在課堂中引入地圖，將抽象的地理知識(shí)以一種直觀的形式來呈現(xiàn)，能夠大大提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受度，同時(shí)便于學(xué)生進(jìn)行理解記憶。這種理解記憶實(shí)質(zhì)上屬于形象記憶。重復(fù)的知識(shí)記憶加上背誦的傳統(tǒng)記憶的學(xué)習(xí)方法常面臨“背了又忘、忘了再背”的困境，形象記憶的持久性恰恰破除了這種困境。此外，假如學(xué)生利用課余時(shí)間或零星時(shí)間，多去翻閱地圖。長(zhǎng)此以往，可以訓(xùn)練自己的腦子形成良好的地理空間概念，以加強(qiáng)形象記憶的效果。

二、關(guān)于合理運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

1.培養(yǎng)學(xué)生使用地圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師教會(huì)學(xué)生會(huì)看地圖僅僅是最低層次的要求，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用地圖的能力才是地理教師的首要任務(wù)。首先，教師要教會(huì)學(xué)生掌握正確的讀圖、看圖、查圖和用圖方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、利用地圖的能力和習(xí)慣。最后，在學(xué)生掌握基本地理技能的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生采用自繪地圖的形式進(jìn)行知識(shí)輸出。課堂中要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)挠涗浐屠L圖，通過多方的感知達(dá)到掌握知識(shí)的目的;課后適當(dāng)布置地理繪圖作業(yè)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。繪圖作業(yè)的形式可以進(jìn)行創(chuàng)新，比如，某班七年級(jí)學(xué)生的地理寒假作業(yè)為親手制作地球儀模型和繪制世界海陸分布地圖。又比如，某初中開展過拼圖比賽、繪制中國(guó)地形圖和中國(guó)氣候圖等。富于趣味性的作業(yè)提高了學(xué)生觀察地圖的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的理解力和記憶力。

2.選擇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡貓D進(jìn)行教學(xué)

在以往地圖教學(xué)的過程中，出現(xiàn)過地圖的選擇不夠科學(xué)的問題。比如，某初中教師PPT上的孟晚舟的歸國(guó)航線圖，只截取了世界地圖的一部分，上面沒有標(biāo)圖例和比例尺，線路畫的也不夠細(xì)致精準(zhǔn)。雖然表面上看對(duì)整體課程的影響不大，但是這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度很有可能傳遞給學(xué)生，阻礙學(xué)生地理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)秉持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，避免使用不規(guī)范的地圖，通過各種線上線下途徑尋找正規(guī)的地圖資源。

3.結(jié)合生活開展地圖教學(xué)

地理課本中的地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說非常抽象，學(xué)生僅憑枯燥的文字描述難以理解復(fù)雜的地理知識(shí)。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開展地圖教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)抽象地理概念的印象，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果。比如，某教師從江南水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理出發(fā)，引入水資源教學(xué)主題，通過分析當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y料，歸納水資源時(shí)間與空間分布不均原因，并探究水資源時(shí)空分布不均的解決途徑。該教學(xué)方式給學(xué)生建構(gòu)了完整的知識(shí)體系，在充分利用好地圖這個(gè)載體的基礎(chǔ)上，通過貼近生活的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)地圖的呈現(xiàn)方式

不同形式的地圖有不同的課堂使用情境。比如，區(qū)域地理教學(xué)中可以選用3D藝術(shù)地圖中的圖來優(yōu)化觀感，給人一種真實(shí)之感以及視覺沖擊。地質(zhì)學(xué)教學(xué)過程中可以采用地質(zhì)動(dòng)圖，以彌補(bǔ)靜態(tài)地圖很難表現(xiàn)地理過程的缺陷。教師也可以在課堂中采取邊講解邊手畫地圖的形式，以加深學(xué)生的課堂記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

地圖是地理教學(xué)中不可缺少的部分，可以幫助地理教師生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生快速理解、學(xué)習(xí)。教師在初中地理教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用具體問題具體分析的原則，根據(jù)授課內(nèi)容、個(gè)體特點(diǎn)及其它情況靈活使用地圖開展教學(xué)，注重方法指導(dǎo)，突出地理事物的思維規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法的目的，并最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合、整體、空間和地方的視角來看待人與環(huán)境的關(guān)系。

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責(zé)任編輯? 胡春華