王江

摘 要：初中物理是一門自然類學(xué)科，重點研究物質(zhì)運動規(guī)律與基本結(jié)構(gòu)。物理課堂教學(xué)重視實驗的教學(xué)功能，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索物理的奧秘。實驗教學(xué)作為物理課程的重點教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生動手能力及思維能力的培養(yǎng)具有積極意義。新時期的初中物理教師要重視實驗教學(xué)活動，靈活采用多種方法調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓他們主動挖掘知識，把握知識之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中學(xué)會遷移應(yīng)用，從而推動其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);策略

引言

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過實驗可以觀察到許多新奇有趣的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃探究熱情。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何優(yōu)化物理實驗教學(xué)談幾點粗淺的認識[1]。

一、實驗前要認真?zhèn)湔n、準備充分

演示實驗無論成功與否，都會給學(xué)生留下深刻的印象。如果演示實驗做得很成功，學(xué)生的注意力會被吸引，其也會獲得感性認識，這對提高課堂教學(xué)效率有重要的促進作用;如果演示實驗失敗了，學(xué)生會產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)阻力大大增加，教學(xué)效果會受到一定程度的影響。因此，對每個演示實驗，教師都要認真研究、精心準備，絕不能麻痹大意。確保演示實驗一次成功，首要的條件是備好課。教師在備課時要嚴謹細致，對演示實驗的目的、意義、原理、注意事項等必須全面掌握，力爭做到胸有成竹、萬無一失[2]。

例如，在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的特點”時，教師需要在課堂上做一個演示實驗。實驗前，教師應(yīng)準備好兩個帶燈座的小燈泡、電池、開關(guān)和導(dǎo)線若干等實驗器材，而且要對這些器材進行檢驗，以確保其可用。上課前，教師要反復(fù)操作實驗直到熟練演示，還應(yīng)預(yù)估實驗中可能出現(xiàn)的常見故障，掌握其解決方法，保證演示實驗的順利進行，進而切實提高實驗教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

為了讓學(xué)生積極主動地開展物理實驗，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以此引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，或者是使之對相關(guān)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，主動進行操作研究，從而促使其高效地吸收知識，不斷強化綜合素質(zhì)。

例如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，可以將提前準備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學(xué)生，并讓其中一人走出教室，到盡可能遠的地方，然后走出教室的人可以小聲對著“話筒”說一句話，而聽的一方可以在班級中重復(fù)這句話，接著向另外一人求證。此時，教師可以提問學(xué)生：“你們能夠聽到室外的人說話嗎？”學(xué)生普遍會搖頭，那教師可以繼續(xù)提問：“那么為什么拿了‘話筒’的人可以聽到呢？這是什么原理呢？如果我把紙杯上的線去除，他們還能聽到彼此的話嗎？”由此可引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動在原有的實驗基礎(chǔ)上進行拓展探究，即將連接紙杯的線去除，再次實驗后得出結(jié)論，或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續(xù)實驗。另外，教師還可以在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生熟悉的案例吸引其注意力，再設(shè)計問題引導(dǎo)他們開展實驗探究活動，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，可以有效落實實驗教學(xué)工作，并促使學(xué)生主動參與其中，進而推動知識的傳輸，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)探究，加強問題的理解及掌握

實驗探究是物理教學(xué)法的核心階段。在這一階段中，學(xué)生有著充足的機會去探究事物，進而借助探究將頭腦中的知識與新知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識體系的有效建構(gòu)。同時學(xué)生以親身經(jīng)歷探究問題與建構(gòu)知識，可幫助其深化對現(xiàn)有概念及不同概念間新的聯(lián)系的理解。為完成探究階段的教學(xué)目標，需經(jīng)過提出假設(shè)、收集證據(jù)與作出解釋三個具體環(huán)節(jié)來有效實現(xiàn)。依照物理實驗內(nèi)容，可將物理實驗分為基本操作實驗、實驗習(xí)題、基本概念與原理實驗、物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)合生產(chǎn)生活實際實驗;而按照實驗形式，可分為實驗習(xí)題、演示實驗，學(xué)生實驗、邊講邊實驗等;依照教學(xué)作用，可分成探究性實驗、驗證實驗及實驗設(shè)計等。區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)，實驗教學(xué)是將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生積極參與到知識探索中，主動探究物理的奧秘。參與實驗教學(xué)就需要教師把握學(xué)生的參與程度，如何調(diào)動學(xué)生積極性、從哪個角度引入教學(xué)內(nèi)容、觀察實驗現(xiàn)象對教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)等，善于運用實驗過程和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納。

例如：物態(tài)升華和凝結(jié)物理實驗教學(xué)中，教師借助生動有趣的實驗過程解釋物理現(xiàn)象，在開始階段規(guī)范實驗步驟及注意事項，利用固態(tài)碘加熱實驗解釋物態(tài)升華和凝結(jié)，觀察碘的發(fā)生的變化過程，讓學(xué)生在動手實驗的過程中探究，為什么通過加熱固態(tài)碘，燒杯中的碘物質(zhì)會出現(xiàn)蒸汽？又是什么原因致使撤掉酒精燈后會出現(xiàn)結(jié)晶的物理現(xiàn)象。帶著問題教師進行逐步引導(dǎo)，真正發(fā)揮實驗的教學(xué)作用。

結(jié)束語

總之，物理教學(xué)離不開實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的有效途徑。作為一線的初中物理教師，我們必須與時俱進，堅持以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)方向，努力優(yōu)化實驗教學(xué)，使物理實驗教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]張吉清.優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的幾點做法[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（22）：59.

[2]雷賢明.創(chuàng)新視角下的初中物理實驗教學(xué)優(yōu)化探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（20）：83.