顏少勇
福建省泉州市永春湯城中學教師,一級教師,永春縣教壇新秀,長期擔任初中畢業(yè)班歷史科教學工作,指導學生參加縣歷史科核心素養(yǎng)比賽并多次獲獎。
核心素養(yǎng)教學背景下,教師不僅要傳授學生知識,更要發(fā)展學生能力,讓他們樹立正確的學習態(tài)度,進一步提高綜合能力。這就要求教師不斷更新教育理念,融合多種教育教學模式,為學生營造良好的課堂學習氛圍。
在初中歷史課堂教學中,教師要注意融入現(xiàn)代化教學元素,提高學生的課堂學習效率,讓學生能夠通過歷史學習擴展個人的視野,樹立正確的價值觀念,促進學生綜合素養(yǎng)的提升。
優(yōu)化課堂步驟,創(chuàng)設(shè)高效課堂
現(xiàn)階段初中歷史課堂教學中,許多教師教學模式單一,使用多媒體課件教學時,課件中的許多內(nèi)容缺少實效性,不能體現(xiàn)出歷史學科的特點,缺乏時政等各種元素的融入。
此外,教師在課堂教學過程中需要結(jié)合學生的實際情況,通過課前診斷了解學生相關(guān)知識的學習情況,能夠針對學生的問題開展教學設(shè)計,通過有針對性的教學,讓學生更好地吸收知識,促進學生的進步和成長。
教學過程中,教師要及時吸收各種教育教學理念,不斷優(yōu)化自身對歷史課堂的理解,融合學生的觀點和意見,進行課堂教學的優(yōu)化和改進。不斷引入各種學生感興趣的歷史知識,將學生引入課堂學習中來,進一步保證學生的課堂學習質(zhì)量和效果。通過創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境,激發(fā)學生情感投入,讓學生能夠產(chǎn)生情感共鳴,進一步提高學生的課堂學習質(zhì)量。
在這樣的課堂教學中,教師需要及時觀察學生的課堂表現(xiàn)和反饋情況,搜集學生學習的相關(guān)數(shù)據(jù)信息,在接下來進行課堂環(huán)節(jié)調(diào)整時,有助于教師科學有效創(chuàng)設(shè)高效課堂。
豐富課堂形式,提高歷史有效教學
渲染歷史課堂氛圍,提高學生學習興趣。歷史課堂需要教師結(jié)合歷史背景渲染氛圍,將學生融入課堂所講主題內(nèi)容中,幫助學生提高對知識的理解能力,促使學生產(chǎn)生學習歷史的興趣。在課堂學習中,教師也要鼓勵學生積極提出問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識。引領(lǐng)學生深入思考,深入研究課堂內(nèi)容知識。在這樣的課堂教學中,教師和學生的共同融入可以有效保證課堂的教學質(zhì)量,學生的積極探索,能夠有效提高他們對相關(guān)知識的掌握能力。通過不斷深入挖掘歷史知識中的思想文化因素,進一步促進學生綜合素養(yǎng)能力的提升。
例如,在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課時,教師可以通過多媒體視頻給學生呈現(xiàn)一段抗日影視片段,渲染本節(jié)課的課堂氛圍,激發(fā)學生的愛國熱情,在接下來的課堂教學過程中,可以有效保證學生學習質(zhì)量的提升。在學生情感融入后,教師可以進行相關(guān)歷史背景文化知識的講解,同時需要注意,在講解過程中也要融入教師情感,進一步渲染課堂氛圍,讓學生主動進行歷史知識的學習探究。教師的感染作用對學生來說最有力量,同時也最能激發(fā)學生的學習熱情。渲染課堂氛圍,教師也可以組織學生自行收集資料,并開展討論,進一步提高學生課堂參與度,促使學生融入課堂學習。
擴展課堂教學內(nèi)容,吸引學生學習注意力。歷史知識包羅萬象,不是教材內(nèi)容所能夠全部涵蓋的。隨著時代的發(fā)展和進步,各種電子設(shè)備和信息交流便捷且迅速,學生在日常生活中能夠及時捕捉到各種有效信息。所以,學生的思維極其活泛,知識儲備日益豐富,許多學生在日常接觸中已經(jīng)學習到各領(lǐng)域的知識。教師在課堂教學中,如果僅僅依照教材內(nèi)容進行授課,學生很可能早已掌握了相關(guān)知識,這樣的課堂難以吸引學生的注意力。因此,教師要及時了解學生對相關(guān)知識的掌握程度,及時根據(jù)學生的具體情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容,一方面能夠擴展學生的視野,另一方面,也有助于教師自身教學能力提升。提升教師素養(yǎng)也是保證課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。
例如,在學習《五四運動》一課時,作為一場歷史上偉大的愛國青年運動,想必五四愛國運動已經(jīng)被許多學生所知曉,教師在課堂教學中如果按照教材中五四運動產(chǎn)生的背景以及意義等知識進行講解,會讓許多學生感到歷史課堂的枯燥乏味,更甚者,許多學生會在自己頭腦中將歷史學科定義為背誦學科。這樣的教學沒有對學生起到積極的促進作用。教師在課堂教學過程中,要及時結(jié)合學生的實際情況,補充各種新穎的課堂知識,可以給學生講解歷史上第一場學生運動,發(fā)生在太學,為了抵制官宦集團的操控而引起的一場學生運動。通過這樣的聯(lián)系,可以有效提高學生的課堂學習興趣,讓學生認為歷史課堂并非是背誦課本即可,而是需要將各種知識融會貫通,找到其中每一個歷史事件的真正意義和現(xiàn)實影響。
豐富課堂教學模式,鼓勵學生大膽發(fā)言。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下,教師主要采用講授式的教學方式,教師講解,學生聽講,以此進行重要知識點的記憶,完成了整個歷史課堂教學環(huán)節(jié)。這樣的授課方式,難免會給學生造成負擔和壓力,同時也會讓學生在課堂上注意力不集中,課堂教學效果難以得到保證。教師要及時學習現(xiàn)代化課堂教學模式,結(jié)合每節(jié)課教學內(nèi)容以及學生的實際情況進行融合和調(diào)整,不斷提高學生的課堂學習效果和質(zhì)量,幫助學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。通過多樣化的歷史課堂教學,改變學生傳統(tǒng)意義上的歷史學習觀念,讓學生主動進行歷史問題的深入探究學習,從而保證學生課堂學習的效果和質(zhì)量。可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式,將課堂主動性交還給學生,在課堂中組織學生合作學習,引導學生主動對自己的觀點和看法進行思考和表達,進一步保證學生的課堂學習效果和質(zhì)量。
例如,在學習《青銅器與甲骨文》一課時,教師可以引入青銅器和甲骨文的模型,也可以引導學生在課前搜集相關(guān)知識,讓學生提前對本節(jié)課所學內(nèi)容有一個整體了解。學生在相關(guān)信息搜集的過程中,會自發(fā)產(chǎn)生對甲骨文和青銅器的研究興趣,這就起到了良好的預(yù)習效果。教師在課堂教學中可以給學生創(chuàng)設(shè)問題,比如通過課本插圖,讓學生根據(jù)所學習的甲骨文和青銅器的特點,合作分析插圖中的甲骨文是現(xiàn)在使用的什么文字。幫助學生將所學知識應(yīng)用于實際,同樣也能夠促使學生學習興趣的提升。不斷將課堂主動性交還給學生,讓學生能夠掌握到課堂學習的主動性,有助于學生深入理解和思考。學生在自主學習的過程中,也會提高個人整體學習能力。
總之,提高初中歷史課堂教學質(zhì)量和效率不僅需要教師的努力,更需要來自社會和學校的支持,激發(fā)學生歷史學習的興趣,培養(yǎng)學生的民族自豪感,提升學生的文化自信,對于幫助學生樹立正確的價值觀念有著積極的作用。
專家點評
誠如文章中所言,教師教學照本宣科的時代已經(jīng)一去不復(fù)返,隨著學生知識儲備日益豐富,學生個性日益多樣,一堂單純依靠教師“輸出”的課堂不僅學生毫無興趣,教師也將勞心費力。如何增強師生互動,創(chuàng)設(shè)高效課堂?如文中提到的,結(jié)合歷史背景創(chuàng)設(shè)情景,渲染氛圍;拓展教學內(nèi)容,將知識點延伸至課堂外;鼓勵學生大膽發(fā)言,積極互動。結(jié)合學生發(fā)展實際,用好方法,教學將事半功倍。