顏少勇

福建省泉州市永春湯城中學(xué)教師，一級教師，永春縣教壇新秀，長期擔(dān)任初中畢業(yè)班歷史科教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生參加縣歷史科核心素養(yǎng)比賽并多次獲獎(jiǎng)。

核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生能力，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提高綜合能力。這就要求教師不斷更新教育理念，融合多種教育教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注意融入現(xiàn)代化教學(xué)元素，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)擴(kuò)展個(gè)人的視野，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

優(yōu)化課堂步驟，創(chuàng)設(shè)高效課堂

現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)中，許多教師教學(xué)模式單一，使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，課件中的許多內(nèi)容缺少實(shí)效性，不能體現(xiàn)出歷史學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏時(shí)政等各種元素的融入。

此外，教師在課堂教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過課前診斷了解學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，能夠針對學(xué)生的問題開展教學(xué)設(shè)計(jì)，通過有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。

教學(xué)過程中，教師要及時(shí)吸收各種教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化自身對歷史課堂的理解，融合學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)。不斷引入各種學(xué)生感興趣的歷史知識(shí)，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境，激發(fā)學(xué)生情感投入，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在這樣的課堂教學(xué)中，教師需要及時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋情況，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，在接下來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)調(diào)整時(shí)，有助于教師科學(xué)有效創(chuàng)設(shè)高效課堂。

豐富課堂形式，提高歷史有效教學(xué)

渲染歷史課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史課堂需要教師結(jié)合歷史背景渲染氛圍，將學(xué)生融入課堂所講主題內(nèi)容中，幫助學(xué)生提高對知識(shí)的理解能力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生深入思考，深入研究課堂內(nèi)容知識(shí)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的共同融入可以有效保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的積極探索，能夠有效提高他們對相關(guān)知識(shí)的掌握能力。通過不斷深入挖掘歷史知識(shí)中的思想文化因素，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以通過多媒體視頻給學(xué)生呈現(xiàn)一段抗日影視片段，渲染本節(jié)課的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在接下來的課堂教學(xué)過程中，可以有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在學(xué)生情感融入后，教師可以進(jìn)行相關(guān)歷史背景文化知識(shí)的講解，同時(shí)需要注意，在講解過程中也要融入教師情感，進(jìn)一步渲染課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)探究。教師的感染作用對學(xué)生來說最有力量，同時(shí)也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。渲染課堂氛圍，教師也可以組織學(xué)生自行收集資料，并開展討論，進(jìn)一步提高學(xué)生課堂參與度，促使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。

擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。歷史知識(shí)包羅萬象，不是教材內(nèi)容所能夠全部涵蓋的。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，各種電子設(shè)備和信息交流便捷且迅速，學(xué)生在日常生活中能夠及時(shí)捕捉到各種有效信息。所以，學(xué)生的思維極其活泛，知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，許多學(xué)生在日常接觸中已經(jīng)學(xué)習(xí)到各領(lǐng)域的知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，如果僅僅依照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生很可能早已掌握了相關(guān)知識(shí)，這樣的課堂難以吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，另一方面，也有助于教師自身教學(xué)能力提升。提升教師素養(yǎng)也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

例如，在學(xué)習(xí)《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，作為一場歷史上偉大的愛國青年運(yùn)動(dòng)，想必五四愛國運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被許多學(xué)生所知曉，教師在課堂教學(xué)中如果按照教材中五四運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景以及意義等知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)讓許多學(xué)生感到歷史課堂的枯燥乏味，更甚者，許多學(xué)生會(huì)在自己頭腦中將歷史學(xué)科定義為背誦學(xué)科。這樣的教學(xué)沒有對學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)過程中，要及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充各種新穎的課堂知識(shí)，可以給學(xué)生講解歷史上第一場學(xué)生運(yùn)動(dòng)，發(fā)生在太學(xué)，為了抵制官宦集團(tuán)的操控而引起的一場學(xué)生運(yùn)動(dòng)。通過這樣的聯(lián)系，可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為歷史課堂并非是背誦課本即可，而是需要將各種知識(shí)融會(huì)貫通，找到其中每一個(gè)歷史事件的真正意義和現(xiàn)實(shí)影響。

豐富課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師主要采用講授式的教學(xué)方式，教師講解，學(xué)生聽講，以此進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，完成了整個(gè)歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的授課方式，難免會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力不集中，課堂教學(xué)效果難以得到保證。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，結(jié)合每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行融合和調(diào)整，不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過多樣化的歷史課堂教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)意義上的歷史學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歷史問題的深入探究學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量?？梢酝ㄟ^翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，將課堂主動(dòng)性交還給學(xué)生，在課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行思考和表達(dá)，進(jìn)一步保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《青銅器與甲骨文》一課時(shí)，教師可以引入青銅器和甲骨文的模型，也可以引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生提前對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體了解。學(xué)生在相關(guān)信息搜集的過程中，會(huì)自發(fā)產(chǎn)生對甲骨文和青銅器的研究興趣，這就起到了良好的預(yù)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，比如通過課本插圖，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的甲骨文和青銅器的特點(diǎn)，合作分析插圖中的甲骨文是現(xiàn)在使用的什么文字。幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，同樣也能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。不斷將課堂主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握到課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生深入理解和思考。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)提高個(gè)人整體學(xué)習(xí)能力。

總之，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不僅需要教師的努力，更需要來自社會(huì)和學(xué)校的支持，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的文化自信，對于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念有著積極的作用。

專家點(diǎn)評

誠如文章中所言，教師教學(xué)照本宣科的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備日益豐富，學(xué)生個(gè)性日益多樣，一堂單純依靠教師“輸出”的課堂不僅學(xué)生毫無興趣，教師也將勞心費(fèi)力。如何增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高效課堂？如文中提到的，結(jié)合歷史背景創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍;拓展教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)延伸至課堂外;鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極互動(dòng)。結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，用好方法，教學(xué)將事半功倍。