顏少勇

福建省泉州市永春湯城中學教師，一級教師，永春縣教壇新秀，長期擔任初中畢業(yè)班歷史科教學工作，指導學生參加縣歷史科核心素養(yǎng)比賽并多次獲獎。

核心素養(yǎng)教學背景下，教師不僅要傳授學生知識，更要發(fā)展學生能力，讓他們樹立正確的學習態(tài)度，進一步提高綜合能力。這就要求教師不斷更新教育理念，融合多種教育教學模式，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

在初中歷史課堂教學中，教師要注意融入現(xiàn)代化教學元素，提高學生的課堂學習效率，讓學生能夠通過歷史學習擴展個人的視野，樹立正確的價值觀念，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

優(yōu)化課堂步驟，創(chuàng)設(shè)高效課堂

現(xiàn)階段初中歷史課堂教學中，許多教師教學模式單一，使用多媒體課件教學時，課件中的許多內(nèi)容缺少實效性，不能體現(xiàn)出歷史學科的特點，缺乏時政等各種元素的融入。

此外，教師在課堂教學過程中需要結(jié)合學生的實際情況，通過課前診斷了解學生相關(guān)知識的學習情況，能夠針對學生的問題開展教學設(shè)計，通過有針對性的教學，讓學生更好地吸收知識，促進學生的進步和成長。

教學過程中，教師要及時吸收各種教育教學理念，不斷優(yōu)化自身對歷史課堂的理解，融合學生的觀點和意見，進行課堂教學的優(yōu)化和改進。不斷引入各種學生感興趣的歷史知識，將學生引入課堂學習中來，進一步保證學生的課堂學習質(zhì)量和效果。通過創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境，激發(fā)學生情感投入，讓學生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進一步提高學生的課堂學習質(zhì)量。

在這樣的課堂教學中，教師需要及時觀察學生的課堂表現(xiàn)和反饋情況，搜集學生學習的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，在接下來進行課堂環(huán)節(jié)調(diào)整時，有助于教師科學有效創(chuàng)設(shè)高效課堂。

豐富課堂形式，提高歷史有效教學

渲染歷史課堂氛圍，提高學生學習興趣。歷史課堂需要教師結(jié)合歷史背景渲染氛圍，將學生融入課堂所講主題內(nèi)容中，幫助學生提高對知識的理解能力，促使學生產(chǎn)生學習歷史的興趣。在課堂學習中，教師也要鼓勵學生積極提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和意識。引領(lǐng)學生深入思考，深入研究課堂內(nèi)容知識。在這樣的課堂教學中，教師和學生的共同融入可以有效保證課堂的教學質(zhì)量，學生的積極探索，能夠有效提高他們對相關(guān)知識的掌握能力。通過不斷深入挖掘歷史知識中的思想文化因素，進一步促進學生綜合素養(yǎng)能力的提升。

例如，在學習《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》一課時，教師可以通過多媒體視頻給學生呈現(xiàn)一段抗日影視片段，渲染本節(jié)課的課堂氛圍，激發(fā)學生的愛國熱情，在接下來的課堂教學過程中，可以有效保證學生學習質(zhì)量的提升。在學生情感融入后，教師可以進行相關(guān)歷史背景文化知識的講解，同時需要注意，在講解過程中也要融入教師情感，進一步渲染課堂氛圍，讓學生主動進行歷史知識的學習探究。教師的感染作用對學生來說最有力量，同時也最能激發(fā)學生的學習熱情。渲染課堂氛圍，教師也可以組織學生自行收集資料，并開展討論，進一步提高學生課堂參與度，促使學生融入課堂學習。

擴展課堂教學內(nèi)容，吸引學生學習注意力。歷史知識包羅萬象，不是教材內(nèi)容所能夠全部涵蓋的。隨著時代的發(fā)展和進步，各種電子設(shè)備和信息交流便捷且迅速，學生在日常生活中能夠及時捕捉到各種有效信息。所以，學生的思維極其活泛，知識儲備日益豐富，許多學生在日常接觸中已經(jīng)學習到各領(lǐng)域的知識。教師在課堂教學中，如果僅僅依照教材內(nèi)容進行授課，學生很可能早已掌握了相關(guān)知識，這樣的課堂難以吸引學生的注意力。因此，教師要及時了解學生對相關(guān)知識的掌握程度，及時根據(jù)學生的具體情況調(diào)整課堂教學內(nèi)容，一方面能夠擴展學生的視野，另一方面，也有助于教師自身教學能力提升。提升教師素養(yǎng)也是保證課堂教學質(zhì)量的重要因素之一。

例如，在學習《五四運動》一課時，作為一場歷史上偉大的愛國青年運動，想必五四愛國運動已經(jīng)被許多學生所知曉，教師在課堂教學中如果按照教材中五四運動產(chǎn)生的背景以及意義等知識進行講解，會讓許多學生感到歷史課堂的枯燥乏味，更甚者，許多學生會在自己頭腦中將歷史學科定義為背誦學科。這樣的教學沒有對學生起到積極的促進作用。教師在課堂教學過程中，要及時結(jié)合學生的實際情況，補充各種新穎的課堂知識，可以給學生講解歷史上第一場學生運動，發(fā)生在太學，為了抵制官宦集團的操控而引起的一場學生運動。通過這樣的聯(lián)系，可以有效提高學生的課堂學習興趣，讓學生認為歷史課堂并非是背誦課本即可，而是需要將各種知識融會貫通，找到其中每一個歷史事件的真正意義和現(xiàn)實影響。

豐富課堂教學模式，鼓勵學生大膽發(fā)言。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師主要采用講授式的教學方式，教師講解，學生聽講，以此進行重要知識點的記憶，完成了整個歷史課堂教學環(huán)節(jié)。這樣的授課方式，難免會給學生造成負擔和壓力，同時也會讓學生在課堂上注意力不集中，課堂教學效果難以得到保證。教師要及時學習現(xiàn)代化課堂教學模式，結(jié)合每節(jié)課教學內(nèi)容以及學生的實際情況進行融合和調(diào)整，不斷提高學生的課堂學習效果和質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度。通過多樣化的歷史課堂教學，改變學生傳統(tǒng)意義上的歷史學習觀念，讓學生主動進行歷史問題的深入探究學習，從而保證學生課堂學習的效果和質(zhì)量。可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，將課堂主動性交還給學生，在課堂中組織學生合作學習，引導學生主動對自己的觀點和看法進行思考和表達，進一步保證學生的課堂學習效果和質(zhì)量。

例如，在學習《青銅器與甲骨文》一課時，教師可以引入青銅器和甲骨文的模型，也可以引導學生在課前搜集相關(guān)知識，讓學生提前對本節(jié)課所學內(nèi)容有一個整體了解。學生在相關(guān)信息搜集的過程中，會自發(fā)產(chǎn)生對甲骨文和青銅器的研究興趣，這就起到了良好的預(yù)習效果。教師在課堂教學中可以給學生創(chuàng)設(shè)問題，比如通過課本插圖，讓學生根據(jù)所學習的甲骨文和青銅器的特點，合作分析插圖中的甲骨文是現(xiàn)在使用的什么文字。幫助學生將所學知識應(yīng)用于實際，同樣也能夠促使學生學習興趣的提升。不斷將課堂主動性交還給學生，讓學生能夠掌握到課堂學習的主動性，有助于學生深入理解和思考。學生在自主學習的過程中，也會提高個人整體學習能力。

總之，提高初中歷史課堂教學質(zhì)量和效率不僅需要教師的努力，更需要來自社會和學校的支持，激發(fā)學生歷史學習的興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感，提升學生的文化自信，對于幫助學生樹立正確的價值觀念有著積極的作用。

專家點評

誠如文章中所言，教師教學照本宣科的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，隨著學生知識儲備日益豐富，學生個性日益多樣，一堂單純依靠教師“輸出”的課堂不僅學生毫無興趣，教師也將勞心費力。如何增強師生互動，創(chuàng)設(shè)高效課堂？如文中提到的，結(jié)合歷史背景創(chuàng)設(shè)情景，渲染氛圍;拓展教學內(nèi)容，將知識點延伸至課堂外;鼓勵學生大膽發(fā)言，積極互動。結(jié)合學生發(fā)展實際，用好方法，教學將事半功倍。