王璐

摘 要： 幼兒園階段的教育是幼兒啟蒙時期，對幼兒的思想和能力都有一定的教育要求，在新時代快速發(fā)展的今天，幼兒的教學(xué)要求不斷提升，教師需要結(jié)合教學(xué)指南綜合展開教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒們能夠積極參與到教學(xué)的環(huán)境中，進(jìn)行生活常識的學(xué)習(xí)和思想品德的建設(shè)，能夠具有一定的思考能力和實踐能力，有效開發(fā)幼兒的大腦，讓幼兒能夠在有限的時間中進(jìn)行多樣化的成長。角色游戲是一種趣味教學(xué)的方式，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)，在實際的游戲角色扮演的過程中幼兒們能夠?qū)ι钪械囊恍┦挛镉懈嗟牧私夂陀^察，能夠反映幼兒的實際思想和生活經(jīng)驗，自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在實際的參與中提升幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力等，因此作為一名幼兒階段的教師，需要在教學(xué)中緊密聯(lián)系實際的生活，積極采取先進(jìn)的教學(xué)理念來對幼兒進(jìn)行有效的知識教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中多方面的成長，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)要求的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;社會性發(fā)展;影響

新課標(biāo)背景下，教育部對幼兒園階段孩子的教學(xué)要求逐漸提升，希望教師們可以結(jié)合新時代的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備來充實教學(xué)內(nèi)容，給孩子們提供更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不斷的觀察、思考、實踐、交流等，在互動中推進(jìn)幼兒的成長，在實踐中營造良好的教學(xué)氛圍。幼兒階段的孩子對于生活的認(rèn)識有限，教師可以結(jié)合孩子的興趣、實踐意識、好奇心等內(nèi)容來展開角色游戲的教學(xué)內(nèi)容，給孩子們建立良好的學(xué)習(xí)和成長的氛圍，讓孩子們可以在角色的扮演中深入的進(jìn)行理解和思考，能夠?qū)W會站在別人的角度思考問題，在換位思考中理解別人，尊重別人，形成正確看待事物的意識，潛移默化的提升幼兒的社會適應(yīng)性，為后續(xù)在社會中生活奠定一定的思想基礎(chǔ)。在角色游戲的緩解中，幼兒能夠展開社會層面來進(jìn)行表演，能夠了解實際的社會環(huán)境和社會的一些基本情況，有效的引導(dǎo)幼兒理解生活可以讓幼兒在成長中逐漸推進(jìn)社會發(fā)展，豐富幼兒的經(jīng)驗。為此，本文將以幼兒園角色游戲的教學(xué)內(nèi)容為主展開教學(xué)策略的探究，并進(jìn)行以下論述。

一、通過家校結(jié)合的教學(xué)方式，更好推動角色游戲教學(xué)內(nèi)容

教育事業(yè)不僅僅是教師的職責(zé)，也是家長的職責(zé)，家長是孩子們第一位教師，有效的引導(dǎo)可以讓孩子從小接受先進(jìn)的思想，能夠拓展孩子的思維，豐富孩子的認(rèn)知。因此教師在展開角色游戲的教學(xué)內(nèi)容時，需要讓家長明白這樣教學(xué)的意義是什么，效果是什么，并結(jié)合新時代背景下的一些教學(xué)思想來引導(dǎo)孩子的家長，讓家長明白在日常的教學(xué)過程中，教師只是幼兒生活中的一部分，家長需要積極參與到幼兒的生活中，跟孩子們一起玩耍，一起成長，一起思考，一起感受，在實際的互動中家長能夠逐漸理解教師的教學(xué)方式，并配合教師展開具有針對性的知識引導(dǎo)，在生活的大環(huán)境下逐漸引導(dǎo)幼兒的思想意識，培養(yǎng)孩子的綜合能力。在實際的教育調(diào)查過程中，教師們發(fā)現(xiàn)很多家長的教學(xué)理念和教師不相同，以至于幼兒在家庭中吸收的思想和在幼兒園中吸收的內(nèi)容不一致，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的迷茫性，這對于教學(xué)的發(fā)展是一種強大的阻礙。為此教師在展開角色游戲的教學(xué)時，需要得到家長的認(rèn)可與支持，這樣才可以較好的拓展教學(xué)內(nèi)容，更有底氣展開角色游戲的內(nèi)容。

比如，教師可以邀請幼兒家長們進(jìn)入到教學(xué)的環(huán)境中，和孩子們一起展開幼兒學(xué)習(xí)的一天，教師可以設(shè)置一些角色游戲的內(nèi)容來讓家長和幼兒一起參與，結(jié)合一些社會中的現(xiàn)象或者社會職業(yè)內(nèi)容來進(jìn)行情境的再現(xiàn)，大家站在不同的角色位置上來揣測不同人物的內(nèi)心，在游戲的互動中進(jìn)行知識的傳遞和思想的互動，同時拉近幼兒和家長之間的距離，讓家長能夠更好的理解幼兒的一些行為和思想，看到自己孩子的不同面。如教師可以讓家長和孩子兩兩一組來表現(xiàn)生活中的一種常見的角色，可以是商店的賣家和買家、醫(yī)院中的醫(yī)生和病人、餐廳中的客人和服務(wù)員、司機與乘客等等，這些都是社會中的角色職業(yè)，也是幼兒實際生活中會經(jīng)歷或者已經(jīng)經(jīng)歷過的場景，幼兒和家長可以設(shè)計一些小的情境來展開實際的表演，也可以是確定一個角色內(nèi)容來臨場發(fā)揮，有效的檢查幼兒的語言表達(dá)能力和遇到事情的表現(xiàn)能力、反應(yīng)能力。家長可以通過真實的參與來感受幼兒的生活環(huán)境，感受教學(xué)的方式以及教學(xué)的意義，看到孩子們的反應(yīng)速度和集中注意力進(jìn)行表現(xiàn)的情況，對孩子有更多的理解，明白角色游戲的教學(xué)意義，證明教學(xué)的質(zhì)量和價值。最后教師需要讓家長了解角色游戲的設(shè)計方式，讓家長能夠在日常的生活中采取角色游戲來與孩子進(jìn)行互動，在游戲中培養(yǎng)孩子的思想意識，讓孩子對社會內(nèi)容有更多的理解和認(rèn)知，對社會組成有一定的學(xué)習(xí)，遇到事情能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗進(jìn)行處理和解決，能夠通過不斷的學(xué)習(xí)來豐富自己的思想和常識，同時能夠在角色游戲中讓家長和孩子有更多趣味的互動，營造更好的家庭氛圍，在日常的生活中展開不斷的知識傳遞，逐漸引導(dǎo)幼兒展開不斷的學(xué)習(xí)和成長。這樣的方式主要是讓家長接受角色游戲教學(xué)理念，讓家長明白這樣教學(xué)的意義和價值，當(dāng)家長真正參與其中時，便會感受到這種教學(xué)方式的重要性，進(jìn)而接受游戲教學(xué)，配合教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，為孩子營造統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境。

二、在課堂上展開角色扮演游戲，以全隊合作的方式展開表演內(nèi)容

幼兒階段的孩子沒有完善的思想和認(rèn)知，需要從小建立正確的思想內(nèi)容和行為方式，培養(yǎng)正確的意識，為后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在對幼兒的教學(xué)過程中，教師需要讓幼兒們明白尊重、表達(dá)、換位思考的意義。尊重是人與人相處過程中的重要美德，是工作開展和生活的支撐，只有彼此尊重，尊重他人的思想和行為，理解他人的思想，才能夠獲得別人的尊重和理解;表達(dá)是人與人思想情感交流的重要橋梁，是人們互動的方式之一，有效的表達(dá)能夠事半功倍，是體現(xiàn)思想和素質(zhì)的媒介;換位思考是一種感同身受的教學(xué)方式，通過換位思考能夠讓我們更好的理解別人的思想，站在不同的職位角度來看待問題，能夠多方面展開知識的學(xué)習(xí)，對社會有不同的理解和認(rèn)知。因此教師可以通過尊重、表達(dá)、換位思考的來讓幼兒們獲得一些思想和知識，通過引導(dǎo)和趣味的結(jié)合來讓孩子接受一些社會思想和社會知識。為此，教師可以結(jié)合團(tuán)隊合作的方式展開課堂的角色扮演游戲，讓幼兒們能夠積極參與到角色中進(jìn)行理解和思考，可以用不同的視角進(jìn)行表演，看到不同類型的人的不同思想和行為，學(xué)會使用全局性的眼光來看待事物。

比如，教師可以結(jié)合一些幼兒們適合接受的內(nèi)容來設(shè)計一個情景教學(xué)場景，讓孩子參與到角色扮演游戲環(huán)境中，扮演人物角色，體會人物情感，在人物中收獲一些智慧、正能量、認(rèn)知等，以游戲的方式科學(xué)思考與成長。孩子們對于社會中一些現(xiàn)象可能大致了解，但是在細(xì)節(jié)和過程中卻不怎么理解，如在“醫(yī)院”的角色游戲中，一些幼兒需要扮演醫(yī)生，一些幼兒需要扮演患者，在患者去醫(yī)院找醫(yī)生看病時，需要先進(jìn)行針對性的掛號，之后去門診看病，醫(yī)生開處方單據(jù)后病人需要去繳費處繳費，再進(jìn)行后續(xù)針對性的治療。幼兒們需要先了解去醫(yī)院看病的步驟和一些基本的醫(yī)療器械，之后展開豐富的小劇場表演，醫(yī)生的扮演者可以用聽診器給人看病，但是對于幼兒來說可能并不會正確地使用聽診器，會出現(xiàn)病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳;當(dāng)病人的扮演者表示自己胃痛時，醫(yī)生的扮演者可能會認(rèn)為病人哪里痛就給哪里打針;也有的幼兒會一邊打針一邊說：“小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打”，“小朋友，真勇敢！”等等。在這些實際的角色扮演環(huán)節(jié)中，幼兒們能夠站在不同的角度來思考問題，了解這些職業(yè)，幼兒們會發(fā)現(xiàn)醫(yī)生并沒有想象之中的簡單，需要具備專業(yè)的知識，同時教師在參與中能夠讓幼兒糾正一些錯誤的思想，讓幼兒明白并不是哪里疼就要打針，而是需要耐心的診斷和耐心的詢問來保證病人的安全，需要具有責(zé)任心。在整體的活動中，幼兒們能夠理解醫(yī)生這一個職業(yè)，對醫(yī)生產(chǎn)生敬畏之心，尊重醫(yī)生。在扮演的過程中，幼兒可以在交流互動中提升自己的語言表達(dá)能力，可以學(xué)會一些尊稱和敬語等等。這樣的游戲教學(xué)方式具有許多教學(xué)效果，一是教師可以有目的性的設(shè)計故事情節(jié)，讓孩子們在表演的游戲中進(jìn)行思考，并提升幼兒的實踐能力和合作意識，二是讓幼兒在團(tuán)隊合作中快樂的參與，明白尊重是什么，對社會中的一些職業(yè)有一定的了解，對一些生活中的活動有一定的學(xué)習(xí)，在合作中提升孩子的合作意識，在角色扮演中明白語言的準(zhǔn)確使用，在不同角色中明白不同角度思考的內(nèi)容并不一致，有些事情并沒有正確答案，而是不同人的考慮不同，行為和表達(dá)也會不同。三是孩子能夠在角色扮演中主動思考，主動研究，自然而然的將故事角色中涉及的積極的思想和正確的認(rèn)知變成自己的思想和認(rèn)知，有助于孩子較好的成長，進(jìn)而達(dá)到角色游戲教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)合角色扮演類的游戲，豐富幼兒的表現(xiàn)力和想象力

角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程。在角色游戲中孩子們可以結(jié)合自己的認(rèn)知和理解做一些思想上的判斷，并結(jié)合自己的實踐能力來展現(xiàn)自己想表現(xiàn)的內(nèi)容，教師在對幼兒階段的孩子展開角色游戲的活動教學(xué)中，可以結(jié)合一些有趣的小游戲來豐富角色扮演活動，讓幼兒可以展開不同形式的思考和提升，引導(dǎo)孩子們主動的參與實踐，提升實踐的能力，并大膽的表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和想象力，鼓勵和肯定幼兒的思想，激發(fā)幼兒的自信心。

比如，在教師可以結(jié)合一些“你比劃我猜”類的游戲來豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容。教師可以對孩子們進(jìn)行小組的分組，準(zhǔn)備一些有意思的詞匯來讓幼兒們進(jìn)行表演，在小組內(nèi)有兩個孩子需要進(jìn)行動作的比劃，不可以說話，剩下的小組成員需要根據(jù)隊員的表現(xiàn)來猜測他們表現(xiàn)的內(nèi)容是什么。最后以小組比拼來展開游戲內(nèi)容，看看哪個小組的成績最好。通過開展這樣的游戲，可以讓每一位孩子都參與到實際的表演和思考的環(huán)節(jié)中，表演的孩子需要結(jié)合詞語的內(nèi)容來進(jìn)行角色的扮演并積極的思考，如“孔融讓梨”的詞語，孩子們就需要結(jié)合這個詞進(jìn)行表演，展開大致的故事情境，并通過比劃來讓隊員進(jìn)行思考。這樣的角色游戲?qū)τ谟變憾跃哂泻軓姷娜の缎裕⒆觽儠e極的投入自己的精力展開思考和觀察，表演的孩子會認(rèn)真的揣測角色內(nèi)容并展現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，而猜測的孩子們會認(rèn)真思考和觀察，結(jié)合自己的理解進(jìn)行表達(dá)。同時孩子們可以展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，表演者可以結(jié)合自己的創(chuàng)造性來展現(xiàn)詞匯，可以突破詞匯本身，采取按字表演的方式來展現(xiàn)內(nèi)容;猜測者可以放開自己的思想，大膽的揣測和思考，體現(xiàn)自己的想象力。角色游戲是幼兒通過想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機會，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，幼兒階段的孩子處于成長的啟蒙時期，角色游戲的教學(xué)方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行社會性的指導(dǎo)教學(xué)，讓孩子可以在角色扮演中學(xué)會思考、實踐、表達(dá)、理解、表現(xiàn)力等，有利于孩子更好的理解生活內(nèi)容，提升社會意識，拓展幼兒的嘗試，為社會性發(fā)展提供積極影響。

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