摘 要：該文介紹了泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)現(xiàn)狀，分析了泰州高校社會服務(wù)中存在宣傳工作和動員工作不到位;課程設(shè)置與社會脫節(jié);社會服務(wù)機(jī)制不健全;受限于地方政策、財力、物力等方面的支持等問題。并針對以上問題提出了相應(yīng)的對策建議，主要包括：創(chuàng)新泰州高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)方式;健全高校師資隊伍社會服務(wù)組織管理機(jī)構(gòu);重視科學(xué)研究服務(wù)管理，搭建科研服務(wù)平臺;組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊;制定提升激勵機(jī)制。

關(guān)鍵詞：泰州高校;農(nóng)業(yè)科技;社會服務(wù);現(xiàn)狀分析

中圖分類號 F323 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）11-0181-03

Analysis and Suggestions on the Current Situation of Agricultural Science and Technology Social Service in Universities in Taizhou

JIANG Zongqing

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract： This paper studies the current situation of agricultural science and technology social service in Taizhou universities， and finds that the publicity and mobilization of social service in Taizhou universities are not in place; The curriculum is out of touch with society; imperfect social service mechanism; limited by the support of local policies， financial and material resources. And put forward countermeasures and suggestions for the above problems， mainly including： we should innovate the agricultural science and technology service mode of Taizhou universities; improve the social service organization and management organization of teachers; pay attention to scientific research service management and build a scientific research service platform; establish a “double qualified” teaching team; formulate and improve the incentive mechanism.

Key words： Taizhou University; Agricultural science and technology; Social services; Current situation analysis

社會服務(wù)是高校的職能之一，而農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)是高校社會服務(wù)職能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)。對高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員的績效評價與政策激勵進(jìn)行研究，不僅有利于促進(jìn)高校教學(xué)，使科研與推廣進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研一體化，還有利于促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)高校專家團(tuán)隊與基層農(nóng)技推廣體系的有效銜接，從而推進(jìn)高校科研、教學(xué)與社會服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，提升農(nóng)業(yè)科技含金量，建設(shè)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提高農(nóng)民生活水平。

1 泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)的研究意義

1.1 理論意義 研究泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)現(xiàn)狀，有利于下一步優(yōu)化泰州績效分配方式，完善職稱評定辦法，調(diào)動泰州高校教學(xué)科研人員參與農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)工作的積極性，實(shí)現(xiàn)高校人力資源的高效配置。對泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員現(xiàn)狀進(jìn)行研究，不僅有利于進(jìn)一步促進(jìn)泰州高校教學(xué)、科研與社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，還有利于促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與泰州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效銜接。通過構(gòu)建泰州高校農(nóng)業(yè)科技政策建議，有助于激勵高校教學(xué)和科研人員積極與政府和企業(yè)開展合作，提高農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率。

1.2 現(xiàn)實(shí)意義 泰州建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，離不開農(nóng)業(yè)科技的普及和應(yīng)用。高校作為科技資源的聚集地，承擔(dān)著推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科技資源有效配置，推動農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重大使命。但由于泰州農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)領(lǐng)域的研究起步較晚，目前對于泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員的研究較為欠缺，從而影響了泰州農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化，制約著泰州農(nóng)業(yè)科技發(fā)展。激勵高校教學(xué)科研人員深入一線從事農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)工作，有利于促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，從而有效提高泰州農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率，提升泰州農(nóng)業(yè)科技含金量，提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提高農(nóng)民生活水平。

2 泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)調(diào)研對象及樣本選擇

2.1 調(diào)研對象 聚焦泰州本土農(nóng)業(yè)類高校，確立調(diào)研對象為江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，該校辦學(xué)62年來，堅守“農(nóng)”，緊扣“牧”，緊盯“特”，緊抓“新”，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，農(nóng)牧專業(yè)特色優(yōu)勢凸顯。管理層面上，主要是組織人事處、科技產(chǎn)業(yè)處等農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)職能部門;專業(yè)層面上，主要是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)、園藝技術(shù)專業(yè)、中草藥栽培技術(shù)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)等與泰州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè);農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員層面上，主要是社會服務(wù)崗、專任教師崗、其他專技崗人員、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生等。

2.2 樣本選擇 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院是泰州市唯一以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類技術(shù)技能人才為主的高校，涉農(nóng)專業(yè)和涉農(nóng)學(xué)生比例均超過70%。泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員績效評價與政策激勵研究，需要從多個層面、眾多主體上進(jìn)行調(diào)研分析。人員績效評價與政策激勵離不開組織人事部門和科技主管部門出臺利好政策，有序引導(dǎo)與支持，從而提升學(xué)校社會服務(wù)創(chuàng)新水平，促進(jìn)社會服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，優(yōu)化社會服務(wù)環(huán)境。專業(yè)建設(shè)需要貼切農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，有利于促進(jìn)高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)。學(xué)校教科研人員是產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及技術(shù)創(chuàng)新的主體，目前已成為共識，實(shí)現(xiàn)高校專家團(tuán)隊與基層農(nóng)技社會服務(wù)體系有效銜接，激勵高校教學(xué)科研人員深入一線從事農(nóng)技社會服務(wù)工作，有利于促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，提升農(nóng)業(yè)科技含金量和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量，增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提高農(nóng)民生活水平。

3 泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)調(diào)研內(nèi)容

3.1 開展實(shí)地調(diào)研 聽取江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)專家的寶貴意見，學(xué)習(xí)調(diào)研高校在農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員績效評價指標(biāo)體系上的設(shè)計思路和計算方法，了解江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院在農(nóng)技社會服務(wù)激勵政策上的舉措。

3.2 進(jìn)行專家咨詢 遴選在高校農(nóng)技社會服務(wù)、績效管理和科技管理等領(lǐng)域具有多年經(jīng)驗的有關(guān)專家，開展高校農(nóng)技社會服務(wù)績效評價指標(biāo)體系專家咨詢，探索能夠應(yīng)用在泰州高校農(nóng)技社會服務(wù)領(lǐng)域的可行性方案。

3.3 問卷調(diào)查 結(jié)合高校農(nóng)技社會服務(wù)人員情況，設(shè)計大學(xué)農(nóng)技推廣工作情況調(diào)查表與基本情況調(diào)查表，以高校農(nóng)技社會服務(wù)人員為調(diào)查對象，進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收，初步構(gòu)建高校農(nóng)技社會服務(wù)人員績效評價模型。

4 泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)調(diào)研結(jié)果

4.1 農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀 該校積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，學(xué)校圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置42個專業(yè)，建有國家示范性（骨干）高職院校央財支持建設(shè)專業(yè)4個，國家提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力專業(yè)2個，江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程一期項目2個，江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)群4個，江蘇省品牌專業(yè)4個，江蘇省特色專業(yè)3個，省級高水平骨干專業(yè)建設(shè)項目7個;學(xué)校培育推廣畜禽新品種4個、養(yǎng)殖新技術(shù)新模式20余項。自2015年以來，連續(xù)獲得全國高職院校服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)，帶動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為帶動泰州及周邊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特別是現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展起到了示范輻射作用。農(nóng)業(yè)類高校作為農(nóng)業(yè)科技資源的集中地之一，擁有大量的先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)和高層次的農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)人員，在推進(jìn)區(qū)域農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)進(jìn)程中起著非常重要的作用。但是目前泰州高校農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，導(dǎo)致眾多先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)無法得到充分利用。

4.2 農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)現(xiàn)狀

4.2.1 高校自身因素 經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，泰州高校師資隊伍社會服務(wù)能力存在的問題在于其宣傳力度不足，物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。教師在履行社會服務(wù)職能過程中，服務(wù)宣傳工作和動員工作不到位，很多教師在此職責(zé)方面觀念相對薄弱，多是按部就班完成日常教學(xué)任務(wù)，學(xué)校、教師難以兼顧數(shù)量眾多的學(xué)生，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致泰州高校的社會服務(wù)能力受到制約。

4.2.2 課程設(shè)置 由于泰州高校沒有及時針對社會變化更新課程設(shè)置內(nèi)容，人才培養(yǎng)方案陳舊，盲目追求設(shè)立新專業(yè)，重數(shù)量輕質(zhì)量，導(dǎo)致課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，缺乏科學(xué)性。

4.2.3 社會服務(wù)機(jī)制 當(dāng)前，泰州高校重教學(xué)輕服務(wù)的理念一直存在，雖然設(shè)置了專門的管理機(jī)構(gòu)，但并未制定相關(guān)的服務(wù)機(jī)制，缺乏宏觀上的政策指導(dǎo)，嚴(yán)重影響到該部門的運(yùn)行效率。

4.2.4 其他因素 目前，泰州對高等教育的重視程度不斷加深，許多高校的社會服務(wù)能力得到了進(jìn)一步的提高。但是，受限于政策、財力、物力等方面的支持力度，高校開展社會服務(wù)得不到有效支持，工作效率得不到有效提高。

5 促進(jìn)泰州高校農(nóng)業(yè)科技社會服務(wù)的對策建議

5.1 創(chuàng)新泰州高校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)方式 支持農(nóng)（林）綜合站、農(nóng)技推廣示范基地以及農(nóng)（林）種質(zhì)資源庫（圃）、專家大院等建設(shè)，進(jìn)一步整合資源、優(yōu)化布局，實(shí)現(xiàn)共享。鼓勵泰州高校加入國家農(nóng)村技術(shù)開發(fā)中心“100+N”開放協(xié)同創(chuàng)新體系，大力開展鄉(xiāng)村振興智力服務(wù)，推廣科技特派員工作站等服務(wù)模式，提升服務(wù)效果。支持泰州高校在農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)基地，加快科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化創(chuàng)新鏈，支撐產(chǎn)業(yè)鏈，激活人才鏈，提升價值鏈，分享利益鏈。

5.2 健全高校師資隊伍社會服務(wù)組織管理機(jī)構(gòu) 泰州高校師資隊伍社會服務(wù)組織管理機(jī)構(gòu)的建立是新形勢下提高社會服務(wù)能力的重要支撐。高校針對社會服務(wù)項目，設(shè)定相應(yīng)的項目目標(biāo)，通過科學(xué)化的管理措施，完成社會服務(wù)項目，提高社會服務(wù)能力。

5.3 重視科學(xué)研究服務(wù)管理，搭建科研服務(wù)平臺 高校的科研服務(wù)水平直接影響到社會服務(wù)的質(zhì)量。泰州高校應(yīng)利用自身的科研優(yōu)勢，建立起專業(yè)化的科研服務(wù)平臺，通過調(diào)查研究、制定計劃、校企合作等方式，提升師資隊伍的服務(wù)效率。高校應(yīng)當(dāng)搭建一個新型的科研服務(wù)平臺，通過搭建科研管理和服務(wù)平臺，教師可以通過科研技術(shù)服務(wù)平臺調(diào)動出相關(guān)項目信息，及時了解服務(wù)目標(biāo)、計劃等內(nèi)容，提高自身服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)對該社會服務(wù)項目的控制。

5.4 組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊是近年來新出現(xiàn)的一種高校社會服務(wù)方式，即高校專職教師與企業(yè)兼職教師結(jié)合教學(xué)和生產(chǎn)的模式?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊的組建能夠在校企合作等重要的社會服務(wù)當(dāng)中起到重要作用。通過“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊去完成教學(xué)和生產(chǎn)當(dāng)中的任務(wù)，解決存在的問題，雙方的結(jié)合是理論與實(shí)踐的結(jié)合，保證企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和高?？蒲心繕?biāo)實(shí)現(xiàn)共贏。

5.5 制定提升激勵機(jī)制 要制定合理、科學(xué)的激勵機(jī)制，具體的操作包括：通過對優(yōu)秀教師的優(yōu)秀成果進(jìn)行激勵，把表現(xiàn)好的教師納入教職工晉升和職稱評選名單當(dāng)中，對于有突出表現(xiàn)的教師提供物質(zhì)上的獎勵，并加強(qiáng)對榜樣的宣傳，讓參與到社會服務(wù)項目的教師能夠感受到尊重，提高其服務(wù)質(zhì)量與水平，并通過此舉吸引到更多的教師加入社會服務(wù)項目建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)而推動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

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基金項目：泰州市軟科學(xué)研究計劃項目（RKX20210049）。

作者簡介：姜宗慶（1976—），男，江蘇興化人，博士，副教授，研究方向：高等職業(yè)教育研究。? 收稿日期：2021-12-27