鮮方柳

摘 要：生活化教學(xué)是幼兒學(xué)前教育設(shè)計(jì)中常用的教學(xué)手段，通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容和多樣性的教育資源，能夠提升學(xué)前教育的教學(xué)效率。在生活化教學(xué)過(guò)程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也要分析教學(xué)需要改進(jìn)的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)幼兒作出指導(dǎo)，融入游戲化的教學(xué)資源。教師在保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，要給幼兒足夠的自主空間，使其獲得足夠的體驗(yàn)，讓生活化教育更有意義。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;生活化

引言

幼兒生活與游戲的教育價(jià)值應(yīng)該被珍視，同時(shí)也能有效尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子好奇心的良好保護(hù)。幼兒園課程生活化、游戲化需創(chuàng)設(shè)豐富的培育環(huán)境，讓幼兒能在玩中學(xué)。幼兒園開(kāi)展的課程應(yīng)凸顯本園特色，深入開(kāi)發(fā)生活中的教育資源，通過(guò)游戲的娛樂(lè)作用，有效鍛煉幼兒的認(rèn)知意識(shí)。

一、幼兒園課程實(shí)施生活化游戲教學(xué)的基礎(chǔ)前提

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，承認(rèn)學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。幼兒園課程實(shí)施游戲化、生活化、綜合化，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大差異，它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。具體而言，幼兒園教師要做到：①以幼兒為中心，關(guān)注幼兒、尊重幼兒、肯定幼兒;②以合作性、探究性、創(chuàng)造性教學(xué)方法為主，改變以往單項(xiàng)傳遞知識(shí)的講授教學(xué)方法;③用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作與幼兒互動(dòng)，創(chuàng)造輕松、愉悅、自由的教學(xué)氛圍;④對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)側(cè)重發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能、反饋功能與教育功能。幼兒園教師對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)的價(jià)值取向直接決定著他們對(duì)知識(shí)與學(xué)習(xí)的態(tài)度和價(jià)值判斷，進(jìn)而影響他們的教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，一些幼兒園教師對(duì)知識(shí)與價(jià)值的判斷以一種功利化的標(biāo)準(zhǔn)為尺度，表現(xiàn)為“要求幼兒把握方法論知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)，同時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力”，幼兒園課程實(shí)施游戲化、生活化、綜合化，與傳統(tǒng)課程實(shí)施的書(shū)本化、課堂化、單一化有很大區(qū)別，要求幼兒園教師將知識(shí)與學(xué)習(xí)看作使幼兒實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的重要資源與方式，將知識(shí)與學(xué)習(xí)的價(jià)值從原有的“讓幼兒掌握知識(shí)”拓展為“陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的智慧、開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性潛能、促進(jìn)幼兒人際交往、培養(yǎng)幼兒生活能力”等。只有在此價(jià)值取向下，幼兒園教師才能最大化地發(fā)揮出課程的育人功能。

二、幼兒園生活化游戲教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化小組互動(dòng)游戲

幼兒到幼兒園來(lái)上學(xué)，這是第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家，往往會(huì)有陌生感，容易拘束，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)較為膽怯，不知如何融入集體中。教師就承擔(dān)著讓幼兒打開(kāi)心扉的責(zé)任，要讓幼兒能夠快速適應(yīng)環(huán)境，用最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。小組互動(dòng)游戲可以成為一個(gè)完美的潤(rùn)滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式來(lái)打消幼兒的拘束感，教師應(yīng)致力于游戲創(chuàng)新，讓幼兒能夠?qū)⒂螒虻倪^(guò)程與自身生活聯(lián)系起來(lái)，給幼兒一種感同身受的氛圍，讓幼兒更好地理解游戲內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)游戲活動(dòng)中，教師就可以利用石頭創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。首先，教師可以用多媒體設(shè)備給孩子放映影像素材，將多彩的石頭畫(huà)融入教學(xué)視頻當(dāng)中，通過(guò)畫(huà)面的豐富性引起小朋友的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)教學(xué)視頻幫助學(xué)生建立生活與繪畫(huà)的關(guān)聯(lián)性。然后，教師引導(dǎo)幼兒在石頭上進(jìn)行繪畫(huà)。教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些趣味繪畫(huà)游戲，如幾個(gè)小朋友一起畫(huà)一幅石頭拼接畫(huà)，每個(gè)人畫(huà)一部分，看看哪一組小朋友的畫(huà)拼起來(lái)以后最漂亮。也可以進(jìn)行石頭動(dòng)畫(huà)的游戲，每個(gè)小朋友畫(huà)一個(gè)動(dòng)作，然后將石頭按順序排列出來(lái)，教師給予一定的繪畫(huà)技巧指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫(huà)技能，并讓幼兒對(duì)新媒體技術(shù)建立一定的認(rèn)知。

（二）個(gè)性化種植活動(dòng)

種植活動(dòng)是幼兒園教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)形式，集體的種植活動(dòng)容易受到時(shí)間和區(qū)域的限制作用，采用個(gè)性化種植活動(dòng)的形式則更加靈活，能同時(shí)擺脫時(shí)間和種植區(qū)域的限制。就種植時(shí)間而言，個(gè)性化種植也能使幼兒按照植物的生長(zhǎng)特性自行安排。實(shí)施個(gè)性化的種植教學(xué)活動(dòng)，安排幼兒把飲料瓶子制作成花盆，將銅錢(qián)草種植在花盆中，把花盆放在陽(yáng)光充足的區(qū)域。此外，在種植課程中，還可以豐富植物的造型，使用PVC管道即可，把四季蘭種成一排，能呈現(xiàn)出非常好的視覺(jué)效果。用厚實(shí)的蛋殼種植大蒜，非常簡(jiǎn)單，又很美觀(guān)。個(gè)性化種植無(wú)論是空間安排還是時(shí)間安排都非常靈活，幼兒進(jìn)行個(gè)性化種植也不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去照料這些植物。比如在種植大蒜時(shí)，幼兒能近距離觀(guān)察到大蒜是怎樣從一個(gè)蒜瓣中長(zhǎng)出一株蒜苗的，這種近距離的觀(guān)察活動(dòng)，會(huì)讓幼兒感到趣味無(wú)窮，也能極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是詳細(xì)記錄日期和大蒜的生長(zhǎng)情況，大蒜發(fā)芽的日期，大蒜長(zhǎng)出第一片葉子的日期，蒜苗的高度。在生活化的課程教學(xué)中，幼兒需要與他人合作，也要對(duì)種植活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，這會(huì)有效培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

回歸游戲的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造良好的游戲氛圍，幼兒更愿意在幼兒園中學(xué)習(xí)，也喜歡與其他幼兒玩耍，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在游戲中也能夠迅速掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而也能夠得到良好的教育與培養(yǎng)。

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