楊春賢

【摘要】按照新課改理念的標(biāo)準(zhǔn)，為了更好地落實(shí)小學(xué)生德智體美勞共同發(fā)展、共同進(jìn)步、為社會(huì)培養(yǎng)全面性人才這一總體要求，我們要將小學(xué)生的勞動(dòng)教育融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。讓小學(xué)生從小就會(huì)勞動(dòng)，明白勞動(dòng)之美，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)節(jié)約、愛(ài)奉獻(xiàn)的精神。而成功的教育并不只是在學(xué)校，是需要家庭與學(xué)校共同的參與，共同的努力才能達(dá)到更有效的教育效果。本文針對(duì)如何更好地開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行闡述，希望可以給相關(guān)工作者提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】家校共育;勞動(dòng)教育;小學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生處于思想品格、道德認(rèn)知一個(gè)初步形成的階段，在這一特殊階段，如果不能打下很好的思想道德認(rèn)知基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活造成很大的影響。勞動(dòng)教育鍛煉不僅可以提高小學(xué)生動(dòng)手的能力，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的品格，還能幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，建立正確的思想道德認(rèn)知，從而幫助小學(xué)生在今后的人生當(dāng)中更好地樹(shù)立目標(biāo)、指引方向，幫助小學(xué)生最終成為擁有良好思想、道德品質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

一、小學(xué)生勞動(dòng)教育課程設(shè)置應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則

在筆者的教學(xué)歷程中，常發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生缺乏基本的勞動(dòng)技能，對(duì)于一些基本的生存技能、生活技能不掌握、不熟悉，動(dòng)手能力差、身體協(xié)調(diào)性差，造成這一現(xiàn)象的主要原因是，人們生活水平的提高、物質(zhì)條件的改善，人們對(duì)于小學(xué)生學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)的重視程度很高;家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的照顧更加無(wú)微不至、更加寵愛(ài)，部分家長(zhǎng)的培養(yǎng)方式是只要求學(xué)生“把自己的學(xué)習(xí)搞好”就行了，家務(wù)活幾乎不用做。因此，針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育不能操之過(guò)急，應(yīng)該循序漸進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生“從小事情開(kāi)始做起，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始做起”的勞動(dòng)意識(shí)，幫助小學(xué)生逐步掌握基本的生活技能。為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該先從幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，如何使用勞動(dòng)工具開(kāi)始入手。

例如，在日常教育中，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生逐步掌握如何掃地，怎樣可以掃得更干凈、更省力。小學(xué)生因?yàn)轶w力及身體協(xié)調(diào)性的原因，不能很好地做到像大人一樣一手掃把、一手簸箕。因此，筆者采取以分工的方式讓小學(xué)生兩兩一組進(jìn)行分組合作勞動(dòng)。這樣既能提高學(xué)生對(duì)于掃地的基礎(chǔ)認(rèn)知，更扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)知識(shí)，還可以鍛煉小學(xué)生相互之間的配合意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。在小學(xué)生掌握初步的勞動(dòng)技能之后，再逐漸地深入，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行更有強(qiáng)度、更有難度的勞動(dòng)。

二、做足家長(zhǎng)工作，助力家長(zhǎng)思想改變

勞動(dòng)教育課程的有效實(shí)施需要家長(zhǎng)的有力支持。在小學(xué)階段，開(kāi)展勞動(dòng)教育是為了使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展階段就產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，并落實(shí)于行動(dòng)，形成固有勞動(dòng)習(xí)慣。因家長(zhǎng)教育與學(xué)校教育的偏差，部分家長(zhǎng)不支持勞動(dòng)教育，尤其是低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，常常會(huì)認(rèn)為“孩子還小，長(zhǎng)大了再做勞動(dòng)也不遲”。還有一些家長(zhǎng)則認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有幫助，不如把時(shí)間花費(fèi)于學(xué)習(xí)上?；诖?，勞動(dòng)教育在低年段學(xué)生群體中的實(shí)施效果差強(qiáng)人意。針對(duì)勞動(dòng)教育問(wèn)題，家校雙方達(dá)不成一致意見(jiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的混亂，就會(huì)出現(xiàn)“到了學(xué)校勞動(dòng)，在家庭中不勞動(dòng)”的現(xiàn)象，無(wú)法真正達(dá)到促成學(xué)生勞動(dòng)教育意識(shí)生成的效果。因此，家長(zhǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變是問(wèn)題關(guān)鍵所在。為此，我們應(yīng)通過(guò)多種溝通方式促成家長(zhǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，諸如可以通過(guò)布置親子勞動(dòng)課下作業(yè)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在共同完成具體某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中充分體會(huì)其意義所在，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生因參與勞動(dòng)而獲得的成長(zhǎng);可以借助優(yōu)秀家長(zhǎng)代表的力量，號(hào)召其他家長(zhǎng)參與到有關(guān)勞動(dòng)教育課程的討論活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)們之間的溝通交流，意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，從而使部分對(duì)勞動(dòng)教育有偏差的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度、積極參與并支持學(xué)生的勞動(dòng)行為?？梢酝ㄟ^(guò)及時(shí)溝通軟件，諸如“釘釘”、微信等，以常態(tài)化的方式向家長(zhǎng)推送有關(guān)勞動(dòng)教育的一些公眾號(hào)或者文章，引發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)深度思考，在潛移默化中促成家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念。

三、與日常實(shí)際相結(jié)合，開(kāi)展勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育可以教給小學(xué)生基本的生活技能，勞動(dòng)教育的過(guò)程與日常生活息息相關(guān)。為此，正常的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容不能脫離生活實(shí)際，只有結(jié)合生活實(shí)際才能更好地鞏固與落實(shí)勞動(dòng)教育?！皩?shí)踐出真知”，對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)教育課程不能僅限于校內(nèi)，我們要帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生從生活中真切感受勞動(dòng)。從幫助家庭、家長(zhǎng)進(jìn)行力所能及的基本家務(wù)開(kāi)始，逐步提高勞動(dòng)的難度，豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，促使小學(xué)生可以在多樣的勞動(dòng)實(shí)踐中充分體驗(yàn)到在學(xué)校里面體會(huì)不到的快樂(lè)。同時(shí)，掌握在課堂教育當(dāng)中所得不到的一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且對(duì)于社會(huì)生活形成自己的認(rèn)知。

走出校園的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)更需要廣大家長(zhǎng)的支持。教師的專業(yè)專長(zhǎng)在于校內(nèi)教學(xué)，而家長(zhǎng)通常來(lái)自于不同的領(lǐng)域，有些家長(zhǎng)能夠?yàn)閯趧?dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)提供更多的幫助。因此，學(xué)校教師在組織勞動(dòng)教育實(shí)踐主題活動(dòng)時(shí)，可以將家長(zhǎng)拉入“微信討論群”，使其積極為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供建議。借助家長(zhǎng)資源開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠提升勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果，還能促成家校關(guān)系、親子關(guān)系的拉近，也能促成家長(zhǎng)教育觀念的有效轉(zhuǎn)變，使其認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在學(xué)生德育發(fā)展及學(xué)習(xí)發(fā)展上起到的重要作用。

諸如，在保證學(xué)生安全，合適的時(shí)機(jī)下我們可以在家長(zhǎng)的協(xié)同幫助下，帶領(lǐng)小學(xué)生到郊區(qū)、到農(nóng)村去，了解本地區(qū)的基本農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，明白本地區(qū)的主要生產(chǎn)作物是什么，明白需要使用什么樣的勞動(dòng)工具。帶領(lǐng)小學(xué)生真正參與到田間地頭的勞動(dòng)當(dāng)中去，使小學(xué)生明白勞動(dòng)的辛苦，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好思想道德品質(zhì)。帶領(lǐng)小學(xué)生參與勞動(dòng)農(nóng)作物的收割，幫助小學(xué)生體會(huì)到豐收的喜悅，唯有親身體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，才能使小學(xué)生更加珍惜勞動(dòng)成果，更能體會(huì)到他人勞動(dòng)的辛苦，從而形成尊重他人勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)。或者帶領(lǐng)小學(xué)生參與到街頭的日常環(huán)衛(wèi)工作當(dāng)中去，幫助小學(xué)生明白優(yōu)美生活環(huán)境的來(lái)之不易，養(yǎng)成不亂丟垃圾、珍惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好生活習(xí)慣。也可以給小學(xué)生布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，通過(guò)與父母共同經(jīng)營(yíng)家庭生活的過(guò)程，使小學(xué)生明白父母的付出，理解家長(zhǎng)的辛苦，從而幫助小學(xué)生培養(yǎng)感恩的意識(shí)，激勵(lì)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)生活中。

由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育課程在小學(xué)階段有效實(shí)施的重要性，而其實(shí)施效果不僅取決于教師的教育教學(xué)水平，更與家長(zhǎng)的教育行為緊密相關(guān)。而針對(duì)勞動(dòng)教育目前存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)觀念，促成雙方有效溝通和良好合作才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。唯有家校共同發(fā)力，才能幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄