嚴冠雄

【摘要】情感教育運用于初中德育，既能促進初中生參與熱情的提升，又能使學(xué)生充分體會到德育對于其成長造成的重要影響。鑒于此，在初中德育當(dāng)中，各位教師要需注重情感教育的開展，以實現(xiàn)德育效果的優(yōu)化，有效落實德育工作的，并促進學(xué)生認知水平與德育水平的整體提高。本文就初中德育中存在的問題為切入點，并據(jù)此深挖德育有效落實的策略，希望能夠給相關(guān)工作者提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中階段;德育;情感教育;策略

初中階段的德育主要就是通過多種教育、管理方式對初中生的道德意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，以此使初中生逐步形成正確的價值觀以及人生觀，并將其深根于腦中，外化成為持久性的良性學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使學(xué)生無論是在面對生活中的坎坷還是學(xué)習(xí)上的困難時都能保持一個良好的、積極的心態(tài)。而當(dāng)前處于幸福年代的初中生來說，他們正處于青春期，部分學(xué)生的心靈較為脆弱，極容易受到打擊，并產(chǎn)生焦慮、暴躁且極其自卑的不佳情緒，再加上部分學(xué)生欠缺獨立自主的精神，欠缺堅韌不拔的意志，即便是一件小事，也可能會對他們造成嚴重的心理打擊。因此，初中德育中，教育教學(xué)方法的分寸十分重要，而教師在教育與管理學(xué)生的過程中需注重情感教育的融入，促進學(xué)生與自己產(chǎn)生情感共鳴，直擊學(xué)生的內(nèi)心，以促使學(xué)生充分體會到教師用心的同時，形成健全的人格，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、初中德育中存有的問題

第一，教師的工作理念較為滯后。目前，初中教師主要把教學(xué)當(dāng)作工作的主要內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的思想、人格方面的教育，出現(xiàn)了注重學(xué)習(xí)而輕視道德的狀況。首先，相關(guān)的精神教育缺乏，影響到學(xué)生自身的多元化發(fā)展，這就使許多學(xué)生在心理上無法獲得滿足，師生二者的關(guān)系出現(xiàn)僵持的現(xiàn)象。其次，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師更加注重德育中理論知識的講解，學(xué)生實踐不多，也就無法真正領(lǐng)悟德育的某些內(nèi)容，而缺乏相應(yīng)的德育，再加上有些教師認為開展德育工作費時又費力，就會把教育的重心置于學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能更好地進入下一階段的學(xué)習(xí)。因為德育中教師存在教學(xué)理念的認認知偏差，就會影響到學(xué)生接受相關(guān)思想教育，并使學(xué)生形成不佳的行為習(xí)慣，影響其成長與發(fā)展。

第二，德育開展的方法落后。初中階段的德育教師主要是通過班級會議的形式，在班會上師生間互相交流，該過程主要是班主任與任課教師作為主體，這就導(dǎo)致學(xué)生在德育中的主體地位不斷弱化，對學(xué)生的德育效果不明顯。新課改下，學(xué)校愈來愈注重學(xué)生在課堂的主體地位，單純的說教已無法滿足學(xué)生的實際需求，并影響到德育效果的實現(xiàn)，長期以往，就會使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。目前，初中德育的開展過程，還要求教師充分關(guān)注到學(xué)生自身的心理特征，堅持以生為本的原則，促使德育工作的有效落實。

第三，師生關(guān)注不夠和諧、對等。班主任及任課教師長期是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體，尤其是當(dāng)前的班主任，其更多是以主人翁的姿態(tài)對學(xué)生實施教育以及管理。在該過程中，就忽視了與學(xué)生的平等交流，共同成長，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，缺乏對教師教育的認同感，教師也就無法實現(xiàn)有效的引導(dǎo)。同時，在實際生活當(dāng)中，師生關(guān)系不夠和諧，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對于班主任或教師都存有一定的畏懼，不愿與教師積極溝通，并影響到德育工作的有效開展。

二、初中德育中的情感教育的策略

（一）把控時機，豐富情感體驗

初中德育中開展情感教育，通常需要教師準(zhǔn)確地把控滲透情感教育的時機，并在日常管理以及教育過程中體現(xiàn)德育，豐富學(xué)生的情感體驗。在實際教學(xué)工作中，教師需充分關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，既要關(guān)注到知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，又要深化學(xué)生情感價值觀的體驗，以實現(xiàn)情感教育的合理融入。在初中德育的情感教育開展中，教師需立足于初中生的實際生活，與學(xué)生身邊的事例與社會熱點有效結(jié)合，進行情感教育，以促使情感教育更高效地融入到實際教學(xué)。教師可將社會上的樂于助人的事件，比如，護士下班路上救助突發(fā)疾病的患者、勇于救起落水的兒童等，這些都能當(dāng)作開展情感教育的素材，借助于社會中的正能量事件，促使學(xué)生形成相應(yīng)的情感認知，并逐漸成為積極向上且樂于助人的人。鑒于此，在德育過程，教師需準(zhǔn)確地把控情感教育的融入時機，并與社會中的常見現(xiàn)象以及熱點問題有效結(jié)合，使學(xué)生自身的情感體驗更加豐富。

（二）尊重學(xué)生，構(gòu)建溝通橋梁

情感教育的開展需以尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生的想法與情感進行教育，此時，就要求教師充分尊重學(xué)生，注重師生關(guān)系的有效轉(zhuǎn)變，為師生構(gòu)建溝通的橋梁，從而保證師生的有效互動與平等溝通。就初中生來說，其心理素質(zhì)產(chǎn)生了較大的變化，心理會變得十分敏感與脆弱。因此，在初中德育中開展情感教育，需立足于以生為本，深層次了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并立足于學(xué)生的角度進行分析以及解決問題，從而實現(xiàn)師生的高效互動，以達到顯著的教育效果。由于初中生愈來愈注重“自我”，教師就需讓學(xué)生參與班級的具體管理事務(wù)以及相關(guān)制度的建立中，民主化選舉班干部，從而使學(xué)生充分感受到自身的主體地位，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理需求。除此之外，教師在組織開展相關(guān)教學(xué)活動或者是課外活動時，同樣需讓學(xué)生積極參與到教師的準(zhǔn)備工作中，以達到師生互相交流的目的，形成和諧、對等的師生關(guān)系，從而使教師真正地了解到學(xué)生想法的同時，貫徹落實情感教育。

（三）完善組織機構(gòu)，增強情感教育

在初中德育中開展情感教育，學(xué)?？蓸?gòu)建完善的組織機構(gòu)，讓專業(yè)的德育教師牽頭構(gòu)建高水平以及高素質(zhì)的教師隊伍，讓德育教師對其他的教師實施培訓(xùn)，以促使教師充分明白情感教育開展的必要性以及重要性，并通過案例分享，促進教師專業(yè)能力的有效提高。同時，學(xué)校需注重情感教育的評價體系構(gòu)建，在學(xué)校教育中，評價是其重要的部分，經(jīng)過高效評價，不僅能夠使教師有明確的教育方向，而且還能實現(xiàn)教學(xué)反饋的完成，便于后期教育工作的順利開展。由此可知，情感教育的科學(xué)、系統(tǒng)系的評價，不僅能夠使教師愈來愈重視情感教育，而且還能通過情感教育的具體評價指標(biāo)，促進情感教育的完善，并從多個角度對學(xué)生進行觀察，從而使德育教師充分了解到學(xué)生自身思想與心理情況的同時，給予其相應(yīng)的疏導(dǎo)，以實現(xiàn)德育中情感教育的效果。

綜上所述，情感教育是一種高效的教育方式，特別是在初中德育中，有著顯著的價值。鑒于此，在開展德育時，需注重情感教育的融入，通過社會熱點強化學(xué)生自身的情感體驗，并通過構(gòu)建溝通的橋梁，縮短師生的交流距離，通過完善相關(guān)組織機構(gòu)，增強情感教育，從而實現(xiàn)德育過程的優(yōu)化以及德育效果的提高。

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責(zé)任編輯? 胡春華