摘要：伴隨著新媒體時(shí)代的來(lái)臨，以抖音為代表的各類短視頻APP也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，備受大眾群體的關(guān)注和喜愛(ài)。抖音短視頻的迅速發(fā)展，為高校思想政治教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。文章通過(guò)對(duì)抖音短視頻的特征分析，盡快適應(yīng)其表達(dá)新模式，把握新媒體時(shí)代高校思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：抖音；思想政治教育；化碎為整；精準(zhǔn)傳播；融合共生

基金項(xiàng)目：2021年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校課程思政路徑研究”（2021SJA0348）。

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)斡?，南京審?jì)大學(xué)公共管理學(xué)院教務(wù)辦主任，講師（江蘇南京211815）。

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）06-0119-04

2021年中國(guó)短視頻用戶最常使用的短視頻平臺(tái)TOP5數(shù)據(jù)顯示：“45.2%的短視頻用戶使用抖音平臺(tái)；使用快手平臺(tái)的用戶占比為17.9%；嗶哩嗶哩用戶占比緊隨其后，為13%；西瓜視頻和微視的用戶占比接近，分別是4.3%和4%?！蹦壳岸兑粢殉蔀槎桃曨l的重頭平臺(tái)。“00后”大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，毋庸置疑是抖音的主力用戶。“抖音熱”猶如一把雙刃劍，對(duì)高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱“思政教育”）工作是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。高校思政教育工作者要把握抖音短視頻與高校思政教育傳播的契合點(diǎn)，利用抖音短視頻不斷調(diào)整和優(yōu)化思政教育，形成融合共生的思政教育環(huán)境，提升高校思政教育的實(shí)效性。

一、抖音短視頻的特征分析

（一）視覺(jué)化，娛樂(lè)性明顯

抖音短視頻，最為顯著的特征就是信息傳遞的方式由“可讀性”轉(zhuǎn)化為“可視性”，改變了傳統(tǒng)的文字、圖片或“文字+圖片”平面化的靜態(tài)表現(xiàn)方式，以“文字+圖片+視頻”深度融合，豐滿立體動(dòng)態(tài)的展示各類故事、傳播各類資訊。通過(guò)唯美的畫面、震撼的音樂(lè)在視聽(tīng)覺(jué)給用戶帶來(lái)雙重沖擊，以沉浸式體驗(yàn)帶來(lái)情感上的共鳴。同時(shí)，在抖音短視頻平臺(tái)上，新聞、教育、政治也充滿了時(shí)尚和創(chuàng)意感，與傳統(tǒng)文化相比，娛樂(lè)性明顯，因此迅速在大學(xué)生群體中流行起來(lái)。

（二）碎片化，易吸引注意力

抖音短視頻在2016年上線初期，普通用戶只能上傳15秒的視頻，如需上傳30秒或60秒的視頻，要求視頻點(diǎn)擊量必須達(dá)到一定值。但不論是15秒還是60秒，都充分體現(xiàn)了短視頻“簡(jiǎn)短”的特點(diǎn)，去除了多余的因素，契合快節(jié)奏生活和快餐消費(fèi)時(shí)代，也符合當(dāng)下年輕人碎片化閱讀和密集吸收信息的習(xí)慣，能在極短的時(shí)間內(nèi)抓住他們的注意力并傳遞信息。大學(xué)生可以利用課間、排隊(duì)、用餐等碎片化時(shí)間瀏覽豐富多彩的視頻內(nèi)容，緩解壓力、獲取知識(shí)。通過(guò)手機(jī)后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天的手機(jī)屏幕平均使用時(shí)長(zhǎng)達(dá)到8小時(shí)甚至更長(zhǎng)，且大部分時(shí)間都消耗在各類短視頻或者網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上。

（三）圈層化，用戶黏性高

“圈層化”是一個(gè)中性詞，本指有著相似興趣愛(ài)好或品位的年輕人因“趣”成“圈”，他們?cè)谂d趣相投的圈子中獲得存在感、認(rèn)同感、歸屬感[1]。網(wǎng)絡(luò)圈層是社交的新場(chǎng)域，在此用戶可以就自己感興趣的話題進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)論及轉(zhuǎn)發(fā)。用“圈層化”來(lái)形容抖音短視頻的特征，是因?yàn)槎兑舳桃曨l可以根據(jù)用戶的個(gè)人信息、瀏覽記錄等，通過(guò)大數(shù)據(jù)推算機(jī)制對(duì)用戶進(jìn)行畫像分析，精準(zhǔn)的推算出用戶感興趣的視頻類型，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的定制化服務(wù)，這樣用戶就會(huì)被固化在特定的圈子中進(jìn)行信息交流，每次打開(kāi)抖音短視頻軟件呈現(xiàn)的都是自己偏好的內(nèi)容，試錯(cuò)成本極低，觀感期待不斷得到滿足，用戶黏性極高。

（四）門檻低，用戶平民化

抖音短視頻的操作簡(jiǎn)單易上手，只要擁有一部智能手機(jī)，就可以隨時(shí)觀看視頻。如果會(huì)簡(jiǎn)單的剪輯功能還能即時(shí)上傳自己拍攝的視頻，集拍、傳、分享、評(píng)論等功能于一體，降低了視頻制作的門檻，兒童和老人都可獨(dú)立操作。從傳播學(xué)角度來(lái)看，抖音短視頻的傳播不受任何時(shí)間和空間的限制，這對(duì)于時(shí)常把“社交恐懼癥”掛在嘴邊的大學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)無(wú)準(zhǔn)入門檻的社交平臺(tái)。另外，抖音短視頻還自帶上百種美顏濾鏡和特效，讓部分有“容貌焦慮”的大學(xué)生找回自信，放下包袱，盡情記錄和分享，成為自己的“導(dǎo)演”。

二、抖音短視頻為高校思政教育提供的新機(jī)遇

（一）思政教育方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政教育以課本為載體，以宏觀世界為視角，通常會(huì)產(chǎn)生“大而空”的感覺(jué)。抖音短視頻以視覺(jué)圖像為敘事模式，配以各種應(yīng)景的音樂(lè)，增強(qiáng)了“在場(chǎng)感”和說(shuō)服力，拉近了教育雙方的心理距離，為文化育人提供新的網(wǎng)絡(luò)空間，使思政教育的場(chǎng)域不再局限于課堂，開(kāi)創(chuàng)了“線上”+“線下”混合式新型教學(xué)模式。傳播內(nèi)容上，大到各類官方賬號(hào)定時(shí)投放的弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳片，小到普通人隨手拍攝的尊老愛(ài)幼的正能量視頻，滲透生活的每個(gè)細(xì)節(jié)和角落，使得思想政治教育“接地氣”。教育方式也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦囟鹊臐B透式教育，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播思想意識(shí)和政治風(fēng)貌，引起他們的主動(dòng)關(guān)注，提升育人效果。

（二）增強(qiáng)了思政教育的活力

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）大多很嚴(yán)肅，教學(xué)方式傳統(tǒng)古板，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思政教育課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，教學(xué)效果并不理想。抖音短視頻實(shí)現(xiàn)了思政教育由平面過(guò)渡到立體、靜態(tài)跨向動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)拓展到網(wǎng)絡(luò)的三重轉(zhuǎn)變。讓思政教育的內(nèi)容通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的短視頻方式傳遞給學(xué)生，帶來(lái)新鮮的視覺(jué)感受，同時(shí)在視覺(jué)享受中汲取了知識(shí)。抖音短視頻除表現(xiàn)方式多樣化以外，其內(nèi)容也多層次、多元化，涵蓋了社會(huì)、歷史、文藝等多個(gè)領(lǐng)域，有主流文化也有次文化，有精英文化也有大眾文化，總能碰撞到大學(xué)生的興趣點(diǎn)，觀看視頻時(shí)除自身受益，還可以與同學(xué)們一起分享，既滿足了大學(xué)生的求知需要，又滿足了他們的社交需求，再結(jié)合彈幕、超話、熱搜、標(biāo)簽等形式，大大提高了思政教育傳播的活力和影響力。

（三）促進(jìn)了教育雙方的共同發(fā)展

傳統(tǒng)的思政課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，而隨著新媒體和新技術(shù)迅速興起，學(xué)生們可以多渠道地獲取知識(shí)，不再受制于教師的固有思維，學(xué)習(xí)主動(dòng)性變強(qiáng)，通過(guò)視頻產(chǎn)品自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、解決問(wèn)題，豐富自己的精神世界。也正因如此，大學(xué)生對(duì)思政課堂的趣味性和創(chuàng)新性提出了要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足新形勢(shì)下高等教育的要求，思政課教師要想穩(wěn)固自己教育主體的地位，必須知行合一、與時(shí)俱進(jìn)，改變“一張嘴、一支筆”的“尬聊式”教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握使用新媒介的技能，提高視覺(jué)素養(yǎng)、豐富教學(xué)手段，讓思政課堂活起來(lái)。充分利用抖音短視頻的時(shí)效性和交互性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)向?qū)W生們傳遞思想政治教育，善于與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。因此，抖音短視頻同時(shí)激發(fā)了教師與學(xué)生的主動(dòng)性，助力了雙方的正向促進(jìn)。

三、抖音短視頻對(duì)高校思政教育的挑戰(zhàn)

（一）思政教育環(huán)境發(fā)生改變

《2021抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示抖音短視頻的日活躍用戶數(shù)量超過(guò)6億，平均每天上傳的視頻量約為6000萬(wàn)條，這其中包含“傳播主旋律，弘揚(yáng)正能量”的主流文化，同時(shí)也包括低俗消極的亞文化。大學(xué)生正處于價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，社會(huì)閱歷不豐富，對(duì)于海量的視頻內(nèi)容缺乏甄別能力，極易受到不良文化的影響。一旦偶爾瀏覽或評(píng)論了負(fù)面信息，大數(shù)據(jù)算法會(huì)使后臺(tái)頻繁地推薦類似視頻，助長(zhǎng)負(fù)面新聞的傳播。目前雖然抖音短視頻的各項(xiàng)管理機(jī)制正逐步規(guī)范化，視頻發(fā)布需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審核，但即時(shí)評(píng)論的功能也會(huì)導(dǎo)致很多漏網(wǎng)之魚，經(jīng)常出現(xiàn)“評(píng)論比視頻更精彩”的現(xiàn)象。因此課堂不再是思政教育的唯一陣地，教師也不再是思政教育的唯一主體，大學(xué)生獲取信息的渠道變得多元化，思政教育的環(huán)境也愈發(fā)復(fù)雜。

（二）高校意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)受到?jīng)_擊

由于抖音短視頻的準(zhǔn)入門檻低，視頻制作幾乎零成本，傳播方式呈現(xiàn)“去中心化”，人人都可以發(fā)布原創(chuàng)視頻和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致視頻質(zhì)量參差不齊。部分網(wǎng)紅為了博眼球，快速吸引粉絲，發(fā)布低俗搞怪的視頻，直播時(shí)穿戴名牌、使用奢侈品炫富，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀被扭曲，從而盲目追隨和效仿。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使國(guó)家之間的網(wǎng)絡(luò)邊界被打破，西方文化試圖強(qiáng)行滲透，導(dǎo)致部分大學(xué)生崇尚國(guó)外節(jié)日、國(guó)外品牌，忽視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一些別有用心的媒體還會(huì)傳遞一些歪曲我國(guó)歷史的信息，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)產(chǎn)生懷疑，理想信念和政治信仰動(dòng)搖，愛(ài)國(guó)情懷和民族情感弱化，對(duì)高校的意識(shí)形態(tài)安全建設(shè)產(chǎn)生了較大的破壞性。

（三）影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

抖音短視頻內(nèi)容豐富，但總體來(lái)說(shuō)還是以?shī)蕵?lè)性為主，用戶也對(duì)幽默搞笑類視頻更感興趣。雖然目前知識(shí)型的視頻已大量上線，但與慕課網(wǎng)、騰訊課堂、好大學(xué)生在線等專業(yè)學(xué)習(xí)APP相比，抖音短視頻缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、監(jiān)控和反饋機(jī)制。所以，大部分學(xué)生使用抖音APP進(jìn)行娛樂(lè)消遣，很少以學(xué)習(xí)為主要目的。抖音短視頻的初衷是給生活節(jié)奏快、壓力大的青年群體提供快速獲取信息、緩解壓力的渠道。但隨著抖音短視頻的娛樂(lè)化發(fā)展，不難看到部分學(xué)生已在這場(chǎng)“娛樂(lè)盛宴”中成癮將本該用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升自我的時(shí)間用來(lái)刷抖音短視頻，而其他任務(wù)卻是用碎片化時(shí)間去完成的。另外，抖音短視頻的“算法推薦”會(huì)將大學(xué)生固化在“信息繭房”中，造成認(rèn)知局限，脫離現(xiàn)實(shí)生活。抖音短視頻的“碎片化”特征也會(huì)改變大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，造成大學(xué)生注意力被分散，性格變得急躁等不良的影響。

四、抖音短視頻與思政融合共生的路徑探索

（一）理性看待、合理利用思政教育新陣地

不可否認(rèn)，抖音短視頻涉及面較廣，內(nèi)容上難免魚龍混雜，用戶一旦沉迷，會(huì)消耗大量時(shí)間，喪失奮斗目標(biāo)。因此，抖音短視頻經(jīng)常被部分高校歸類為娛樂(lè)消遣工具，對(duì)抖音短視頻產(chǎn)生價(jià)值定位偏差，錯(cuò)失占領(lǐng)文化育人網(wǎng)絡(luò)新陣地的良機(jī)。

高校應(yīng)該理性看待短視頻的發(fā)展和興起，正確合理地運(yùn)用以抖音為代表的新興媒介，充分挖掘短視頻網(wǎng)絡(luò)文化育人的優(yōu)勢(shì)?！?021年抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2021年已有92%的“雙一流”高校入駐抖音，高校抖音短視頻開(kāi)播場(chǎng)次達(dá)到14463場(chǎng)。其中，清華大學(xué)、北京大學(xué)、廈門大學(xué)抖音短視頻直播觀看人次位列前三。但從最受歡迎抖音直播公開(kāi)課來(lái)看，位居前十名的基本為專業(yè)課程，并沒(méi)有思政類課程。而目前，地方媒體、黨群機(jī)關(guān)、軍警機(jī)構(gòu)等其他思政教育主體都已充分利用抖音短視頻平臺(tái)傳播正能量，宣傳新思想，效果顯著。高校在這場(chǎng)搶奪戰(zhàn)中必須迎頭趕上，在思政教育中融入短視頻元素，同時(shí)也要在短視頻中融入“思政”元素，搭建“短視頻+思政”教育平臺(tái)，并在此平臺(tái)上通過(guò)PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）增加視頻的專業(yè)性和針對(duì)性，加強(qiáng)思政教育的傳播效果。

（二）創(chuàng)新思政教育新模式

思政教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的育人工程，在內(nèi)容呈現(xiàn)上具有完整性，而抖音短視頻的傳播又呈“碎片化”特點(diǎn)，那么要使抖音短視頻發(fā)揮為思政教育功能，并不意味著割裂、分散思政教育的內(nèi)容，而是要不斷積累身邊的微主題、人物故事、碎片化知識(shí)，并整合形成完整的意義鏈條，用學(xué)生習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思政教育。首先，思政教育與學(xué)科教育不同，學(xué)科教育更加依賴課堂和學(xué)校，而思政教育可以通過(guò)受教育者所處的環(huán)境有針對(duì)性地開(kāi)展。因此，在抖音短視頻爆紅的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校應(yīng)該充分利用短視頻作為思政教育課堂教學(xué)的補(bǔ)充，形成線上線下貫通的教育模式。其次，雖然灌輸教育時(shí)常被詬病，但思政教育有其特殊性，必須以主動(dòng)灌輸?shù)姆绞桨盐蛰浾撘龑?dǎo)的主動(dòng)權(quán)、占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域制高點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)短視頻的交互性特點(diǎn)了解受眾的興趣所在，“投其所好”達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透式教育，兩者結(jié)合加強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。再次，抖音短視頻的“泛娛樂(lè)化”會(huì)被大眾質(zhì)疑是否適合“嚴(yán)肅”的思政教育，應(yīng)該將“內(nèi)容嚴(yán)肅化”與“形式娛樂(lè)化”相結(jié)合，即摒棄教條刻板的教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段達(dá)到思政教育的目的[2]。另外，共性教育與個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生必須接受智育、德育、美育乃至體育的共性教育，樹(shù)立正確的三觀，遵守基本的道德規(guī)范。信息化新時(shí)代，既要尊重個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上合理的表達(dá)、交流和討論，還應(yīng)在共性和個(gè)性相互滲透中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新思政教育的新模式。

（三）把握特征、精準(zhǔn)傳播主流意識(shí)形態(tài)

抖音短視頻作為思政教育傳播的新載體，首先，要把握時(shí)代特征。高校思政教育者要合理利用新媒體、掌握新技術(shù)，嘗試改變思政課的教育教學(xué)模式，將思政課堂變得生動(dòng)有趣。其次，要抓住短視頻“短”的媒介特征。在題材選擇時(shí)要避免大而空，應(yīng)從微觀視角挖掘與大學(xué)生息息相關(guān)的身邊人、身邊事，抓典型事件、典型人物和典型時(shí)間。再者，要把握當(dāng)代大學(xué)生的特征。充分利用后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和推算功能，根據(jù)用戶注冊(cè)信息中的年齡、學(xué)歷等背景資料精準(zhǔn)定位青年學(xué)生用戶，積極推送與主流意識(shí)形態(tài)相契合的正向傳播的視頻內(nèi)容，屏蔽過(guò)濾掉消極不健康的視頻內(nèi)容。同時(shí)了解大學(xué)生的情感期待和心理訴求，將他們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為思政教育的契機(jī)。在重大的歷史事件紀(jì)念日進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在思政教育的實(shí)際過(guò)程中，高校思政教育者要做好引導(dǎo)，防止外界各種不良思潮的滲透，積極宣傳中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助大學(xué)生樹(shù)立“四個(gè)自信”，明確理想信念、堅(jiān)定政治信仰，展示當(dāng)代大學(xué)生的使命與擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，奪取社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)[3]。

（四）不斷優(yōu)化清新向上的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣

作為思政教育的主體，教育者和受教育者都必須提高自身媒介素養(yǎng)，高校思政教育者應(yīng)該充分把關(guān)，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，加強(qiáng)信息管理，趨利避害，做好思想政治引領(lǐng)工作。應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，以實(shí)際案例幫助大學(xué)生提高甄別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，提升網(wǎng)絡(luò)道德自律，主動(dòng)抵制抖音短視頻中的負(fù)能量，自覺(jué)弘揚(yáng)正能量。抖音平臺(tái)要進(jìn)一步優(yōu)化自身管理，樹(shù)立正面的企業(yè)形象，實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的良性發(fā)展。從抖音短視頻問(wèn)世至今，不難看出，其一直在努力優(yōu)化軟件功能。例如，抖音平臺(tái)新增了“時(shí)間管理”功能，據(jù)《2021抖音數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，2021年，抖音每天發(fā)出上億次十度使用提醒，收到提醒的用戶中，46%使用時(shí)長(zhǎng)明顯下降。時(shí)間管理功能對(duì)于容易沉迷的用戶來(lái)講有非常好的警示作用。此外，政府部門要嚴(yán)格短視頻行業(yè)的準(zhǔn)入許可，提高門檻，加快出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)約束短視頻用戶的行為，摒棄低俗、違法、消極的負(fù)面信息。抖音短視頻平臺(tái)要積極配合政府部門做好改善工作，完善用戶舉報(bào)功能，接受社會(huì)各界的廣泛監(jiān)督。多方共同推進(jìn)、共同努力，為思政教育打造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[3]隋文馨，秦燕，黎紅友.跨界與融合：短視頻時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的價(jià)值困境與路徑探析[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，48（2）.

責(zé)任編輯：聶慧麗