柴義江 闞國(guó)坤

摘? 要：探索思政課教學(xué)改革，打造學(xué)生“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”的思政金課，是每一位思政課教師追求的目標(biāo)。本校馬克思主義學(xué)院圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)行了多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，從“一改兩化”到“一改三化”，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果，并將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用于思政金課建設(shè)，逐步形成具有高職特色的思政金課教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：思政課;專題化;項(xiàng)目化;信息化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0136-04

Abstract： It is the goal of every teacher of ideological and political science to explore the teaching reform of the course and create a golden one that students "sincerely love， benefit from it and remember it forever". Concentrating on this goal， the Marxist School of our college has implemented the teaching reforms and practices for many years， from the "one-reform and two-orientation" to the "one-reform and three-orientation". It is intended to perfect the teaching design， improve the teaching effect， make full use of modern information technology in the gold classes construction of ideological and political theory courses， and gradually yield the results of the gold classes with higher vocational characteristics.

Keywords： the ideological and political course; topic-based; project-based; information-based

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)的日臻成熟，如何更好地利用信息技術(shù)服務(wù)于思政課教學(xué)，不僅是技術(shù)專家的研究課題，也是從事思政課教學(xué)一線教師的頭等任務(wù)。思政課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，開(kāi)發(fā)出豐富優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為打造思政金課創(chuàng)造便利的條件。本校思政金課教學(xué)改革從“一改兩化”到“一改三化”的提升，除了繼續(xù)完善理論專題化、實(shí)踐項(xiàng)目化之外，重點(diǎn)圍繞信息化和虛擬技術(shù)進(jìn)行探索與開(kāi)發(fā)，使“一改三化”得到更好的豐富和完善，有效促進(jìn)了思政課的發(fā)展與實(shí)效。

一、思政金課改革“一改三化”特色鮮明

本項(xiàng)教學(xué)改革圍繞高職高專兩門(mén)思政課進(jìn)行，從最初教材體系的改造，到如今理論和實(shí)踐教學(xué)模式的改變;從專題化、項(xiàng)目化到專題化、項(xiàng)目化和信息化的升級(jí)，本校思政金課改革特色愈加鮮明。

（一）創(chuàng)新理論與實(shí)踐教學(xué)模式

1. 改革傳統(tǒng)理論課教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)重參與、倡共享。參與式教學(xué)，不僅指學(xué)生介入課堂教學(xué)的學(xué)、思、評(píng)等環(huán)節(jié)，還包括在課前的備課環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行研討，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課后進(jìn)行教學(xué)反饋，為下一輪教學(xué)提供新思路;共享式教學(xué)主要是教師集體協(xié)同備課，共享研究成果，發(fā)揮各自專業(yè)特長(zhǎng)，集思廣益。

2. 實(shí)踐教學(xué)重體驗(yàn)、促共鳴。新時(shí)代大學(xué)生更喜歡信息化的教學(xué)形式，本校引入虛擬仿真，將VR技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生無(wú)法到達(dá)的場(chǎng)地和過(guò)往的歷史事件進(jìn)行還原，借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等信息的共同作用形成全新的教學(xué)體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴。

（二）形成“三化”教學(xué)特色

1. “信息化”的教學(xué)資源模式。用信息化的教學(xué)資源整合方式，有效解決思政課教學(xué)資源針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。近年來(lái)，本校通過(guò)資源平臺(tái)建設(shè)、云課堂建設(shè)、VR仿真技術(shù)運(yùn)用，把現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用于課程資源建設(shè)，打造思政金課教學(xué)資源，為學(xué)生“課前初學(xué)”“課中易學(xué)”“課后深學(xué)”提供了有效的途徑和平臺(tái)。信息化教學(xué)資源平臺(tái)如圖1所示。

2. “專題化”的課堂教學(xué)形式。圍繞教材進(jìn)行專題化設(shè)計(jì)，解決了理論教學(xué)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，這種轉(zhuǎn)化是一個(gè)不斷更新和完善的過(guò)程，本校從2015版教材開(kāi)始就進(jìn)行了專題化設(shè)計(jì)嘗試，歷經(jīng)三年趨于成熟，隨著新教材的改版，專題化設(shè)計(jì)又進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，緊密結(jié)合新時(shí)代對(duì)思政課的要求，專題化教學(xué)使思政課活起來(lái)、火起來(lái)。專題化教學(xué)目錄 2018版如圖2所示。

3. “項(xiàng)目化”的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)借鑒專業(yè)實(shí)踐理論，設(shè)計(jì)思政課實(shí)踐項(xiàng)目，目的是要培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品格，在學(xué)好書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，更多地體現(xiàn)于日常生活中，要樂(lè)于服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)自我。因此實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出服務(wù)性特點(diǎn)，通過(guò)“服務(wù)企業(yè)”“服務(wù)生活”“服務(wù)社會(huì)”等教育活動(dòng)形式，把課堂從課內(nèi)、校內(nèi)延伸到校外，做到知行統(tǒng)一。項(xiàng)目化實(shí)踐目錄如圖3所示。

二、實(shí)施“一改三化”思政金課改革的著力點(diǎn)

“一改三化”著力解決思政課“教得費(fèi)勁”和“學(xué)得敷衍”的“教”與“學(xué)”難題，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，抓住課內(nèi)教學(xué)和課外拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，形成教學(xué)雙主體，打造入腦入心入行的思政金課堂。

1. “專題化”理論教學(xué)模式——完成專題化教學(xué)課件、教案和課程標(biāo)準(zhǔn)制作，形成教學(xué)資源包。通過(guò)近年來(lái)的不斷改造和完善，目前完成的高職高專兩門(mén)思政課程的配套資源，不僅在校內(nèi)使用取得良好的教學(xué)效果，還被立項(xiàng)為校內(nèi)思政金課，并推向市場(chǎng)銷售，受到使用學(xué)校的一致好評(píng)。

2. “項(xiàng)目化”實(shí)踐教學(xué)方式——由無(wú)從下手到便于操作，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、考核更加標(biāo)準(zhǔn)。借鑒工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，根據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)了課內(nèi)、校內(nèi)和校外三種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從組織方式、實(shí)踐要求、實(shí)踐步驟、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，提出真實(shí)可行、便于操作的具體任務(wù)，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有目標(biāo)、有場(chǎng)地、有設(shè)備、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讓思政實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

3. “信息化”教學(xué)資源整合——從資源分散雜亂到緊密融合教材，從服務(wù)教師到服務(wù)學(xué)生。通過(guò)信息化資源建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程管理，教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，深化了信息技術(shù)和思政課教學(xué)的深度融合，保證線上線下混合式教學(xué)的有效開(kāi)展，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)融為一體，加強(qiáng)師生間線上研討+線下交流，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師講授式學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

4. “沉浸式”虛擬仿真體驗(yàn)——讓VR技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐，使社會(huì)實(shí)踐更加安全、經(jīng)濟(jì)、便捷。借助最新的VR技術(shù)，建設(shè)虛擬仿真中心，將外面的場(chǎng)景搬到校內(nèi)來(lái)，讓學(xué)生足不出戶就可以沉浸在“真實(shí)”的場(chǎng)景中，有身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，起到室外參觀的學(xué)習(xí)效果，解決了社會(huì)實(shí)踐中的交通安全、經(jīng)費(fèi)保障、時(shí)間安排、師資等諸多問(wèn)題，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全覆蓋。

5. “參與式”教學(xué)方法設(shè)計(jì)——由教師主體轉(zhuǎn)移為學(xué)生主體，教學(xué)更能解決學(xué)生的實(shí)際疑惑。讓學(xué)生參與備課，了解學(xué)生的困惑，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際疑惑確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇素材、確定教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不再被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題，提高了明辨是非的能力，真正達(dá)到思想政治理論課的育人目的。

6. “共享式”集體備課方式——從單打獨(dú)斗到群策群力，讓每個(gè)老師的特長(zhǎng)成為所有老師的特長(zhǎng)。高校思政教師需要了解哲學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域，但每個(gè)人的專長(zhǎng)又有所不同。采用集體備課的方法，做到“三定”“四統(tǒng)一”，“三定”即定時(shí)間、定內(nèi)容、定備課人;“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一目標(biāo)，大家一起討論，集思廣益，這樣可以共享每個(gè)老師的專長(zhǎng)，讓所有的老師花最少的時(shí)間，講出最好的課程。

三、依據(jù)金課建設(shè)理念，打造智慧云課堂和VR實(shí)踐教學(xué)中心

建設(shè)思政金課堂，必須適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。本校云課堂建設(shè)就是充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)，將所有教學(xué)資源數(shù)字化，目前已建成思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論兩門(mén)在線課程，實(shí)現(xiàn)資源的共享與傳播，為線上與線下教學(xué)的開(kāi)展提供了便利。有利于師生之間實(shí)現(xiàn)更大空間范圍內(nèi)的互動(dòng)交流、協(xié)作學(xué)習(xí);云平臺(tái)的開(kāi)放共享性，充分發(fā)揮全體教師和學(xué)生的作用，不斷對(duì)資源進(jìn)行更新、補(bǔ)充和完善，保持教學(xué)資源的新穎性和先進(jìn)性，促進(jìn)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。VR實(shí)踐教學(xué)中心，用于兩門(mén)思政課的虛擬仿真體驗(yàn)，將無(wú)法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容在虛擬環(huán)境中呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到足不出戶卻能感同身受。

1. 云平臺(tái)為教師提供內(nèi)容多樣的教學(xué)素材。教學(xué)資源平臺(tái)為思政教師研究理論體系、把握知識(shí)要點(diǎn)提供了背景知識(shí)、案例拓展、專家視頻等教學(xué)素材，平臺(tái)建設(shè)集大家智慧，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的媒介，學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。這些教學(xué)素材緊緊圍繞教材知識(shí)點(diǎn)精編細(xì)選，突破了思想政治理論課教材理論性太強(qiáng)的限制，可以幫助教師準(zhǔn)確地理解相關(guān)理論、知識(shí)的內(nèi)涵、意義，為向?qū)W生正確地解讀教材內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. 云平臺(tái)為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)拓展了空間和時(shí)間。在平臺(tái)上設(shè)置多個(gè)模塊，有課前、課中和課后，有作業(yè)和討論，還有頭腦風(fēng)暴等。與傳統(tǒng)課堂相比，云課堂拓展了時(shí)間和空間的局限，教學(xué)不限定在有限的物理空間內(nèi)，也不局限于課堂45分鐘的時(shí)間。教與學(xué)的跨時(shí)空性是云課堂的典型特征，是現(xiàn)代信息技術(shù)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)的突破和便捷，使用云課堂教學(xué)，教師課前可以在云平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)課件、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)素材，課中可以發(fā)布討論題、問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、投票和提問(wèn)等，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端課前可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課中參與老師布置的各項(xiàng)課堂任務(wù)，不受地域、時(shí)間和空間的限制，這種教學(xué)手段的突破，有效增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)效果。

3. VR實(shí)踐中心為思政課實(shí)踐教學(xué)全覆蓋提供技術(shù)支撐。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于思政課實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)可呈現(xiàn)、可探討、可遠(yuǎn)程的方式，最大限度地呈現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，仿真現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)效果。虛擬仿真中心配備的VR眼鏡和行走平臺(tái)設(shè)備等，在功能性上可以滿足教學(xué)過(guò)程的諸多教學(xué)活動(dòng)。可呈現(xiàn)即在課程講授中，使用虛擬仿真設(shè)備，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形成沉浸式體驗(yàn)，學(xué)生在虛擬空間中進(jìn)行參觀和游覽?？商接懠丛诮虒W(xué)討論中，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備、觸屏設(shè)備上進(jìn)行交互活動(dòng)，便于學(xué)生開(kāi)展小組研究討論活動(dòng)?？蛇h(yuǎn)程即在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)終端設(shè)備，教師可以使用遠(yuǎn)程控制，保證教學(xué)的同步性，避免學(xué)生上課開(kāi)小差。

四、“一改三化”使思政金課建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

通過(guò)“一改三化”的教學(xué)模式改變、資源體系建設(shè)和實(shí)踐中心建立，創(chuàng)新了本校思政金課建設(shè)的新途徑。

（一）打造“內(nèi)容新鮮、形式新穎、手段更新”的教學(xué)資源體系，突破了思政課教學(xué)的時(shí)空限制

內(nèi)容新鮮。本校充分發(fā)揮教師的學(xué)科特長(zhǎng)和研究興趣，分工合作，打造了教學(xué)素材庫(kù)，教學(xué)課件庫(kù)，教學(xué)視頻庫(kù)，實(shí)踐資源庫(kù)和試題資源庫(kù)等五大類教學(xué)資源，并指定專人負(fù)責(zé)、時(shí)時(shí)更新，保證以最新鮮的內(nèi)容滿足教師備課上課、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。

形式新穎。文字資料內(nèi)容完整、涉及面廣，有經(jīng)典書(shū)目推介，歷史史實(shí)梳理，現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)透視，最新事件解讀等;圖片資料生動(dòng)優(yōu)美、主題鮮明，既有自然風(fēng)光的優(yōu)美靜怡，又有人物事件的真實(shí)寫(xiě)照;視頻資料畫(huà)面流暢、聲音清晰，有影視欣賞、專家講壇，教師微課、學(xué)生作品展播等。新穎的形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。

手段更新。緊跟時(shí)代潮流，更新教學(xué)手段，教學(xué)資源建設(shè)經(jīng)歷從紙質(zhì)資源到學(xué)習(xí)網(wǎng)站再到大規(guī)模在線課程的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)實(shí)生活向網(wǎng)絡(luò)空間深度拓展。目前，專科階段的二門(mén)思政課全部建成在線課程，按照線上線下相結(jié)合的模式，以更加合理的方式優(yōu)化組合資源，為學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全天候、個(gè)性化在線學(xué)習(xí)提供了嶄新的手段。

（二）創(chuàng)建“思政課素質(zhì)拓展中心”和“思政課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，化解了思政課實(shí)踐教學(xué)的堵點(diǎn)和難點(diǎn)

2016年，本校投資30萬(wàn)元建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)拓展中心，并根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，圍繞學(xué)生思想品德養(yǎng)成的基本規(guī)律，設(shè)置實(shí)踐學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中服務(wù)社會(huì)，融入社會(huì)，在實(shí)踐中理解和掌握思想政治理論，并在長(zhǎng)期的自我教育實(shí)踐與體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)自我約束、自我提高，使之成為自身的習(xí)慣，從而提升思想道德素質(zhì)。同時(shí)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)鍛煉、整體素質(zhì)相吻合，針對(duì)校內(nèi)校外活動(dòng)的不同特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣性原則，針對(duì)性地開(kāi)展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和職業(yè)觀，突破了思政課程重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)，一定程度上解決了困擾思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的堵點(diǎn)和難點(diǎn)。

2019年，本校投資近二百萬(wàn)元建設(shè)“思政課虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，中心集合了AR交互實(shí)訓(xùn)、VR互動(dòng)學(xué)習(xí)和VR創(chuàng)課工作室三大功能，以虛擬仿真和人機(jī)互動(dòng)的技術(shù)手段，以體系化的VR、AR教學(xué)資源和學(xué)生自主創(chuàng)作的VR作品，把紅色文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在身臨其境的感知中產(chǎn)生情感共鳴，在飽含深情的討論中堅(jiān)定理想信念，從而體驗(yàn)中國(guó)精神，感受文化自信，并形成對(duì)“四個(gè)自信”的高度認(rèn)同。

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政課教學(xué)和思政課教師的要求，每一個(gè)思政人都要為思政金課建設(shè)出謀劃策，在課程內(nèi)容相對(duì)不變的情況下，時(shí)代在變，學(xué)生在變，思政課教學(xué)手段和教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，只有緊跟時(shí)代步伐，才能使思政課成為學(xué)生心目中的金課，從而終身受益、畢生難忘。

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