盧靜

摘? 要：隨著“一帶一路“建設(shè)不斷發(fā)展，加快了中國(guó)企業(yè)“走出去“的步伐。這一過(guò)程取得一定的成績(jī)，且中國(guó)企業(yè)面臨諸多問(wèn)題，最為突出的便是人才短缺問(wèn)題，因此，培養(yǎng)懂技術(shù)及設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，又懂漢語(yǔ)和中國(guó)企業(yè)管理文化的技能型人才變得尤為重要。對(duì)于高職院校而言，教育國(guó)際化一方面可以提升學(xué)校的綜合影響力，另一方面還能加快產(chǎn)教融合的進(jìn)度，這是高職教育的本質(zhì)特征及核心要素。同時(shí)，高職教育國(guó)際化還為院校開(kāi)拓新的招生途徑，拓寬師生的國(guó)際視野?？梢酝ㄟ^(guò)海外辦學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展，協(xié)同企業(yè)走出去，有效提升當(dāng)?shù)氐娜肆Y源水平，加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程?？傊瑹o(wú)論是企業(yè)、院校，高職教育國(guó)際化能夠創(chuàng)造互利共贏的局面。

關(guān)鍵詞：高職教育;國(guó)際化;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）20-0071-05

Abstract： With the continuous development of "Belt and Road" construction， Chinese enterprises have also accelerated the pace of "going out". This process has made certain achievements， and Chinese enterprises are facing many problems. The most outstanding one is the shortage of talents; therefore， it is particularly important to cultivate skilled talents who understand technology and equipment standards， as well as Chinese and Chinese enterprise management culture. For higher vocational colleges， education internationalization can enhance the comprehensive influence of the school on the one hand， on the other hand， it can speed up the integration of production and education on the other hand， which is the essential characteristics and core elements of higher vocational education. At the same time， the internationalization of higher vocational education also opens up a new way for colleges to recruit students and broaden the international horizon of teachers and students. We can realize the international development through the form of overseas education， cooperate with enterprises to go out， effectively enhance the level of local human resources， and accelerate the process of economic development. In a word， the nationalization of higher vocational education can create a mutually beneficial and win-win situation both in enterprises and colleges and in countries.

Keywords： higher vocational education; internationalization; practice

2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品”走出去“相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。2016年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好新時(shí)期教育對(duì)外開(kāi)放工作的若干意見(jiàn)》明確指出，通過(guò)鼓勵(lì)高等學(xué)校和職業(yè)院校配合企業(yè)走出去，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與境外辦學(xué)，穩(wěn)妥推進(jìn)境外辦學(xué)。2019年，教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》這一文件中指出，教育在共建“一帶一路”中具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展的重要使命就是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，緊跟國(guó)家“一帶一路”步伐，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一大批高素質(zhì)的技能型人才。

一、我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

（一）全球高職教育發(fā)展趨勢(shì)

如今，全球一體化的步伐越來(lái)越快，縱觀整個(gè)世界，在高等教育領(lǐng)域，各國(guó)國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，教育強(qiáng)國(guó)幾乎已經(jīng)成了所有國(guó)家的共識(shí)，介于此，越來(lái)越多的國(guó)家，開(kāi)始致力于對(duì)教育的深入研究，頒發(fā)了很多戰(zhàn)略性的文件。例如，美國(guó)就已經(jīng)將國(guó)際教育和國(guó)家安全劃為了一個(gè)層次，并早在2012年，就出臺(tái)了《世界性的成功：國(guó)際化教育和參與》;次年，德國(guó)緊隨其后，出臺(tái)了《關(guān)于開(kāi)展國(guó)際化教育的戰(zhàn)略報(bào)告》;再之后，到2018年，短短五年時(shí)間，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家又先后出臺(tái)了符合自己國(guó)家發(fā)展的教育戰(zhàn)略性文件。面對(duì)上述形勢(shì)，很多新興的發(fā)展中國(guó)家，出于減少本國(guó)人才流失這種考慮，陸續(xù)開(kāi)始了對(duì)優(yōu)質(zhì)國(guó)際化教育的研究。比如，印度政府認(rèn)為，在之前的幾十年里，國(guó)家優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重的一個(gè)主要原因，是高等教育管理機(jī)制還不夠科學(xué)、完善。針對(duì)這一問(wèn)題，在2011年，印度政府頒發(fā)了《外國(guó)教育機(jī)構(gòu)法案》，這一法案，在很大程度上推動(dòng)了印度外國(guó)教育的發(fā)展，并且使得印度的外國(guó)教育機(jī)構(gòu)變得日益規(guī)范。之后，在2017年的時(shí)候，印度教育司長(zhǎng)又在中國(guó)和東盟聯(lián)合舉辦的職教聯(lián)展論壇上指出，要想更進(jìn)一步地推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，積極尋求國(guó)際化的合作是必然選擇。介于此，印度教育司長(zhǎng)還表示，非常愿意和中國(guó)以及東盟國(guó)家一起去解決各自面臨的問(wèn)題。此外，泰國(guó)也表示，愿意支持“一帶一路”的倡議，本著國(guó)與國(guó)之間互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的目的，非常希望能和中國(guó)以及東盟進(jìn)行合作，一同推動(dòng)本國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）國(guó)際化發(fā)展視域下的中國(guó)職業(yè)教育

自2018年，“一帶一路”教育行動(dòng)被列入我國(guó)十大重點(diǎn)任務(wù)之后，加快教育國(guó)際化進(jìn)程也逐步成為了我國(guó)中長(zhǎng)期規(guī)劃的重中之重。根據(jù)以上背景，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，是基于“一帶一路”這一倡議而提出的，它以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體為使命和思想指導(dǎo)，最終目的是要構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完善的國(guó)際化的職業(yè)教育體系。因此，我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“全球化”“國(guó)際化”的發(fā)展理念，努力將學(xué)生培養(yǎng)成“世界公民”，并以此為發(fā)展目標(biāo)，不斷對(duì)現(xiàn)有的教育體系進(jìn)行優(yōu)化，不斷對(duì)職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行深化，與此同時(shí)，還要不斷地從國(guó)際化的層面去提高職業(yè)教育的影響力，逐步建立科學(xué)、完善的國(guó)際合作交流機(jī)制。第一屆“一帶一路”高峰論壇公告中有46個(gè)國(guó)家和地區(qū)與我國(guó)簽訂學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議，其中分布在“一帶一路”沿線上的國(guó)家共24個(gè)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2018年9月，我國(guó)中外合辦項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)數(shù)量已超過(guò)兩千，面積覆蓋三十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，專業(yè)涵蓋超過(guò)兩百，培養(yǎng)的畢業(yè)生更是有一百六十余萬(wàn)人。

二、我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展中的不足

在“一帶一路”倡議背景下，高職教育國(guó)際化迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同樣它也在“一帶一路”的建設(shè)與發(fā)展中貢獻(xiàn)了重要力量，其中包括促進(jìn)文化交流、人才交流與技術(shù)交流等。同時(shí)，我們也應(yīng)看到我國(guó)高職教育國(guó)際化發(fā)展中的不足，這也是阻礙“一帶一路”建設(shè)的重要因素，主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）國(guó)際化辦學(xué)實(shí)力不足

為積極響應(yīng)“一帶一路”的建設(shè)號(hào)召，很多資源豐富、具有一定國(guó)際交流合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校紛紛投身其中，并作出了一些嘗試，也取得了一些實(shí)效。不過(guò)，從全局去看，還是有很多高職院校，在國(guó)際化發(fā)展上，并不是非常順暢，甚至有不少學(xué)校根本就不具有發(fā)展國(guó)際化教育的辦學(xué)條件。目前來(lái)講，以江蘇、浙江為代表的東部，在職業(yè)教育國(guó)家化實(shí)踐上有著較為明顯的效果，從中外合作辦學(xué)的數(shù)量去看，東部的辦學(xué)數(shù)量占比也最高;相反，以陜西、甘肅、新疆等為代表的地區(qū)，在職業(yè)教育國(guó)家化的發(fā)展上，明顯有些遲緩，其辦學(xué)數(shù)量在中外合作辦學(xué)的數(shù)量中，占比不到10%。由此，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高職教育在國(guó)際化發(fā)展上，還有很長(zhǎng)的路要走。對(duì)此，筆者以為，廣大高職院校要想更為理想化地去推動(dòng)國(guó)家化發(fā)展，除了要具備相對(duì)豐富的國(guó)際資源之外，最重要的，是要具備自己的辦學(xué)特色，然而，從專業(yè)設(shè)置去看，有相當(dāng)一部分高職院校劃分并不細(xì)致，存在重復(fù)性高的問(wèn)題，此外，從國(guó)際化辦學(xué)的視角去看，當(dāng)前很多學(xué)校都是以管理、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)等偏文科的專業(yè)為主，而像機(jī)電、汽修這種能夠更好地服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的專業(yè)卻比較少，這在很大程度上也影響了高職教育國(guó)際化發(fā)展。最后，很多高職院校并不具備內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)或?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，難以在國(guó)際化發(fā)展中凸顯自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）國(guó)際化發(fā)展水平較低

站在客觀角度來(lái)說(shuō)，部分高職院校在國(guó)際化建設(shè)與國(guó)際化人才培養(yǎng)方面初具成效，但由于國(guó)際化發(fā)展機(jī)制并不完善，國(guó)際化發(fā)展層級(jí)較低。首先，絕大部分高職院校的國(guó)際化交流與合作形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致國(guó)際化人才培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。據(jù)調(diào)查研究與相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，很多高職院校的的國(guó)際化交流與合作流于形式，僅限于培訓(xùn)、訪學(xué)等淺層的交流層面，忽視了學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，也未能結(jié)合合作院校的實(shí)際辦學(xué)質(zhì)量等。在一些已開(kāi)展的國(guó)際化合作項(xiàng)目中，很多學(xué)校選擇讓學(xué)生以自費(fèi)的形式到一些并不知名的院校交流學(xué)習(xí)或者到一些企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，顯然，這種形式在本質(zhì)上異化了國(guó)際化交流與合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也降低了學(xué)生們的參與熱情與積極性。另外，短期的實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及國(guó)際化視野培養(yǎng)等起到的作用微乎其微。更為關(guān)鍵的是，缺乏明確的師資交換與聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目方案，未達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果;其次，高職院校國(guó)際化發(fā)展較為緩慢，還主要表現(xiàn)在技術(shù)交流深度不夠、課程研發(fā)水平低等方面，盡管一些院校根據(jù)自己時(shí)下的優(yōu)勢(shì)，以國(guó)際化為目標(biāo)，做出了一些機(jī)制上的修正和建設(shè)，比如，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的互通學(xué)習(xí)機(jī)制，但現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高職院校并沒(méi)有針對(duì)國(guó)際化去設(shè)置具體的課程，此外，很多學(xué)校所謂的資源共享也只是流于淺表，真正意義上開(kāi)展技術(shù)交流項(xiàng)目的學(xué)校，更是寥寥無(wú)幾。所以，現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校要想更好地推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，必須要立足自身現(xiàn)有的資源以及專業(yè)特色，基于“一帶一路”倡議，盡快制定、深入落實(shí)更高層次、更高水平的國(guó)際交流項(xiàng)目。

（三）國(guó)際化師資力量不足

“一帶一路”倡議為我國(guó)高職國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，打造一支高水平的國(guó)際化師資隊(duì)伍是加快職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的前提。然而，現(xiàn)階段，許多高職院校的教育資源很難支撐其“走出去”。因此，在“一帶一路”視域下，高職院校要想加快自身的國(guó)際化發(fā)展，應(yīng)壯大國(guó)際化師資隊(duì)伍，為教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使其能夠開(kāi)拓自身的眼界和知識(shí)面，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。不過(guò)，因?yàn)椴糠纸處煹耐庹Z(yǔ)水平不夠，很難切實(shí)有效地把握住一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別是一些出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，如此一來(lái)，即便教師參與了學(xué)習(xí)，也很難切實(shí)掌握住外國(guó)的先進(jìn)教育模式、方法以及理念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)去看，這必然會(huì)對(duì)高職教育的國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)非常不好的影響，所以，現(xiàn)階段，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。

（四）技能型人才較少

高職教育是支援我國(guó)地方發(fā)展的重要力量，是為我國(guó)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要陣地。在“一帶一路”的視域下，我國(guó)的高職院校將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)也面臨諸多的挑戰(zhàn)。從職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的視角去看，高職院校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求，介于此，廣大高職院校，應(yīng)當(dāng)將自己的辦學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等與“一帶一路”這一倡議進(jìn)行深度結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與國(guó)際的文化交流，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。人才數(shù)量不足是高職國(guó)際化發(fā)展面臨的另一項(xiàng)挑戰(zhàn)，從地方發(fā)展的角度去看，優(yōu)質(zhì)的技能型人才，將是影響當(dāng)?shù)刂髁鞴S企業(yè)發(fā)展的重要因素。此外，很多人才缺口研究也表明，在不久的將來(lái)，我國(guó)將面臨高質(zhì)量技能型人才缺失的問(wèn)題。在當(dāng)下的時(shí)代背景下，我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展不單單面對(duì)的是人才不足這一問(wèn)題，同時(shí)還有著人才素質(zhì)參差不齊這一現(xiàn)狀，很多高職院校根本沒(méi)能把自身現(xiàn)有的人才優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，介于此，高職生很難對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，也正因?yàn)檫@一原因，很多高職生的專業(yè)素質(zhì)和能力很難滿足“一帶一路”發(fā)展建設(shè)過(guò)程中的需求，甚至部分學(xué)生難以滿足其所在地企業(yè)的發(fā)展需求。

三、我國(guó)高職教育國(guó)際化的實(shí)踐探索

（一）緊跟國(guó)際化發(fā)展優(yōu)勢(shì)

1. 重視對(duì)國(guó)際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在國(guó)家推進(jìn)高職教育國(guó)際化的背景下，人才培養(yǎng)成為高職院校與其他國(guó)家開(kāi)展交流合作的鏈條，加之高職院校承擔(dān)著技能型、專業(yè)型人才培養(yǎng)的重任，在“一帶一路”倡議背景下，更要奮勇?tīng)?zhēng)先，培養(yǎng)一批又一批具備國(guó)際化素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。其一，聚焦外語(yǔ)能力培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制?！耙粠б宦贰毖鼐€途徑60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，匯集40多個(gè)小語(yǔ)種，從這一角度來(lái)看，加大力度投入到小語(yǔ)種人才的培養(yǎng)中顯得極為關(guān)鍵。另外，考慮到沿線各國(guó)家教育體制與政治體制的不同，高職院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)考慮“一帶一路”沿線國(guó)家的歷史文化、教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀等，這樣能夠提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性，也能促國(guó)家間、地區(qū)間的文化交流;其二，沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，其對(duì)技能型、工程類等促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)型人才需求較大，而這也給高職院校的人才培養(yǎng)提供了新思路，即有目的地向該類人才的培養(yǎng)靠攏，實(shí)際調(diào)研與考察其經(jīng)濟(jì)發(fā)展類型、人才需求等，以此培養(yǎng)更符合“一帶一路”倡議所需的人才，也為高職院校更為順利地“走出去”奠定人才基礎(chǔ);其三，要做好國(guó)內(nèi)高職院校與“一帶一路”沿線國(guó)家高職院校的“雙方意愿”人才培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生交流數(shù)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，國(guó)際化人才培養(yǎng)還應(yīng)增加學(xué)生的國(guó)際化交流的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽、勇敢地“走出去”，“開(kāi)眼看世界”，深入學(xué)習(xí)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展建設(shè)最需要的人才類別主要有機(jī)械制造、新聞、財(cái)務(wù)管理、土木工程、 法律、工業(yè)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、金融、計(jì)算機(jī)及國(guó)際貿(mào)易這十大類，因此，在后續(xù)，廣大高職院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在這些類別專業(yè)上的探索。

2. 加強(qiáng)建設(shè)國(guó)際化的教師隊(duì)伍

高職院校要想有效推動(dòng)自身國(guó)際化的發(fā)展，就必須要重視師資力量的建設(shè)，因?yàn)閹熧Y是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的保證和基礎(chǔ)，在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，高職院校在推動(dòng)國(guó)際化進(jìn)程的過(guò)程中，除了要打開(kāi)大門(mén)，落實(shí)國(guó)際化辦學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)努力推動(dòng)教師隊(duì)伍教學(xué)水平的發(fā)展。為此，廣大高職院校也要在培養(yǎng)國(guó)家化教師隊(duì)伍上下功夫，既要重視本校教師的培養(yǎng)，又要積極引入具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外聘教師。具體來(lái)說(shuō)，首先，從國(guó)內(nèi)大部分高職院校的教師隊(duì)伍來(lái)看，很多教師不具備國(guó)際化活動(dòng)的參與經(jīng)歷、缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致國(guó)際化的人才培養(yǎng)不盡人意?？紤]到這一情況，各高職院校必須要加快提高教師的專業(yè)素質(zhì)、國(guó)際化視野，并積極為教師提供參與學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，如果條件允許，高職院校還應(yīng)當(dāng)讓具有國(guó)際化素質(zhì)的優(yōu)秀教師出國(guó)參加培訓(xùn)，基于此，積極引入先進(jìn)或前沿的外國(guó)教學(xué)方法和理念，不斷提高教師們的外語(yǔ)水平，繼而建立高水平、高素質(zhì)的國(guó)際化教師隊(duì)伍;其次，在提升高職教師國(guó)際化素質(zhì)的過(guò)程中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)引入外教的方式，不過(guò)，需要注意的是，很多學(xué)校的外教在教學(xué)時(shí)，只局限于講解外語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)提升教師以及學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力并沒(méi)有多少裨益。在“一帶一路”的背景下，高職院校如果想要切實(shí)提高本校教師的教學(xué)水平，應(yīng)基于自身的優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色去選擇國(guó)外的優(yōu)秀教師，換言之，在外聘外教時(shí)，該外教的水平素質(zhì)以及思想觀念，應(yīng)當(dāng)與本校的人才培養(yǎng)政策和理念相一致，這樣一來(lái)，學(xué)校師生的國(guó)際化素質(zhì)以及外語(yǔ)能力才能得到有效的提升，與此同時(shí)，教師和學(xué)生也能通過(guò)外教獲得更多優(yōu)質(zhì)的外國(guó)知識(shí)資源。最后，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極地從一些知名企業(yè)、學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展交流會(huì)，從而讓本校師生能夠更為廣泛地去學(xué)習(xí)和吸收相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

（二）引進(jìn)豐富的教育資源

為豐富高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校在加快國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，其一要聚焦國(guó)際化課程體系的建設(shè)，其二要注重學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式。在這一理念指導(dǎo)下，我國(guó)高職院?？杉訌?qiáng)與其他國(guó)家院校的合作機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念與方式、先進(jìn)的管理理念等，致力于為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校還可以引入具有國(guó)際化水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)證書(shū)認(rèn)證體系，與合作企業(yè)共同制定具有國(guó)際化特征的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程設(shè)置的融合與對(duì)接、崗位與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的對(duì)接，輔以相關(guān)行業(yè)的認(rèn)證，在國(guó)內(nèi)院校與企業(yè)間推廣、試用。

（三）多維提升自身的國(guó)際化教育水平

推動(dòng)高職教育國(guó)際化發(fā)展的重點(diǎn)在于提升高職院校的教育教學(xué)水平。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持中外合作辦學(xué)這一理念，將培養(yǎng)國(guó)際化的教師隊(duì)伍作為自身發(fā)展的導(dǎo)向，不斷拓寬教師的進(jìn)修渠道。利用國(guó)外師資認(rèn)證、國(guó)外研修等途徑，培養(yǎng)熟練掌握國(guó)際規(guī)則、具有國(guó)際化素質(zhì)和視野的專業(yè)型、高素質(zhì)教師，以此提升教師團(tuán)隊(duì)的整體國(guó)際化視野、教育教學(xué)水準(zhǔn)。除此之外，廣大高職院校還需結(jié)合自身在國(guó)際化發(fā)展方向上的需求，不斷甄選優(yōu)秀教師去國(guó)外執(zhí)教，以此去推動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐、理論以及經(jīng)驗(yàn)方面的提升。通過(guò)落實(shí)中外合作辦學(xué)以及引入留學(xué)生等項(xiàng)目，可以有效提升高職院校師資隊(duì)伍的國(guó)際化育人水平。此外，高職院校還需不斷優(yōu)化和國(guó)外院校的互動(dòng)機(jī)制，利用多種舉措去構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)自身的國(guó)際化發(fā)展水平。

（四）境外辦學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)主體

高職院校要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，必須先構(gòu)建適用于自身發(fā)展的教育共同體，且要以此為載體，允許多元主體參與。具體來(lái)說(shuō)，基于“一帶一路”這一倡議，高職院校成立現(xiàn)代商貿(mào)流通職業(yè)教育聯(lián)盟，設(shè)立國(guó)際師資培訓(xùn)中心與協(xié)同教育中心，這兩個(gè)中心主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的拓展和具體落實(shí)。通過(guò)多主體去落實(shí)境外辦學(xué)，讓聯(lián)盟為走出國(guó)門(mén)的中資企業(yè)服務(wù)，如此，不僅可以輔助學(xué)校更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，滿足海外企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求，同時(shí)還能有效促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)和國(guó)際之間的多邊對(duì)話。

高職院校還可通過(guò)組建電子商務(wù)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合合作企業(yè)，構(gòu)建海外基地，囊括學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)力量等多元主體參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)園、孵化基地等，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，構(gòu)建高職教育國(guó)際化發(fā)展新模式。

（五）建設(shè)國(guó)際化課程體系

高職院校國(guó)際化發(fā)展應(yīng)緊跟國(guó)家“一帶一路”倡議步伐，不斷完善自身的課程體系，使之能夠適配“一帶一路”倡議的發(fā)展，為我國(guó)“一帶一路”倡議的建設(shè)培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才。對(duì)此，高職院校在構(gòu)建國(guó)際化的課程體系時(shí)，應(yīng)充分凸顯自身現(xiàn)有的教育教學(xué)特色、發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)，吸引“一帶一路”沿線上的國(guó)家，使之能積極、主動(dòng)地和我國(guó)的高職院校建立友好的合作關(guān)系。此外，國(guó)際化課程設(shè)置還應(yīng)做到中外融合，高職院校在創(chuàng)新課程體系的過(guò)程中，還應(yīng)結(jié)合“一帶一路”倡議背景下合作院校的需求，去制定人才培養(yǎng)策略和方案，設(shè)置與之相適配的課程體系;與此同時(shí)，高職院校還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的自信，提高他們的融合能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)不同文化的吸收和內(nèi)化能力、勝任不同職責(zé)的能力等。

（六）充分發(fā)揮職教聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)教育國(guó)際化在“一帶一路”這一倡議下，獲得了很大發(fā)展，而當(dāng)前，職教聯(lián)盟如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，這對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展有著十分重大的意義。從主體構(gòu)成的角度去看，職業(yè)教育聯(lián)盟是由多個(gè)主體構(gòu)成的，主要包括教育協(xié)會(huì)、企業(yè)和院校，其人員的設(shè)置也非常廣泛，主要包括研究協(xié)會(huì)、院校、企業(yè)、政府等，所有的利益相關(guān)者可以基于資源共享實(shí)現(xiàn)教育模式的的變革、學(xué)校與企業(yè)的深度合作等，進(jìn)而獲得不同的利益。

高職院校發(fā)展職教聯(lián)盟對(duì)實(shí)現(xiàn)院校國(guó)際化發(fā)展有很大促進(jìn)作用，而各高職院校也要借助職教聯(lián)盟這一載體，探索自身國(guó)家化發(fā)展之路。其一，引進(jìn)更多知名的國(guó)際化院校與企業(yè)，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，共同確定合作內(nèi)容，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系;其二，構(gòu)建資源共享的開(kāi)放式平臺(tái)，包括行業(yè)交流機(jī)會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地、硬件設(shè)備、師資力量等。此外，聯(lián)盟內(nèi)，成員之間還可以實(shí)現(xiàn)合作交流，比如，學(xué)校和企業(yè)之間可以進(jìn)行深度的技術(shù)上的交流、學(xué)校和“一帶一路”沿線上的合作院校開(kāi)展員工培訓(xùn)、技術(shù)交流等。另外，通過(guò)職教聯(lián)盟平臺(tái)，國(guó)外的學(xué)生和教師還可以來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)和交流，這樣一來(lái)，不僅可以給學(xué)校帶來(lái)更為豐富的教育教學(xué)資源，與此同時(shí)，聯(lián)盟內(nèi)的企業(yè)公司也能獲得很多有價(jià)值的資源?；诖?，在職教聯(lián)盟這一載體下，各高職院校、企業(yè)、政府與其他各界社會(huì)力量要加強(qiáng)合作，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)共同體，讓資源在更大范圍內(nèi)流通、共享與利用，這樣一來(lái)，我國(guó)的高職教育才能在真正意義上“走出去”。

四、結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)際產(chǎn)能合作不斷加深和國(guó)家“一帶一路”倡議持續(xù)推進(jìn)的今天，國(guó)內(nèi)企業(yè)紛紛參與到海外投資辦廠的浪潮中，在獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也面臨專業(yè)技能型人才短缺的問(wèn)題，在很大程度上制約著企業(yè)的發(fā)展?；诖耍瑸檫m應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，高職教育國(guó)際化發(fā)展刻不容緩，不僅有助于培養(yǎng)全鏈條人才，解決企業(yè)的難題，而且還能將中國(guó)的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和文化理念推廣到國(guó)外。我國(guó)高職教育協(xié)同行業(yè)企業(yè)海外辦學(xué)，不論是對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)效發(fā)展、對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家失業(yè)問(wèn)題的解決、人口受教育水平的多元化，還是對(duì)高職院校自身的國(guó)際化發(fā)展、辦學(xué)模式的優(yōu)化等都大有裨益，有助于構(gòu)建多方共贏的局面。

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