王瓊芳 方梓萱

(1.上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334000；2.東華理工大學(xué)，江西 南昌 330000)

一、引言

加拿大著名原創(chuàng)媒介理論家與思想家，傳媒大師麥克盧漢曾說過，“媒介是區(qū)分不同社會形態(tài)的重要標志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運用，都宣告一個新的時代的來臨[1]?！?/p>

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下，智能手機廣泛普及，各種新型的社交媒體迅猛發(fā)展，微博、微信、QQ等即時通信媒介實現(xiàn)了信息交流的高時效、多樣化，全員爭先恐后邁入信息技術(shù)時代。以智能手機為主的智能移動終端所提供的各種媒介為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，成為數(shù)字信息化大時代下大學(xué)生的新寵。在信息新時代的呼喚下，新的教育信息化改革勢在必行，其關(guān)鍵在于加快與新的學(xué)習(xí)方式相匹配的教育模式及學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變?！爱?dāng)前世界各地都在積極推行智慧教育建設(shè)，智慧學(xué)習(xí)是智慧教育浪潮推動下學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢，是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)、云計算等新一代信息技術(shù)推動下能力觀、知識觀和學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變的重要方向[2][3]。”智慧課堂在西方國家常常被稱為Smart classroom，Classroom of Future， Classroom of Tomorrow，Intelligent Classroom等，其中以 Smart classroom居多，國內(nèi)的學(xué)者多數(shù)將其命名為“智慧課堂”且對智慧課堂的概念界定偏向于信息技術(shù)的視角，是指利用新一代信息技術(shù)，將課堂打造成富有智慧的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課前、課中和課后教學(xué)的智能化、可視化、高效化等，最終實現(xiàn)學(xué)生的智慧生成[4]。其中楊光瑩認為:“智慧課堂是以智慧教育理念為基礎(chǔ)，再把互聯(lián)網(wǎng)某項信息技術(shù)融入課堂內(nèi)和課堂外的教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動之中，提供具有針對性的教學(xué)資源，形成個性化、智能化、靈活化、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]?！?/p>

二、智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式的物理環(huán)境是智慧教室，虛擬環(huán)境指的是智慧學(xué)習(xí)平臺。由于物理環(huán)境成本較高，且需要各種資源的匹配，操作有一定的難度，文章討論的是具有較強實踐性的虛擬環(huán)境智慧課堂，即智慧學(xué)習(xí)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)下的“大數(shù)據(jù)”技術(shù)服務(wù)實現(xiàn)了智慧學(xué)習(xí)平臺對傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法統(tǒng)計的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)詳細統(tǒng)計的功能，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行分析，評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)隱藏的問題予以針對性解決并進一步優(yōu)化，同時還能預(yù)測學(xué)習(xí)趨勢為教學(xué)決策提供借鑒性參考，提高教學(xué)效果。目前以“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”“藍墨云班課”等為代表的智慧課堂，因為立體化的師生互動性，比如彈幕、簽到、紅包等，課件及學(xué)習(xí)資源的實時智能化推送、練習(xí)及測驗情況的即時反饋、對薄弱環(huán)節(jié)與難點的精準判斷等學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的全面采集，直至最后自動生成的完整課堂報告等卓越的功能，成為智慧學(xué)習(xí)的生力軍?！爸腔壅n堂學(xué)習(xí)模式是利用智慧服務(wù)，借助移動終端設(shè)備，通過新一代信息技術(shù)，為學(xué)生量身定制個性化、智能化、適配化的開放、民主、高效的課堂學(xué)習(xí)模式[4]?！边@種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)課堂的弊端，突破課堂時空界限，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，進一步實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以智慧學(xué)習(xí)為重點，通過多渠道開展信息化學(xué)習(xí)以及多元評價方式，促進學(xué)生全面智慧成長。

三、研究設(shè)計

(一)研究背景

多年來筆者主要從事音體美專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)，音體美大學(xué)生是隨著高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校學(xué)科門類完善齊全化，專業(yè)設(shè)置逐步縝密細化的一大群體，即高校中音樂、體育和美術(shù)類專業(yè)大學(xué)生。由于音體美大學(xué)生專業(yè)的特殊性，總體來說，其存在著英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)信心不足等問題。同時，高校的音體美大學(xué)生大學(xué)英語課程教材難度基本與普通本科同步，但高于他們的接受程度，教材內(nèi)容也缺乏一定的專業(yè)關(guān)聯(lián)性與實用性，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得成就感與獲得感。與此同時，音體美大學(xué)生相對個性突出，自由不羈，在課堂上容易表現(xiàn)為相對自由散漫，往往出現(xiàn)過于活躍或過于沉默兩種情況，難以實現(xiàn)高效持續(xù)的課堂自我管理。音體美大學(xué)生課后大量時間用于訓(xùn)練、表演、比賽等，有時候甚至占用到正常的上課時間，相對來說，課后學(xué)習(xí)時間碎片化。但是針對當(dāng)前的就業(yè)形勢，音體美大學(xué)生同樣存在著考研的需要，英語仍然是無法回避的必考科目，學(xué)好英語也是音體美大學(xué)生未來長遠發(fā)展的奠基石。智慧課堂可以為大學(xué)生提供耳目一新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，契合了他們追求個性自由下的求新心理，方便的移動學(xué)習(xí)模式可以讓他們充分利用課后碎片化時間。智慧教學(xué)平臺上的實時互動有助于增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，智能化推送的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)并實現(xiàn)自我補充，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，全面的反饋及評價會讓學(xué)生充分認清自己的學(xué)習(xí)情況而產(chǎn)生一定的認同感。這些學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成就感及認同感等將形成一股合力，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，最終形成有效的智慧學(xué)習(xí)。

筆者所在的高校為中部地區(qū)的一所地方師范院校，即便如此，智慧學(xué)習(xí)的種子也已經(jīng)在這里生根發(fā)芽并蓬勃發(fā)展。面對“數(shù)字化一代”大學(xué)生呼喚及期待著新的智慧課堂，學(xué)校致力于“以學(xué)生為先”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。作為學(xué)習(xí)的一項支持性的條件，學(xué)習(xí)環(huán)境會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力，好的學(xué)習(xí)環(huán)境會促進學(xué)習(xí)者形成自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于學(xué)習(xí)者能力的養(yǎng)成。但限于發(fā)展現(xiàn)狀，相應(yīng)的信息配套服務(wù)還不夠完善，智慧教學(xué)平臺地區(qū)上的功能未能得以充分利用，如何將豐富多彩的功能巧妙完整地契合課程教學(xué)中，仍然是教師需要不斷摸索的課題。在當(dāng)今普遍發(fā)展智慧教育的大趨勢下，尚沒有形成一套相對完整的體系，對教師的教學(xué)進行系統(tǒng)性的要求及指導(dǎo)。對習(xí)慣了傳統(tǒng)授課的教師來說，這是一次革新，也是一次挑戰(zhàn)，無形中增加了教師的工作強度。教師需要將熟稔于心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容分散且重新打包再一一分配在智慧課堂中，同時又要利用智慧教學(xué)平臺下的功能及資源進行課程的補充和完善，引人入勝的教學(xué)內(nèi)容與平臺功能的完美契合，以及平臺資源的相得益彰，從根本上來說是良好的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境靈魂所在。同時，智慧課堂下的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，即智慧教學(xué)平臺，其界面設(shè)計的友好程度、各項功能的簡潔及高效與否，相應(yīng)地也會影響學(xué)生對其認可及接受，進而對學(xué)習(xí)效果的生成有著不可低估的作用。

(二)問卷調(diào)查設(shè)計及部分展示

針對筆者所在學(xué)校音體美大學(xué)生對在線智慧教育平臺使用意愿及學(xué)習(xí)環(huán)境的考量，筆者在2020級第二學(xué)期的音體美學(xué)生中做了一份問卷調(diào)查。從收回的426份問卷中我們得知，有68.78%的調(diào)查者愿意主動使用教育平臺，體現(xiàn)了調(diào)查者對智慧平臺的接納度。同時有54.46%的調(diào)查者也就是絕大多數(shù)的音體美同學(xué)對智慧課堂的英語課堂與信息技術(shù)結(jié)合持完全擁抱的態(tài)度，這將成為教師繼續(xù)努力的動力，也是教師前進的方向。

調(diào)查部分結(jié)果展示如下:

請問您在使用教育平臺時，是更基于自愿還是基于任務(wù)(如作業(yè))?[單選題]

選項 小計 比例基于自愿 293 68.78%基于任務(wù) 133 31.22%本題有效填寫人次 426

你看好傳統(tǒng)英語課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合嗎?[單選題]

選項 小計 比例很看好 232 54.46%一般 158 37.09%都可以 36 8.45%本題有效填寫人次 426

有96.01%的調(diào)查者，也就是調(diào)查的絕對多數(shù)同學(xué)愿意持續(xù)使用智慧教育平臺。這項數(shù)據(jù)進一步肯定了智慧教學(xué)的前景的與潛力，將會成為今后源源不斷研究的方向。

如果可能的話，您是否愿意持續(xù)使用智慧教育平臺?[單選題]

選項 小計 比例是409 96.01%否17 3.99%本題有效填寫人次 426

同時從調(diào)查中可得知，學(xué)生對目前智慧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有著自己比較明確的要求，并且要求趨向并不單一。

您在選擇一些教育平臺時更注重哪幾個方面?[多選題]

選項 小計 比例教育平臺的頁面布局是否合理 279 65.49%教育平臺設(shè)計有足夠的互動性(如彈幕、討論區(qū)) 258 60.56%教育平臺的教學(xué)資源是否充足 322 75.59%該教育平臺有無您喜歡的教師 140 32.86%有無自己的同學(xué)在該教育平臺學(xué)習(xí) 125 29.34%有無廣告 177 41.55%本題有效填寫人次 426

請問您在選擇教育平臺時對平臺的細節(jié)(如頁面布局、推送方式)有無要求?[單選題]

選項 小計 比例有311 73%無115 27%本題有效填寫人次 426

(三)研究結(jié)果分析

由以上調(diào)查可見，構(gòu)建良好的智慧課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是一個復(fù)雜綜合的過程，需要智慧教育平臺與教師的共同努力才能為在線學(xué)習(xí)者提供一個理想的學(xué)習(xí)空間。大學(xué)生進入高校后，學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)在動力均已變化，作為已經(jīng)是應(yīng)試教育中的少數(shù)群體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而不是專注于分數(shù)成為能力培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。積極參與各項學(xué)習(xí)活動，主動承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，在團隊及小組學(xué)習(xí)中進行探究，勇于批判，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的高階發(fā)展，最終掌握自主學(xué)習(xí)，進一步在新技術(shù)的支持和幫助下實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，這將成為當(dāng)代大學(xué)生的大學(xué)必修課。目前，比較受歡迎的智慧教育平臺首推超星學(xué)習(xí)通和雨課堂。超星學(xué)習(xí)通作為一個知識傳播與管理分享平臺，是由北京超星公司推出的一項獨立應(yīng)用程序。它是全球最大的數(shù)字圖書館，可以在線閱讀和下載百萬冊電子圖書、報紙文章、文獻元數(shù)據(jù)等。目前在該平臺已有多個院校建設(shè)的開放型網(wǎng)絡(luò)課程，以及共享的海量教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時觀看全國數(shù)百所名校名師的視頻，聆聽大師級的課程和講座，博采眾長，充分實現(xiàn)個人成長?！坝暾n堂”智慧學(xué)習(xí)平臺依托微信公眾平臺，由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室聯(lián)合打造。師生只需先關(guān)注微信公眾“雨課堂”就能建立課堂。雨課堂的最大優(yōu)勢在于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)控及反饋的及時化、實時化以及客觀化等，從而最大限度地節(jié)約了教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時間，并進行更加有效的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的新時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，智慧學(xué)習(xí)的潮流召喚著教師不斷向前，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與渴望也一直在激勵教師推陳出新，與時俱進。面對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新期待，英語教學(xué)工作者需要付出更多的努力，努力構(gòu)建理想的英語學(xué)習(xí)智慧課堂，實現(xiàn)科技信息服務(wù)于教育的理想化。