張劍 畢天昊

[摘要]課程思政已經(jīng)成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，如何融入課程思政也成為專業(yè)課教師的一個(gè)新課題。電氣施工與安裝工藝課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工科類課程，實(shí)施課程思政教育具有重要意義，但在實(shí)施過程中挖掘思政元素面臨諸多困難?；陔姎馐┕づc安裝工藝課程內(nèi)容，以“課程承載思政”觀念為引領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出從樹立安全意識(shí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德和培養(yǎng)工匠精神三個(gè)方面挖掘思政元素，以期培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>

[關(guān)鍵詞]課程思政;電氣施工與安裝工藝;立德樹人

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0038-03

立德樹人是我國(guó)高等院校的根本任務(wù)所在，“立什么德、樹什么人”一直是思想政治教育領(lǐng)域的主題。新時(shí)代下，隨著我國(guó)職業(yè)教育的高速發(fā)展，教育對(duì)象越來(lái)越多，生源越來(lái)越多樣化，我國(guó)高等職業(yè)院校立德樹人工作面臨新境遇、新訴求、新挑戰(zhàn)。

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)近平總書記的這一論斷為中國(guó)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)提出了新的要求。“教書育人”是教師從事教育教學(xué)工作的初衷和追求，而課堂教學(xué)也是所有教師進(jìn)行知識(shí)教育和價(jià)值觀教育的主要場(chǎng)所和渠道。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：思想政治理論課才是承載知識(shí)教育與價(jià)值觀教育雙重維度的課程，也是進(jìn)行價(jià)值觀教育的主要方式。其他課程則是以進(jìn)行知識(shí)教育為主，并不承擔(dān)價(jià)值觀教育的責(zé)任。然而，習(xí)近平總書記的這一論斷提示廣大教師：除思想政治課程外的其他各類課程都具有育人功能，同樣具有豐富的思想政治教育資源。如何在教育教學(xué)過程中將這些潛隱的思想政治教育資源挖掘出來(lái)，使大學(xué)生在接受知識(shí)、技能教育的同時(shí)接受人生觀、價(jià)值觀的熏陶和洗禮，成為新時(shí)代專業(yè)課教師所面臨的新境遇、新訴求、新挑戰(zhàn)。

一、電氣施工與安裝工藝課程思政教學(xué)的意義

課程思政是一種全新的教學(xué)理念，要求充分激發(fā)和挖掘各類常規(guī)專業(yè)課程中的思政教育元素，并將其融入高校課程教學(xué)各個(gè)方面，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)作用。邱偉光教授曾提出：簡(jiǎn)單來(lái)講，“課程思政就是高校的所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用”，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族傳統(tǒng)文化等思政教育元素滲透在高校課堂教育的全過程，真正實(shí)現(xiàn)“課程承載思政”與“思政寓于課程”。

電氣施工與安裝工藝是面向以電氣自動(dòng)化專業(yè)為主的高職學(xué)生的一門核心技能課程，主要內(nèi)容是學(xué)生未來(lái)作為電工或從事電氣類相關(guān)工作過程中需要掌握的一些基本技能、操作規(guī)范和工藝，是一門典型的針對(duì)性較強(qiáng)的工科類課程。挖掘此類工科課程中思政元素的意義在于以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)兼具道德價(jià)值觀的新時(shí)代技能人才

21世紀(jì)以來(lái)，技能和價(jià)值觀之間的關(guān)系越來(lái)越密切，技術(shù)工的個(gè)人道德品質(zhì)也受到了社會(huì)公眾越來(lái)越多的關(guān)注。如果工科專業(yè)的教學(xué)仍然只重視知識(shí)、技能的教授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的倫理價(jià)值觀，那么學(xué)生必然會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，技能也不能真正造福于社會(huì)。時(shí)代在變化，對(duì)人才的要求也在變化，教師應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的改變，通過課程思政教育，提高我國(guó)在技術(shù)、工藝方面的道德標(biāo)準(zhǔn)，確保技藝創(chuàng)新可以反映出我國(guó)的價(jià)值觀。高校是理論知識(shí)與倫理道德教育的關(guān)鍵陣地，面對(duì)人才培養(yǎng)的新訴求、新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)倫理道德教育具有重要意義。

（二）探索“思政寓于課程”的新型教學(xué)方式

首先，更新傳統(tǒng)教育理念，通過教師的講授、示范與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的融合，有助于增強(qiáng)教學(xué)親和力，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。其次，豐富教學(xué)的形式和手段，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，能夠有計(jì)劃、有步驟地將課程思政元素不同層面的內(nèi)容貫穿、滲透于電氣施工與安裝工藝的課堂教學(xué)中。最后，通過各類信息工具、網(wǎng)絡(luò)資源的使用，傳遞與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的思政元素，有助于打破教學(xué)時(shí)空限制。

（三）完善思想政治教育體系

馬克思主義理論是我國(guó)思想政治教育的理論基礎(chǔ)，也是進(jìn)行思想政治教育的核心內(nèi)涵。在電氣施工與安裝工藝課程教學(xué)過程中，在不同章節(jié)充分挖掘具有中國(guó)特色的思政教育資源，發(fā)揮思政教育元素的思想價(jià)值引領(lǐng)作用，與思政理論課同向同行，有助于將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法潛移默化地印在學(xué)生的頭腦中，夯實(shí)思想政治教育學(xué)科的理論基礎(chǔ)，為高等職業(yè)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供理論指導(dǎo)。

二、電氣施工與安裝工藝課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

在電氣施工與安裝工藝這類實(shí)踐性工科課程中挖掘思政元素具有重要意義，但是囿于教師思想覺悟、教學(xué)水平和教材等因素，挖掘課程思政元素仍存在不少障礙。

（一）在課程思政與專業(yè)教育關(guān)系認(rèn)識(shí)方面

教師是課程思政發(fā)揮作用的橋梁和紐帶，是課堂教學(xué)的主體，教師的價(jià)值導(dǎo)向?qū)φn程思政教育的質(zhì)量具有直接影響。部分教師認(rèn)為對(duì)于電氣施工與安裝工藝這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不應(yīng)該有課程思政的元素，這從潛意識(shí)上阻斷了在電氣施工與安裝工藝課程中挖掘思政教育元素的可能性。

（二）在挖掘課程思政元素的方法方面

目前，電氣施工與安裝工藝的課程思政教育方式仍然是以授課式講授方法為主，即以教師、書本和課堂為中心，采用教師單向灌輸?shù)姆椒?。在這種傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的一方，積極性不高，參與性不夠，對(duì)思政教育元素的認(rèn)識(shí)不深刻。

（三）在電氣施工與安裝工藝課程內(nèi)容方面

一是該課程內(nèi)容重實(shí)踐、輕理論。本課程內(nèi)容主要針對(duì)從事電工特種作業(yè)時(shí)所需的基本技能，以實(shí)踐內(nèi)容為主，理論方面以服務(wù)實(shí)踐為主，主要針對(duì)實(shí)踐中的規(guī)范、工藝，沒有充分挖掘蘊(yùn)含在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中的思政教育元素，建立相對(duì)應(yīng)的電氣施工與安裝工藝課程思政知識(shí)體系;二是沒有明確課程內(nèi)容中的哪些章節(jié)是思政教育的重點(diǎn)所在，對(duì)思政元素的理解泛化、挖掘方式生硬，思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間存在“兩張皮”現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致電氣施工與安裝工藝課堂的思政教育無(wú)法深入，課程思政元素沒有真正發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用，知識(shí)技能教育與思政教育相互脫離。

三、電氣施工與安裝工藝課程思政教學(xué)實(shí)踐與探索

課程思政作為我國(guó)各類高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的新理念、新途徑、新方式，不同于思政課程，在進(jìn)行課程思政教學(xué)過程中應(yīng)遵循隱蔽性、依附性、浸潤(rùn)性三大原則。其中隱蔽性表現(xiàn)在其并不是直接公開地對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行施教，而是采取隱蔽的方式，將政治引導(dǎo)、思想引領(lǐng)、道德熏陶、心理健康教育及勞動(dòng)教育等方面的內(nèi)容滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中，傳授給大學(xué)生，影響大學(xué)生，做到“寓教于無(wú)聲無(wú)息之中”。而依附性表現(xiàn)在我國(guó)高等院校專業(yè)課教師不能孤立地對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，而是要依附一定的載體，通過這個(gè)載體將專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政教育元素不知不覺地融進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的心靈，并對(duì)其產(chǎn)生影響和發(fā)揮作用。浸潤(rùn)性則是指每個(gè)專業(yè)、各類學(xué)科以及課程都應(yīng)該積極挖掘其潛在的思政教育資源，并通過課堂教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，將這種思政教育元素浸潤(rùn)到課堂教學(xué)的全過程，其實(shí)質(zhì)上是一種隱性的思政教育方法。尤其對(duì)于職業(yè)教育重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及職業(yè)院校學(xué)生“好動(dòng)手、厭聽課”的特點(diǎn)，也對(duì)專業(yè)課教師提出了更高的要求。

電氣施工與安裝工藝是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門核心課，主要內(nèi)容包括安全用電、導(dǎo)線的選用與加工、各類電氣工具和儀表的使用、照明線路的安裝與維修等。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握在進(jìn)行電工特種作業(yè)過程中所需要用到的基本技能、操作規(guī)范和安全常識(shí)等。在“門門課程有思政、教師人人講思政”的教育理念下，按照課程思政的價(jià)值意義、思政元素挖掘原則，結(jié)合電氣施工與安裝工藝課程知識(shí)、技能目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，電氣施工與安裝工藝課程思政可從以下三方面融入和呈現(xiàn)。

（一）樹立安全意識(shí) 承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

電氣施工與安裝工藝課程培養(yǎng)學(xué)生從事電工特種作業(yè)上崗所必備的各種技能。一方面，電工作為一個(gè)特種作業(yè)工種，其工作具備一定的危險(xiǎn)性，每年在我國(guó)發(fā)生的電氣安全事故層出不窮，這就要求專業(yè)課教師在相關(guān)課程的教學(xué)中讓學(xué)生牢固地樹立安全意識(shí)，通過一些實(shí)際案例的分析，為學(xué)生敲響警鐘，嚴(yán)守安全生產(chǎn)紅線，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，消除一切僥幸心理，杜絕一切安全隱患。另一方面，居民對(duì)電氣設(shè)備的不當(dāng)使用也是電氣安全事故的重要來(lái)源。目前，整個(gè)社會(huì)安全用電的意識(shí)仍然較為薄弱，對(duì)于日常生活中的電氣安全隱患了解不全面，對(duì)于電氣安全事故所引發(fā)的后果了解不深刻，這就要求廣大電氣從業(yè)人員勇于承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)生命的敬畏，勇?lián)?zé)任、守護(hù)平安用電的光榮使命，讓學(xué)生知道安全生產(chǎn)也是建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)之一。其次，要教導(dǎo)學(xué)生作為全社會(huì)安全用電的指導(dǎo)者和宣傳大使，遇到身邊有不當(dāng)使用電氣設(shè)備的行為，如電動(dòng)車上樓充電、電器超負(fù)荷使用、電加熱設(shè)備過度使用等應(yīng)及時(shí)制止，遇到身邊電氣線路或設(shè)備出現(xiàn)故障應(yīng)及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門，并提示社會(huì)人員請(qǐng)勿靠近。作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人，作為時(shí)代新人，要培養(yǎng)學(xué)生心中有目標(biāo)，肩上有責(zé)任，不負(fù)韶華、積極實(shí)踐，勇?lián)Ｗo(hù)用電環(huán)境、建設(shè)平安中國(guó)的歷史使命。

（二）巧用電工工具 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

電工工具的使用是電氣施工與安裝工藝課程的重要教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)工具的產(chǎn)生及發(fā)展都凝結(jié)了歷代勞動(dòng)人民的經(jīng)驗(yàn)和智慧。因此，可以把這些工具作為課程思政教學(xué)的載體，適當(dāng)研究一些工具的由來(lái)也有助于學(xué)生形成正確的歷史觀。墨斗是電工在進(jìn)行照明線路安裝時(shí)常用的一個(gè)工具，墨斗墨線頂頭有個(gè)線墜兒，被人稱為“替母”或“班母”，相傳魯班起初進(jìn)行彈線作業(yè)時(shí)，需要母親幫其拽線才能完成，后來(lái)母親年邁，為了不讓老母親隨其四處奔波，魯班才發(fā)明了用線墜代替母親的工作，后來(lái)老母親過世，魯班為紀(jì)念其母親便把這墨斗上的線墜兒起名叫替母，以示不忘勞碌一世的母親。習(xí)近平總書記曾在2019年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上談道：“在家盡孝、為國(guó)盡忠是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)家國(guó)情懷，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，提倡愛家愛國(guó)相統(tǒng)一，讓每個(gè)人、每個(gè)家庭都為中華民族大家庭作出貢獻(xiàn)?！币虼?，在進(jìn)行墨斗使用的教學(xué)過程中，可以此作為載體，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯班勤于思考、精益求情的職業(yè)精神和態(tài)度以外，還可借此進(jìn)行延伸，弘揚(yáng)孝親敬老的傳統(tǒng)美德。

（三）崇尚勞動(dòng)光榮 培養(yǎng)工匠精神

習(xí)近平總書記曾對(duì)職業(yè)教育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。電氣施工與安裝工藝課程主要對(duì)接電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝、調(diào)試與維護(hù)，自動(dòng)控制系統(tǒng)生產(chǎn)、安裝及技術(shù)改造等與居民生活息息相關(guān)的工作崗位。在課程教學(xué)中，要注重學(xué)生勞動(dòng)精神、工匠精神的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記說過：“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能鑄就?！币虼?，在教學(xué)過程中，要注意設(shè)計(jì)項(xiàng)目化內(nèi)容、任務(wù)化工作，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、做起來(lái)，在掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)，樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大的觀念，感受勞動(dòng)帶來(lái)的收獲與快樂。要讓學(xué)生手中的各種電線、設(shè)備呈現(xiàn)出美麗的畫卷，接線過程中的每一根導(dǎo)線、每一個(gè)端子，施工細(xì)微之處，都要在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的前提下，不斷精細(xì)。將認(rèn)真、仔細(xì)、專注、一絲不茍貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)、工匠精神。

四、結(jié)語(yǔ)

本文首先闡明了在專業(yè)課教學(xué)過程中挖掘思政教育元素的重要意義，并分析了工科類課程在進(jìn)行課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。最后，針對(duì)電氣施工與安裝工藝課程的教學(xué)內(nèi)容，從安全意識(shí)、傳統(tǒng)美德和工匠精神三個(gè)方面提出了在一些核心技能課程教學(xué)中充分挖掘思政教育元素的具體方式和方向。本研究不僅有利于電氣施工與安裝工藝課程知識(shí)體系的完善，也有利于傳播倫理知識(shí)，培育有品質(zhì)的技能人才，落實(shí)我國(guó)高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]楊金鐸.中國(guó)高等院?！罢n程思政”建設(shè)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2016.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J]. 思想理論教育，2017（7）.

[4]朱海波，白燕茹.“水環(huán)境生態(tài)修復(fù)”課程思政探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2022（21）.

[5]張喆，張智，高全義.通過參與式教學(xué)挖掘常規(guī)課程中的思想政治教育元素：以“企業(yè)倫理”課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（9）.