魚波

摘 要：微課是傳統(tǒng)文化課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的產(chǎn)物，微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的片段式教學(xué)模式之間存在明顯區(qū)別，微課可以突出體現(xiàn)教學(xué)過程的銜接性和針對(duì)性，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，微課的應(yīng)用空間比較大，無論是課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破還是課后學(xué)習(xí)，微課都能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，與傳統(tǒng)課堂形成相互補(bǔ)充的關(guān)系。傳統(tǒng)的初中物理課程教學(xué)模式還有待完善，把微課引入初中物理課堂提升了教學(xué)的有效性，但是我們?cè)趹?yīng)用微課的過程中也有需要注意的問題，比如微課不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)方式，它只能在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課才是提高教學(xué)有效性的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：微課 初中物理 教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.030

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師一般采取的教學(xué)方式都是直接為學(xué)生講解有關(guān)的物理知識(shí)，或者根據(jù)課本中的內(nèi)容為學(xué)生提出問題，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。這樣的課堂教學(xué)方式存在著局限性。在課堂教學(xué)中，常常有學(xué)困生出現(xiàn)，無法深入學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科，缺乏相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)思維。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，很多學(xué)生在課堂教學(xué)中，不理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有時(shí)候因?yàn)榭陀^條件的限制，教師不能為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在課堂上沒有動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，物理的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，很多教師在課堂上因?yàn)闀r(shí)間的限制，不能將所有的實(shí)驗(yàn)具體步驟展示給學(xué)生，很多學(xué)生都只能利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，通過運(yùn)用微課的教學(xué)方式，能夠充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科形成一個(gè)更為正確的認(rèn)識(shí)。微課本身具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上，學(xué)生能夠以一個(gè)最快的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，充分保證學(xué)生理解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，提升學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)度。其次，在課堂教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，學(xué)生能夠以視頻和圖片的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，讓物理課堂變得更加具有趣味性和豐富性，提升學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一個(gè)豐富多樣的形式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)中，利用微課的形式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的物理知識(shí)點(diǎn)。最后，微課作為一個(gè)重要的課堂教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠自覺掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)微課視頻的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，利用快進(jìn)和后退的方式，學(xué)生可以對(duì)自己一些不了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。教師通過將微課教學(xué)視頻上傳到班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分滿足學(xué)生的物理個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)更加有效。

一、巧用微課助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，部分教師常常忽視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，這在很大程度上影響了學(xué)生的課上學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)同樣非常重要，我們應(yīng)該善于利用微課，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課前預(yù)習(xí)素材和導(dǎo)學(xué)方案，展示本課時(shí)的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解課時(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高聽課效率。例如，教學(xué)“光現(xiàn)象”這部分物理知識(shí)的過程中，我們可以設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)在5分鐘-8分鐘左右的微視頻，結(jié)合視頻演示、動(dòng)圖說明的方式幫助學(xué)生直觀了解“光的反射”“光的折射”的現(xiàn)象與概念，同時(shí)針對(duì)“透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)模擬動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生提前熟悉本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)觀察和操作做好準(zhǔn)備。

二、巧用微課助力高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課作為電教手段具備視聽結(jié)合的特征，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課可以打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂教學(xué)的“開端”更加活躍，為進(jìn)入正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。物理課堂的教學(xué)導(dǎo)入方式比較多樣，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)契合新課程理念，在科學(xué)導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保持更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如，教學(xué)“力”這部分物理知識(shí)的時(shí)候，微課導(dǎo)入視頻可以融入一些學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)力學(xué)原理，比如長(zhǎng)時(shí)間手提書包會(huì)感覺手部酸痛;而在指導(dǎo)學(xué)生了解“聲現(xiàn)象”的過程中可以引入音樂的案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播原理;在學(xué)習(xí)“熱和能”的知識(shí)過程中，可以引入生活中燒開水的現(xiàn)象降低這部分知識(shí)的理解難度……物理現(xiàn)象在我們的實(shí)際生活中普遍存在，基于知識(shí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的生活現(xiàn)象作為導(dǎo)入案例，一方面可以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以降低物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，微課在這個(gè)過程中優(yōu)化了新課導(dǎo)入效果。

三、巧用微課助力突破重、難點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)對(duì)于一部分初中生來說難度較大，物理學(xué)科知識(shí)本身就比較抽象，注重邏輯性，教學(xué)過程中對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是保障教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。微課在針對(duì)性教學(xué)方面作用突出，將其應(yīng)用于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠充分體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值，因此初中物理教學(xué)中需要我們開發(fā)微課，幫助學(xué)生排除疑難問題，提升教學(xué)效率。例如，教學(xué)“滑輪”這部分知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分了解動(dòng)滑輪和定滑輪的特點(diǎn)，我們可以利用微課設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的視頻，通過暫停、慢放和回放等方式分解實(shí)驗(yàn)過程，展示細(xì)節(jié)、說明原理。在本次演示實(shí)驗(yàn)中，由于使用到的實(shí)驗(yàn)器材滑輪比較小，不利于全體學(xué)生細(xì)致觀察，因此我們通過微視頻清晰展示實(shí)驗(yàn)操作過程，幫助學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，縮小學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、巧用微課助力課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)文化課堂中容易被忽視。教學(xué)活動(dòng)的尾聲需要教師主導(dǎo)教學(xué)總結(jié)，嘗試歸納知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)框架。微課應(yīng)用于初中物理課堂總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠系統(tǒng)展示課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生再一次鞏固記憶，比如完成“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)教學(xué)任務(wù)后，我們可以制作微視頻（時(shí)長(zhǎng)以2-3分鐘為宜），針對(duì)本課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)歸納性的習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的吸收效果，如果大部分學(xué)生都通過了測(cè)試，則繼續(xù)播放后面的視頻，展示總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的“表格”“樹狀圖”，羅列主要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。此外，如果學(xué)校有條件建設(shè)錄播教室，教師還可以匯總展示學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生回顧本課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生反思自我，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完善自我的意識(shí)，形成良性循環(huán)，打造優(yōu)質(zhì)的總結(jié)與反思性學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、巧用微課助力課后拓展

物理學(xué)科與我們的實(shí)踐生活聯(lián)系密切，為了提升初中生的物理核心素養(yǎng)，學(xué)科教學(xué)的范圍不能僅僅局限于課堂上，教師要樹立拓展、延伸教學(xué)的意識(shí)，多利用課堂之外的教學(xué)空間，打造全方位的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。而微課會(huì)成為我們延伸、拓展教學(xué)目標(biāo)的重要工具。應(yīng)用微課組織課后延伸、拓展教學(xué)活動(dòng)，要求教師能夠突破傳統(tǒng)文化教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生可以自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，將物理知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的過程與生活實(shí)踐結(jié)合起來。例如，學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”的電路知識(shí)后，我們可以制作課后導(dǎo)學(xué)案，利用微課素材給學(xué)生提供課后探究學(xué)習(xí)的思路，鼓勵(lì)學(xué)生課下嘗試合作組裝、連接電路，自主測(cè)量串聯(lián)和并聯(lián)電路中的電流大小，分析不同電路的電壓情況，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并鼓勵(lì)學(xué)生記錄課下的探究學(xué)習(xí)過程，嘗試自己制作微視頻，在課上和其他同學(xué)分享視頻，全班共同參與討論，讓學(xué)生獲得展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心。以課外延伸、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)來豐富傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)內(nèi)容，建立課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)的連接，突出物理學(xué)科的實(shí)踐性特征。

六、加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程

物理這門學(xué)科與實(shí)驗(yàn)關(guān)系密切，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方式開展課堂教學(xué)，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，有一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是具有危險(xiǎn)性的，不適合進(jìn)行實(shí)際操作。在課堂教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)的整體過程，能夠充分節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體過程。通過這樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人思維，讓學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都得到提升。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課的方式讓學(xué)生模擬整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的整體探究過程。比如，先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生探究在哪一種情況下瓶塞會(huì)跳出來？以此為目的，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。比如在“保溫瓶中的瓶塞為什么會(huì)跳出來”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以將剛燒開的水灌滿在保溫瓶中，一組學(xué)生輕輕蓋上瓶塞，一組學(xué)生緊緊塞進(jìn)去。但是兩個(gè)瓶塞都沒有跳出來。然后，兩組學(xué)生都需要探究怎么樣才能讓瓶塞跳出來，在這一過程中，學(xué)生完成了整體的實(shí)驗(yàn)過程。最后，教師可以利用微課的方式，模擬整體環(huán)節(jié)的圖像，讓學(xué)生理解物理這門學(xué)科中實(shí)驗(yàn)的重要性。通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

七、突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的理解度

在課堂教學(xué)中，初中物理知識(shí)較為枯燥，很多學(xué)生在理解上都會(huì)覺得十分困難。因此，在課堂教學(xué)中，要充分利用微課的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。利用這樣的課堂教學(xué)方式，可以將枯燥化的物理知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，提升學(xué)生對(duì)于物理課堂知識(shí)的記憶性，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生打造一個(gè)高效的物理學(xué)習(xí)課堂。每一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容中都具有重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果只是結(jié)合教材知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，不利于學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入性的記憶。在課堂教學(xué)中，利用微課的教學(xué)方式，增加教師和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更為迅速地理解物理知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶性，增強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

八、高效完成課堂復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得

在物理課堂學(xué)習(xí)中，做好課堂教學(xué)復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成更為深入的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)過的物理知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，更有利于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)物理這門學(xué)科，理解物理教學(xué)中的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的物理課堂中，學(xué)生都是通過大量做一些練習(xí)題目，來完成對(duì)于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這在一定程度上，給學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)帶來了相應(yīng)的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在課堂后的復(fù)習(xí)中，可以利用微課的形式，充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主化復(fù)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇自己的復(fù)習(xí)章節(jié)和內(nèi)容，保證學(xué)生的物理課堂復(fù)習(xí)變得更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度。微課視頻需要保證一定的具體性和翔實(shí)性，學(xué)生需要借助于微課視頻的形式，以最快的速度理解和認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解教材文本中的大致性內(nèi)容。在課下，教師可以借助于公眾號(hào)的形式，將有關(guān)聯(lián)的微課視頻推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂下進(jìn)行有效拓展，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為物理課堂教學(xué)注入更多的活力。

九、開展生活化教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于物理這門學(xué)科缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為物理這門學(xué)科很難學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的這一情況，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中加入一些生活性的內(nèi)容。利用生活化的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的生活化認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的物理課堂學(xué)習(xí)較為枯燥，在課堂教學(xué)中，為了充分增加物理課堂的教學(xué)趣味性，教師可以利用微課的形式，從生活中尋找一些物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造一個(gè)高效化的物理課堂。教師可以利用信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示生活中的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其中包含的物理知識(shí)。比如：天空中電閃雷鳴，那么是閃電在前，還是雷鳴在前面呢？通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度看待物理問題，認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)用性。然后在課堂上，利用微課的方式，教師可以為學(xué)生展示一些物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。最后，教師可以再為學(xué)生提供一些生活中的物理知識(shí)素材，比如，拉鏈的開啟和閉合、驚險(xiǎn)的沖浪運(yùn)動(dòng)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解到物理的神奇，走進(jìn)物理的世界。

綜上，微課作為重要的教學(xué)手段和教學(xué)資源，可以提升教學(xué)效率，高效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中深受師生歡迎，微課教學(xué)模式也得以建立和推廣應(yīng)用。物理學(xué)科具有明顯的抽象性特征，對(duì)于抽象思維尚在發(fā)展中的初中生來說，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中會(huì)遇到很多難題，初中生正處于轉(zhuǎn)折發(fā)展時(shí)期，他們?nèi)菀资芡獠凯h(huán)境的影響產(chǎn)生低效學(xué)習(xí)的問題，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，我們必須集中討論高效教學(xué)的對(duì)策，立足課前、課上、課后三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，但是在實(shí)際應(yīng)用中也要避免盲目使用微課，需要在具體分析教學(xué)需求的基礎(chǔ)上合理使用，以提升教學(xué)活動(dòng)效率為根本目標(biāo)，讓微課發(fā)揮輔助教學(xué)作用。上文結(jié)合初中物理課程的教學(xué)案例分析了應(yīng)用微課的幾點(diǎn)建議，希望筆者給出的建議具有參考價(jià)值。

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