馬小崗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個重要階段，如果僅是片面性記憶知識的話，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以通過有效的教學(xué)方法使傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以此來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，并幫助學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化。基于此，本文進(jìn)行了相關(guān)研究，并提出了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.011

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有多元培育目標(biāo)，注重在教學(xué)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，使學(xué)生形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透成為現(xiàn)實所需。在實際教學(xué)中，教師需要積極搭建傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)學(xué)科間的橋梁，使其顯現(xiàn)多元的教育功能，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，塑造正確的數(shù)學(xué)觀。以此為基礎(chǔ)，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代社會正不斷朝著重視德育素養(yǎng)的方向發(fā)展，對小學(xué)階段的教學(xué)也有了新的要求。素質(zhì)教育要求在小學(xué)階段進(jìn)行德育培養(yǎng)，在滿足學(xué)生學(xué)好文化知識的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識儲備，為學(xué)生走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育是比較重要的。在小學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融入傳統(tǒng)文化的教育，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族文化的認(rèn)同與自豪感，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，滿足了新時期對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求，也滿足了新時期對學(xué)生發(fā)展的要求。

2.讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

小學(xué)生天性好動，很難長時間將注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，久而久之，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到教育觀念的限制，很多知識的學(xué)習(xí)靠的是學(xué)生的死記硬背，在這樣的模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識一知半解，還會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸。將傳統(tǒng)文化元素引入數(shù)學(xué)課堂，在豐富學(xué)生文化知識的同時，還能豐富學(xué)生的情感，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生探索到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.對傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化具有重要意義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化凝聚著先輩的智慧，而數(shù)學(xué)科目又和傳統(tǒng)文化之間存在著緊密的聯(lián)系，所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生更加全面深入地理解數(shù)學(xué)知識，還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。與此同時，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅持不懈的學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成有著重要的作用。一個民族的核心價值觀念，必然立足于民族文化之上。為此，應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的自豪感，建立起文化自信心。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各種文化匯聚，“地球村”逐漸形成，小學(xué)生由于年齡較小，缺乏判斷力，容易會被其他文化所影響，容易缺少對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。這樣的大環(huán)境給傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅有助于傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成文化自信，還有利于學(xué)生樹立良好的價值觀念，成為一名合格的社會主義接班人。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘數(shù)學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂中生動展示

與其他學(xué)科相比，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較大困難，這需要重塑學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，讓整體的課堂氛圍更加靈活、開放。在具體實踐中，一方面教師需要借助網(wǎng)絡(luò)、參考書籍等搜集與課本知識相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將其融入課堂，通過視頻、故事的方式呈現(xiàn);另一方面可以將隱藏的內(nèi)容設(shè)計為問題情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，理解其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以更好地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一課時，為了幫助學(xué)生全方位認(rèn)識角，塑造深刻的數(shù)學(xué)文化意識，在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可利用視頻播放中國傳統(tǒng)建筑物的畫面，刺激學(xué)生的感官，使其觀察每張圖片中古人對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，并利用白板的放大鏡工具讓其仔細(xì)觀察，深刻感知角的特點，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成個人的數(shù)學(xué)思想。

2.設(shè)計趣味化的數(shù)學(xué)探究活動，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其創(chuàng)造足夠的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識，塑造深刻的邏輯思維體系以及數(shù)學(xué)文化意識，懂得以數(shù)學(xué)思維來解釋生活中的現(xiàn)象。那么以此為指導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計探究傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的實踐活動，突出學(xué)生的主體地位，讓他們在個人觀察、分析和思考的過程中深化數(shù)學(xué)思維，感受古人的智慧和數(shù)學(xué)知識的趣味，真正理解和應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，充分體現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值。教師需要明確不同階段課本中所存在的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，將其作為參照來設(shè)計合理的探究活動，防止獨立探究活動太過復(fù)雜，打擊學(xué)生的自信心。以“圖形的運(yùn)動”這一內(nèi)容為例，為了幫助學(xué)生感受軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的美，可以在課堂中組織欣賞觀察活動，為學(xué)生展示風(fēng)箏、剪紙、藍(lán)印花布等傳統(tǒng)文化，其絢麗的色彩和精妙的圖案無疑會激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時，經(jīng)過觀察、思考，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的軸對稱等數(shù)學(xué)思想與方法，從而加強(qiáng)對圖形運(yùn)動的理解。

3.加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的利用

數(shù)學(xué)作為邏輯性強(qiáng)、并且精準(zhǔn)度極高的自然學(xué)科，其本身蘊(yùn)含著一定思想性，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)按照知識內(nèi)容合理規(guī)劃，把數(shù)學(xué)以及傳統(tǒng)文化完美結(jié)合，這樣既能使數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的某些傳統(tǒng)文化得到挖掘，而且能借助數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生系統(tǒng)感受，實現(xiàn)對民族文化的科學(xué)傳承，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在新課改背景下，數(shù)學(xué)教材中一些習(xí)題以及注釋都和傳統(tǒng)文化保持著關(guān)聯(lián)，所以在教學(xué)時，可以對這些數(shù)學(xué)習(xí)題加以利用，讓數(shù)學(xué)課堂成為智育以及德育的雙重課堂。比如，在講“分蘋果”內(nèi)容時，教師可以引入“孔融讓梨”這個故事，這樣既能使學(xué)生有效感悟尊老愛幼這一傳統(tǒng)的優(yōu)良美德與文化理念，而且又能使學(xué)生輕松學(xué)會其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。再如，在講解“圖形與變換”的內(nèi)容時，能夠用多媒體有機(jī)展示古代銅鏡或者剪紙等相關(guān)圖片，并讓學(xué)生對年畫或者剪紙進(jìn)行觀察，找出對稱圖形，一方面能使學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)以及文化產(chǎn)生深切感受，另一方面能學(xué)習(xí)圖形方面的知識，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

4.挖掘數(shù)形之美

在日常教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)圖案蘊(yùn)含的思想深入挖掘，加深學(xué)生對數(shù)形之美的全面感知，這樣既能為傳統(tǒng)文化傳播作出貢獻(xiàn)，還能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教師，必須讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的大致過程，而不是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的硬性灌輸，只強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)，而忽視了探究過程。由于數(shù)學(xué)本身和生活聯(lián)系相對緊密，所以，教師可以借助生活中那些具有代表性的傳統(tǒng)圖案實施圖形方面的教學(xué)，一方面這些圖案種類相對較多，帶有一定的民族文化特色，另一方面也彰顯著悠久的文化歷史，是對社會文明發(fā)展的一種有效反饋。因此，教師要對數(shù)形之美予以挖掘，把一脈相承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)傳遞給學(xué)生，同樣以“圖形與變換”這一知識為例，教師在講解時，應(yīng)該展示年畫或者臉譜圖案，并鼓勵學(xué)生對相關(guān)圖案進(jìn)行搜集，從而掌握圖案背后的一些數(shù)學(xué)思想。然后在此基礎(chǔ)上，教師可以恰當(dāng)導(dǎo)入課本知識，確保學(xué)生對圖形知識進(jìn)行靈活掌握。另外，當(dāng)學(xué)生了解了這些圖案的來歷或者起源之后，教師可以采取針對性方法，對學(xué)生的內(nèi)心情感進(jìn)行影響，強(qiáng)化他們對傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。

5.利用名人故事

中國古代產(chǎn)生了眾多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們在創(chuàng)造數(shù)學(xué)成就的同時，也留下了很多膾炙人口的優(yōu)秀故事?，F(xiàn)在的小學(xué)教材中就有關(guān)于數(shù)學(xué)家的一些小故事或者實例，所以在教學(xué)時，教師應(yīng)對這些名人故事加以利用，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)家生平以及研究成就進(jìn)行掌握的同時，學(xué)會他們不斷追求真理的刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的精神，從而把這種精神融入日常學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。在此期間，教師要幫助小學(xué)生樹立起良好心態(tài)，使其可以正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。比如，在講“圓的周長”時，教師應(yīng)對祖沖之的故事進(jìn)行講述，盡可能還原祖沖之當(dāng)時計算圓周率的相關(guān)過程，然后與“割圓術(shù)”相互對比，讓學(xué)生以親身參與和體驗的方式有效判斷這兩種方法哪個更簡便，最后在此基礎(chǔ)上，對祖沖之的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生堅韌的品格。當(dāng)講完祖沖之故事后，教師可以選擇恰當(dāng)時機(jī)有效引入課本知識，并給予相應(yīng)指導(dǎo)，這樣既能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生深層次學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。另外，教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)的特點進(jìn)行掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)沒有要求學(xué)生對復(fù)雜公式或者定律進(jìn)行機(jī)械記憶，相反，小學(xué)數(shù)學(xué)鼓勵教師大力培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成一定的邏輯思維，這樣既能展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能為滲透傳統(tǒng)文化做出精心準(zhǔn)備，從而推動優(yōu)秀文化在小學(xué)生身上得到繼承與發(fā)展。

6.加強(qiáng)對閱讀的重視

數(shù)學(xué)不但是一門科學(xué)，同時還是一種語言，現(xiàn)在已經(jīng)成為自然科學(xué)以及社會科學(xué)中較為重要的語言，所以，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)閱讀予以重視，提高學(xué)生興趣。首先，應(yīng)該重視課內(nèi)閱讀。有的教材編排了關(guān)于“你知道嗎”這一知識鏈接，通過這些板塊，既能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化進(jìn)行感受，同時還能完善對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。比如，在該板塊中，有效補(bǔ)充了算盤以等內(nèi)容，對現(xiàn)代小學(xué)生來說，他們對于算盤了解較少，有的可能在生活中沒有接觸過算盤，進(jìn)而導(dǎo)致不認(rèn)識算盤，但通過對該板塊知識的閱讀，學(xué)生不但能對算盤產(chǎn)生深入了解，還能對古代人民的智慧予以深刻領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要對這些知識鏈接予以重視，把其看作是課內(nèi)閱讀的主要素材，并與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓知識鏈接內(nèi)容在一定情境下得到展現(xiàn)，從而實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的目的。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開展課外閱讀。一般情況下，人們提到課外閱讀，經(jīng)常會想起語文學(xué)科，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣需要課外閱讀，所以，教師可以選擇傳統(tǒng)數(shù)學(xué)閱讀方面的材料，讓小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的興趣閱讀，這樣既能幫助學(xué)生對經(jīng)典數(shù)學(xué)故事進(jìn)行了解，還能使其嘗試解答或者計算經(jīng)典數(shù)學(xué)題，從而開闊他們的知識視野，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。

7.利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

對于傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，不能單單依靠教師的口頭講解，這樣很容易引起學(xué)生的反感，反而實現(xiàn)不了文化對學(xué)生的吸引。小學(xué)生的感官能力比較弱，他們喜歡從視聽的角度去獲知外界的信息。為此，教師可以借助信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化的相結(jié)合。實踐告訴我們，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了全新的活力，視聽技術(shù)與現(xiàn)代教育實現(xiàn)了完美的結(jié)合，對于教育產(chǎn)生了重大影響，如果再以信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育，課堂教學(xué)就會變得耳目一新。而在新課程改革形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大變化，從教學(xué)目標(biāo)而言，不僅需要教師通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和基本數(shù)學(xué)能力，同時還需要通過課程的實施有效提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，以此來促進(jìn)他們思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思想的形成?？梢哉f有效應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供更多的創(chuàng)新素材和創(chuàng)新思路，讓學(xué)生們深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

8.在課后作業(yè)中融入傳統(tǒng)文化的知識

作業(yè)的形式也可以基于傳統(tǒng)文化進(jìn)行升級和創(chuàng)新。教師在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)題目時，可以基于歷史故事編寫一些數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的過程中了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生的解題過程變成一個有趣的過程，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。將傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成一個更全面的認(rèn)識。教師也可以為學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的任務(wù)，讓學(xué)生自主挖掘我國傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生與全班同學(xué)分享。例如，教師可以讓學(xué)生從語文詩句中尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，然后分析其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，與同學(xué)們一起交流分享。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師片面地認(rèn)為學(xué)生不太需要除了課堂教學(xué)以外的教學(xué)活動，但是只有多樣化的教學(xué)活動才能讓學(xué)生多方面理解傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化對提高小學(xué)生素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育對強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，繼承和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉寧、蘇前進(jìn)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》，《孩子天地》2020年第6期。

[2] 章春瑋《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》，《文理導(dǎo)航》2020年第6期。

[3] 何剛《淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略》，《讀天下（綜合）》2020年第25期。