陳紅

摘? 要：幼兒階段是人習(xí)慣養(yǎng)成和智力發(fā)展的重要階段，在幼兒園中借助游戲活動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)，對(duì)于啟發(fā)幼兒思維、鍛煉幼兒智力有著重要作用。因此，有必要探尋回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)思路，為幼兒園教學(xué)水平的提升提供更多支持。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒園;生活化教學(xué);學(xué)前教育

一、幼兒園生活化教學(xué)中回歸游戲的重要意義

1. 提升幼兒的認(rèn)知能力

幼兒看到或接觸的事物是幼兒認(rèn)知形成的一個(gè)十分重要的刺激因素，教師往往能通過(guò)各種游戲活動(dòng)向幼兒傳遞知識(shí)，并且在傳遞知識(shí)的過(guò)程中對(duì)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生影響。這就意味著不同形式的游戲活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒認(rèn)知的形成產(chǎn)生特殊的作用。幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)能主動(dòng)感知自己身邊的各種事物，從而對(duì)生活中的各類(lèi)事物有更加深刻的理解。游戲可以幫助幼兒逐漸在認(rèn)知上形成一定經(jīng)驗(yàn)，并和實(shí)際生活相結(jié)合，讓幼兒在豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也加深對(duì)周邊事物的認(rèn)知，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探索的興趣。

2. 培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

當(dāng)下，社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)等都愈發(fā)重視幼兒的綜合素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備和行為習(xí)慣等，各種各樣的游戲活動(dòng)包含的知識(shí)點(diǎn)眾多，活動(dòng)內(nèi)容豐富且形式多樣，這能幫助幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)。促進(jìn)生活化教學(xué)回歸游戲，能夠幫助幼兒從日常所見(jiàn)、所聞入手，在游戲中提升學(xué)習(xí)認(rèn)知和能力，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園生活化教學(xué)回歸游戲中存在的問(wèn)題

1. 幼兒游戲參與度低

從目前來(lái)看，很多幼兒的游戲參與度相對(duì)較低。雖然幼兒對(duì)各種游戲活動(dòng)有濃厚的興趣，但有很多外在因素給其參與游戲活動(dòng)帶來(lái)了阻礙。很多幼兒園對(duì)幼兒參與游戲活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容等進(jìn)行了明確的規(guī)定，往往只是生硬地聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行課堂教學(xué)，很少結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好在生活化教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)。幼兒很難在游戲活動(dòng)中結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)對(duì)各類(lèi)事物和知識(shí)進(jìn)行理解與體驗(yàn)，這給充分發(fā)揮生活化教學(xué)的效果帶來(lái)了阻礙。

2. 與幼兒個(gè)性愛(ài)好結(jié)合不足

很多幼兒園在結(jié)合游戲開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)很少考慮幼兒的個(gè)性和愛(ài)好，不能很好地結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)，在引導(dǎo)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足。目前，很多幼兒園的教學(xué)仍以教師示范正確的行為為主，立足于游戲的生活化教學(xué)也不例外，這種生活化教學(xué)相對(duì)機(jī)械、生硬，很難有效激發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力，這樣幼兒很難在游戲中結(jié)合自身的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的探索，生活化教學(xué)和游戲活動(dòng)的效果也很難得到大幅度提升。

3. 教師對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的重視

從傳統(tǒng)觀念上來(lái)看，教師對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的教育缺乏足夠的重視。許多教師在組織游戲教學(xué)時(shí)對(duì)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的引導(dǎo)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)并沒(méi)有給予充分的支持。在這種環(huán)境的影響下，很多幼兒只是在形式上參與游戲活動(dòng)或生活化教學(xué)，很少在參與過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，往往在游戲活動(dòng)中完成教師交代的任務(wù)以后就不去開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就影響了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

三、回歸游戲的幼兒園生活化教學(xué)改進(jìn)思路

1. 以游戲?yàn)檩d體創(chuàng)新生活化主題活動(dòng)

幼兒園和教師應(yīng)積極組織各種游戲活動(dòng)，提升幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的參與度，從而提升生活化教學(xué)效果。教師要從生活化視角出發(fā)創(chuàng)建多種形式的主題活動(dòng)，不斷創(chuàng)新生活化教學(xué)的形式，并在教學(xué)過(guò)程中融入幼兒經(jīng)常接觸的、與游戲相關(guān)的內(nèi)容，借此來(lái)為幼兒營(yíng)造熟悉的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與生活化教學(xué)的積極性。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中融入相應(yīng)的知識(shí)體系，引導(dǎo)幼兒通過(guò)立足游戲的生活化教學(xué)來(lái)了解文化知識(shí)，從而進(jìn)一步感知外部世界和知識(shí)的聯(lián)系。

2. 利用幼兒興趣與習(xí)慣開(kāi)展游戲

每名幼兒都有自己的特點(diǎn)，幼兒的好奇心和個(gè)性相對(duì)明顯。幼兒園大班幼兒往往有了一定的自主性，更傾向于從自身的興趣出發(fā)理解新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，幼兒園在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)高度重視對(duì)幼兒興趣的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，從幼兒的興趣與習(xí)慣出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的游戲。幼兒園和教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置并調(diào)整文化學(xué)習(xí)和活動(dòng)教育的比重，將立足于幼兒興趣與習(xí)慣的、包含習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)其參與事物認(rèn)知和知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3. 加強(qiáng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重視

幼兒園和教師應(yīng)該在生活化教學(xué)和游戲活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，利用幼兒對(duì)外界事物的好奇和興趣，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)給幼兒提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解留下足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中積極探索和表達(dá)，重視對(duì)幼兒求知欲望的引導(dǎo)。雖然這樣會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間和精力，但能對(duì)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和自主表達(dá)能力的鍛煉，從而提升生活化教學(xué)的效果。

生活化教學(xué)是幼兒園日常教學(xué)的重要方式，游戲是提升生活化教學(xué)的重要途徑，幼兒園和教師都應(yīng)高度重視游戲教學(xué)的作用，在堅(jiān)持“從生活中來(lái)、到生活中去”基本理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒在游戲中對(duì)與生活相關(guān)的活動(dòng)與知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、探索、總結(jié)和理解，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的提升，為幼兒園教學(xué)質(zhì)量和幼兒綜合素質(zhì)的提升提供支持。

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