王玲瓏

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是技術促進傳統(tǒng)教育模式變革、優(yōu)化教學方式、步入優(yōu)質(zhì)資源共享的數(shù)字化教育時代，本文立足高職院校安全技術與管理專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)環(huán)境下人才培養(yǎng)工作面臨的機遇和挑戰(zhàn)，系統(tǒng)分析人才培養(yǎng)的新趨勢與新需求，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)定位局限，極大提高教學質(zhì)量，探尋建設以職業(yè)崗位需求為指引的應用型技術技能人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+，安全技術與管理專業(yè)，人才培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術具有智能性、融合性、共享性等特點，能夠平衡區(qū)域教學資源、助推教育公平，解決現(xiàn)代職業(yè)教育中出現(xiàn)的種種瓶頸問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學深度融合創(chuàng)新的發(fā)展過程中，各高職院校的綜合辦學條件不斷提升，育人模式不斷改進，教學資源不斷優(yōu)化，逐步推動現(xiàn)代職業(yè)教育邁向“大有作為”的新時代?，F(xiàn)代化企業(yè)在國家政策大力支持下在不斷加強安全生產(chǎn)標準化，對安全技術管理專業(yè)人員與崗位相匹配的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，所需專業(yè)人才市場不斷擴大，未來專業(yè)就業(yè)前景將持續(xù)走高。如何培養(yǎng)并輸送既具備安全技術理論知識和企業(yè)實踐應用能力，又具備相關安全管理能力的專業(yè)人才，以便減少事故發(fā)生，已成為大部分高職院校與企業(yè)安全生產(chǎn)研究的熱點。

一、安全技術與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

黨的十九大提出遏制重特大安全事故，提升防災減災救災能力的新要求，為下一步高職安全技術管理社會服務型技術技能人才的培養(yǎng)提供了指導方向。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前我國安全技術與管理專業(yè)主要有以下三點問題：第一，行業(yè)專業(yè)人才缺口較大。通過大量調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，基層政府管理系統(tǒng)中安全生產(chǎn)執(zhí)法人員大多為轉(zhuǎn)崗或軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員，不具備相應專業(yè)背景，無法滿足安全生產(chǎn)行政執(zhí)法監(jiān)察工作需求。我國持注冊安全工程師證書的專業(yè)人才僅20萬左右，未來5年注安市場人才需求量可達150萬左右，可謂“前途廣闊”。第二，全國范圍內(nèi)安全技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)多以本科與中職教育為主，開設此專業(yè)的高職院校數(shù)量反而較少?，F(xiàn)有高職安全與管理專業(yè)大多借鑒本科院校的偏向理論性人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生缺乏較強職業(yè)技術技能和再學習能力，不能為安全生產(chǎn)提供專業(yè)的人才支撐。第三，面對科技力量加強的21世紀，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)路徑脫離崗位需求，只注重“寬口徑”安全理論教育，忽視“窄口徑”專業(yè)方向領域?qū)嵺`教育，缺乏創(chuàng)新性、先進性與適應性，無法與當下多領域企業(yè)發(fā)展需要接軌，進而制約當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下安全技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學具有優(yōu)質(zhì)教育資源普惠化、數(shù)智化、協(xié)同化、共享化、即時性等特點，更加助力現(xiàn)代教育的資源補充。數(shù)字化經(jīng)濟新時代，安全發(fā)展理念深入人心，但面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)專業(yè)人才數(shù)量與企業(yè)需求之間存在極大差距，嚴重制約各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高職院校如何以市場動向和企業(yè)需求為指引，選擇合適培養(yǎng)路徑，滿足我國安全行業(yè)對安全技術與管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量與質(zhì)量需求，成為開創(chuàng)專業(yè)建設新局面的重要一環(huán)。

1.共建共享，優(yōu)化教學資源

隨著信息化時代的到來，安全技術從服務于社會生產(chǎn)實踐到淘汰的周期越來越短，導致各院校存在安全技術與管理專業(yè)課程資源相對職業(yè)崗位要求明顯滯后的現(xiàn)象。各高校應在加深校企合作的基礎上開發(fā)融入“1+X”證書職業(yè)技能等級標準的課程標準，例如以注冊安全工程師的考試科目以及大綱為基準，設置相關公共科目課程，并結(jié)合行業(yè)領域方向與校企合作自身優(yōu)勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺建設在線課程、微課、課件、案例、視頻、圖片、動畫等多元的數(shù)字媒體教學資源，引入最新行業(yè)標準、規(guī)范等資源，豐富安全技術與管理專業(yè)配套教學資源，更有利于開發(fā)活頁式立體化教材。數(shù)字化學習資源開發(fā)與利用能夠激發(fā)學生通過自主、合作、創(chuàng)新的方式完成主動性學習過程，保障職業(yè)性技術技能人才培養(yǎng)順利實施。

2.線上線下，優(yōu)化教學模式

由學校骨干教師、資深行業(yè)專家、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)在職人員共同參與專業(yè)課程設計與開發(fā)，將1+X證書模塊教學內(nèi)容與企業(yè)典型工作任務相對接，分解為可操作、具體的教學任務，融入到專業(yè)教學項目，模擬企業(yè)實際工作情境逐漸展開?！澳M工作來學習”能夠貼近實際生產(chǎn)過程、創(chuàng)新教學形態(tài)，融“教-學-做”于一體，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡平臺使所有課程課前線上的預習，課中線上線下交互的學習與再檢測，全體學生正確率達到90%之上為教學任務完成，使課后對所學延伸及拓展內(nèi)容的加深學習成為可能，同時積極解決評價反饋意見，提升下次教學任務質(zhì)量，實現(xiàn)閉環(huán)式線上線下混合式教學模式。

3.校企互聘，優(yōu)化師資隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，新技術與教學過程不斷融合創(chuàng)新，高職院校應注重師資培訓，學習國內(nèi)外先進安全技術知識，同時持續(xù)提升教師信息化教學能力。傳統(tǒng)的安全技術與管理專業(yè)教師缺乏與實際工作銜接經(jīng)驗，案例講解不夠透徹，忽略崗位技能培養(yǎng)，導致學生實踐能力與工作崗位要求脫節(jié)。為促使教師供給導向向社會需求導向傾斜，高職院校應積極引導教師深入行業(yè)，取得職業(yè)技能等級證書，擔任企業(yè)適宜崗位，豐富實踐工作經(jīng)驗，或積極參與行業(yè)內(nèi)的學術會議與企業(yè)研發(fā)項目，“學研教”相融合，倒逼教師提高自身理實一體化教學水準。同時各高校應加深校企合作，企業(yè)可以聘請教師走進企業(yè)參與相關教育培訓，學校聘請企業(yè)資深技術人才走上課堂，充實實踐、實訓教學師資，真正體現(xiàn)“雙師型”優(yōu)勢。

4.科技引領，“三建”實踐教學體系

為加強實踐教學體系建設，緊跟信息時代發(fā)展，需要從以下三個方面入手：第一、建設先進校內(nèi)虛擬仿真實訓基地。由于安全類專業(yè)具有涉及領域廣的特點，專業(yè)方向分類較多，特別是涉及特種設備作業(yè)操作復雜，危險系數(shù)大，成本較高，但現(xiàn)場專業(yè)安全技能實訓又不可或缺。企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的復雜性與危險性制約了實訓設備建設，為避免安全事故發(fā)生，降低建設成本，積極引進虛擬仿真技術，建設實訓、科研、競賽、服務深度融合的校內(nèi)智能型虛擬仿真實訓示范基地。第二，建設校外實訓基地。安全生產(chǎn)行業(yè)具有特殊性，僅靠校內(nèi)實訓基地不能保障全部專業(yè)方向?qū)嵅僭O備達到標準。根據(jù)專業(yè)定位，可以深化校企合作，聯(lián)系校外實習實訓基地制定戰(zhàn)略合作方案，積極構建企業(yè)、基層社區(qū)、安全生產(chǎn)服務中介機構以及安全生產(chǎn)監(jiān)管部門等4類校外實訓基地，增強產(chǎn)學研合作，使學生獲得現(xiàn)場跟崗學習機會。第三，加強教學實踐內(nèi)涵建設。突出實踐教學重要性，嚴格對照評估指標體系開展相關工作，規(guī)范實訓室各項管理規(guī)章制度，豐富實習實訓項目標準題庫，完善實訓指導用書，有力保障實踐教學質(zhì)量。實踐教學體系的建設，完成了“以訓促學、融賽促教”的兼容發(fā)展，實現(xiàn)了“窄口徑”專業(yè)型人才培養(yǎng)。

5.質(zhì)量監(jiān)控，建設評價體系

綜合人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系緊扣全程、全員、全方位育人理念，強化教學過程中學生這一主體地位，實行政、會、行、企、校五方共同參與制定人才培養(yǎng)評價指標，設計涵蓋情意面、技能面、信息面、分析面、工具及設備的使用能力、表單填寫與報告的撰寫能力六個方面在內(nèi)的“156”課程考評方式，完成對學生進行過程考核-結(jié)果考核-反饋提升的閉環(huán)型模式。

三、結(jié)語

高職院校的安全技術管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需時刻以最新行業(yè)發(fā)展趨勢為導向進行創(chuàng)新性研究與實踐，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新契機中，面向新產(chǎn)業(yè)，對接新工種，培養(yǎng)出擁有過硬專業(yè)知識和較強職業(yè)能力的服務型創(chuàng)新人才。我國已邁向共享發(fā)展的新征程，安全技術與管理專業(yè)在國家與地方政策支持下，通過“三優(yōu)化、三建設”以及“156”課程考評方式，能夠消除資源孤島，輻射帶動人才發(fā)展，打造職業(yè)教育好口碑。 PR

本文系基于互聯(lián)網(wǎng)+時代的高職安全技術與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究，課題編號：YTQC2022JYJX15 。

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（作者單位：煙臺汽車工程職業(yè)學院）

（責任編輯：姜秀靚）