賀 芳，王 猛

(遼寧科技學(xué)院 管理學(xué)院，遼寧 本溪 117004)

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人，這是中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的要求[1]。一方面，在三全育人的背景下，利用課堂教學(xué)，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，將思政元素與專業(yè)知識有機融入，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)是當(dāng)今時代高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。另一方面，當(dāng)今社會，仍存在一些偷稅、漏稅、逃稅、抗稅及騙取出口退稅的違法行為。因此，如何在“稅法”課程教學(xué)中引入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的意識就顯得尤為緊迫和重要?！岸惙ā弊鳛闀媽I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的政策性，時效性以及專業(yè)性，因此可以結(jié)合社會熱點和時政要聞引入“三全育人”的教學(xué)理念，在讓學(xué)生掌握稅法的專業(yè)知識和納稅技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅、誠信經(jīng)營的思想意識和職業(yè)素養(yǎng)以及愛國愛民的家國情懷。

1 “稅法”課程思政存在的問題

“稅法”課程是應(yīng)用型本科院校會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的教學(xué)，對培養(yǎng)具有一定企業(yè)涉稅法律知識、涉稅崗位能力強的應(yīng)用型人才具有重要作用。然而目前該課程受陳舊教學(xué)觀念的影響，在整個教學(xué)過程中尤其是思政教育方面還存在一些問題。

1.1 專業(yè)教師課程思政的意識有待進(jìn)一步加強

很多專業(yè)教師認(rèn)為課程思政是思政老師的職責(zé)范圍，專業(yè)教師沒有責(zé)任承擔(dān)思政的任務(wù)，只需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力就行。由于存在這種錯誤的意識，使得很多專業(yè)教師在課堂教學(xué)中開展的思政教育只流于形式，應(yīng)付差事，這就很難達(dá)到課程思政的目標(biāo)和效果。

1.2 課程思政的融入點太生硬，痕跡感過強

專業(yè)課程思政和專業(yè)思政課程是不同的，專業(yè)課程思政講究的是將課程思政有效融入到專業(yè)課程中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。就“稅法”課程思政而言，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合稅法課程的特點，合理設(shè)計課程思政的融入點，選取適合稅法課程的思政元素，如國家出臺的一些稅收優(yōu)惠政策、社會上出現(xiàn)的一些典型的偷稅、漏稅的案例等對學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生依法納稅的意識。但目前來看部分專業(yè)教師在進(jìn)行稅法課程思政的時候，并沒有結(jié)合稅法課程的特點，從社會熱點、時政要聞尋找稅法課程思政的融入點，而是生搬硬套一些理論和講話，刻意為之的痕跡感過強，很難達(dá)到課程思政和專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.3 教學(xué)手段和方式單一，難以調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)方式的多樣化對于課程思政的效果是事半功倍的。但目前在進(jìn)行稅法課程思政教育的時，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上以教師為主導(dǎo)，采用滿堂灌的單向教學(xué)方式給學(xué)生講授課程思政的內(nèi)容，缺乏師生之間的互動，很難調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 “稅法”課程思政內(nèi)容滲透較少

“稅法”不僅是會計專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，而且還是初級會計師、中級會計師、稅務(wù)師和注冊會計師的必考課程?！岸惙ā闭n程涵蓋的教學(xué)內(nèi)容繁多，包括稅法總論以及18個稅種的內(nèi)容，專業(yè)性非常強，涉稅實務(wù)的處理是學(xué)生以后走向社會、從事會計工作必須具備的技能之一。但其授課學(xué)時卻一般在48～56學(xué)時左右，這就導(dǎo)致授課教師在專業(yè)知識的傳授和課程思政中陷入兩難的境地，如果在課堂教學(xué)中引入課程思政，勢必專業(yè)知識的講授學(xué)時將相應(yīng)減少，教學(xué)任務(wù)難以完成，這也是“稅法”課程思政內(nèi)容滲透較少的原因之一。

1.5 考核評價中沒有體現(xiàn)課程思政

有效的考核評價體系是提升教學(xué)效果的有力保障。目前“稅法”課程的考核評價體系主要側(cè)重的是稅法專業(yè)知識的考評，考評方式大多采用閉卷考試，沒有對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行考評，導(dǎo)致稅法課程思政的效果大打折扣。

2 “稅法”課程的思政目標(biāo)

將社主主義核心價值為主的思想政治教育融入稅法課程教學(xué)，使學(xué)生集稅法知識與思想政治覺悟于一身，從時政角度分析挖掘“稅法”課程思政元素，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想融入稅法教學(xué)活動中，通過價值引領(lǐng)，達(dá)到“課程育人” 的目標(biāo)。將思政教育中三觀教育、中國夢、社會主義核心價值觀等與稅法課程中的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等相關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價值觀的熏陶，努力實現(xiàn)具有“全球視野、家國情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)” 的思政育人目標(biāo)。

3 “稅法”課程思政的改革和實踐

3.1 提高專業(yè)教師的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，加強專業(yè)教師課程思政的意識

“正人必先正己，正己才能正人”。要想把學(xué)生培養(yǎng)成有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四有新人，教師除了要具備扎實的理論功底和專業(yè)技能之外，還要注重自身道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)的提高，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅持四個統(tǒng)一，即堅持教書和育人相統(tǒng)一、堅持言傳和身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。這樣才能做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人的同時，做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

3.2 做好頂層設(shè)計，將課程思政引入教學(xué)大綱

修訂“稅法”課程教學(xué)大綱，制定思政育人的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，并結(jié)合“稅法”課程教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治教育的融入點、教學(xué)方法和載體途徑，以及如何評價德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。

3.3 合理設(shè)計思政元素，做到專業(yè)知識與思政元素同向同行、有機融合

結(jié)合課程內(nèi)容和社會熱點適當(dāng)選取思政要點和思政元素，將課程思政目標(biāo)與稅法教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，解決“稅法”課程思政刻意為之的痕跡感和專業(yè)知識與思政教育學(xué)時的沖突問題[2]，具體如表1。

表1 稅法課程思政元素表

續(xù)表1

鑒于稅法具有很強的時效性和實踐性，專業(yè)教師應(yīng)該關(guān)注國家出臺的最新政策和一些時政熱點，以視頻、照片、新聞、文字等多種形式建立“稅法”課程思政的資源和案例庫。

3.4 改革教學(xué)方式，引入多種教學(xué)手段

遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，借助多種教學(xué)平臺(如“超星學(xué)習(xí)通”平臺)，采用多種教學(xué)手段，打通課前、課中、課后教學(xué)一體化通道，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來，靈活采用討論式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。如在講授企業(yè)所得稅法時，讓學(xué)生去搜集一些有關(guān)扶持小微企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、殘疾人就業(yè)以及疫情期間的一些新聞和政策的視頻，課中以小組匯報的形式來展示，課后再讓學(xué)生撰寫心得體會。

3.5 建立全過程，全方位的綜合課程考核體系

改變傳統(tǒng)課程考核體系，綜合教學(xué)效果的剛性指標(biāo)與體現(xiàn)思政教育的柔性指標(biāo)，綜合評價“稅法”課程思政的育人效果，將學(xué)生的討論情況、成果匯報情況以及課后感受的撰寫納入課程評分體系[4]。

4 結(jié)語

“稅法”課程思政應(yīng)在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授、能力培養(yǎng)等基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價值引領(lǐng)功能，充分挖掘課程的育德功能，將時政熱點與稅法學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，自覺把國家富強、民族復(fù)興、人民幸福目標(biāo)的實現(xiàn)與個人理想結(jié)合起來，將個人職業(yè)道德與在自身工作的崗位上踐行社會主義核心價值觀相融合，最終成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會建設(shè)者和接班人。