摘? 要：鋼琴課是師范類高職院校的核心技能課程之一，課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育知與育德的有機(jī)融合，是高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。文章主要從研究課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)入手，詳細(xì)分析了現(xiàn)階段課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與困境，提出了解決的有效路徑，旨在提升鋼琴教師思政育人理念，培養(yǎng)鋼琴教師思政育人本領(lǐng)，提高思政元素與鋼琴課程的融合度，優(yōu)化鋼琴課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)育人和育才的真正統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）17-0164-04

課程思政是新時(shí)代高職院校思想政治教育的重要組成部分。立德樹人是高職院校教育的根本任務(wù)，在三全育人的背景下開展課程思政，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青年，是高校專業(yè)教師責(zé)無旁貸的光榮使命。習(xí)近平總書記提出，專業(yè)課程要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，在學(xué)生關(guān)鍵的“拔節(jié)孕穗期”通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式加強(qiáng)思想政治教育，發(fā)揮多領(lǐng)域、多層次、多環(huán)節(jié)的育人作用，實(shí)現(xiàn)育知與育德的有機(jī)融合，育人和育才的真正統(tǒng)一。鋼琴課是師范類高職院校的核心技能課程之一，鋼琴課程思政將專業(yè)知識(shí)中隱形的思政教育目的顯性化，增強(qiáng)鋼琴課程育人功能，使課程思政建設(shè)的價(jià)值充分體現(xiàn)，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）以德育人，塑造德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人

課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同作用，已成為高職院校的育人共識(shí)?！拔磥韺儆谇嗄?，希望寄予青年”，新時(shí)代的青年大學(xué)生是否能成為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大業(yè)的接班人，離不開教師的立德樹人。鋼琴作為師范類高職院校的核心技能課程，應(yīng)落實(shí)課程思政的理念，構(gòu)建以立德樹人為核心的鋼琴教學(xué)模式，發(fā)揮課程思政協(xié)同育人作用，在鋼琴教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)德、識(shí)、能三位一體育人，將鑄魂育人工作落到實(shí)處。

（二）以美育人，提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)

習(xí)近平總書記給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信中提道：“做好美育工作，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康發(fā)展?！备咝ｄ撉僬n承擔(dān)著美育的重要功能。美育，不僅是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的技能技巧，更重要的是提高學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力，去愛美、欣賞美、追求美。通過欣賞和彈奏樂曲，直接感受藝術(shù)的魅力，利用鋼琴演奏本身具有的感染人、影響人、陶冶人的特點(diǎn)，塑造學(xué)生的美好心靈，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展[1]。

（三）以藝通心，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同和文化自信

習(xí)近平在中國(guó)作協(xié)十大開幕式上講道：“以文化人，更能凝結(jié)心靈;以藝通心，更能溝通世界”。鋼琴課所選曲目既有西方的經(jīng)典作品，也有代表中華民族文化底蘊(yùn)的曲目。學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)心態(tài)學(xué)習(xí)和借鑒西方優(yōu)秀文化，可了解中華文化獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和人文情懷，感受中華文化的藝術(shù)魅力。學(xué)生通過鋼琴這種載體繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的獨(dú)特音樂文化，可增強(qiáng)對(duì)中華民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信。

二、課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）鋼琴教師育德意識(shí)有待加強(qiáng)

從課程思政實(shí)施的情況來，部分鋼琴專業(yè)教師認(rèn)為思想政治教育工作主要是思政理論課老師的事情，對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)較為片面。鋼琴教師在課堂上主要是傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此在設(shè)計(jì)課程過程中，往往也是關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，沒有重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致鋼琴課程建設(shè)與課程思政相脫節(jié)、教書與育人相脫離。其次，鋼琴教師是高職院校鋼琴課程的主導(dǎo)者和實(shí)施者，須具備強(qiáng)烈的德育意識(shí)和較為豐富的德育知識(shí)，才能確保在課堂教學(xué)中有效實(shí)施課程思政。從現(xiàn)狀來看，高職院校鋼琴教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)較為扎實(shí)，但實(shí)踐積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高，在一定程度上制約著育人效果。

（二）鋼琴教師育人能力有待提升

部分鋼琴專業(yè)教師雖然具備了課程思政意識(shí)，但未能把專業(yè)課程講授與思想教育引領(lǐng)很好地融合起來，在課程思政的教學(xué)中，思想政治教育的痕跡很明顯，純粹是為了思政而講思政。部分鋼琴教師以為思政就是簡(jiǎn)單的理論講授，采用的教學(xué)方式一般是讀一份文件、講一個(gè)時(shí)政事例、播放一段新聞視頻等等，這種生搬硬套的授課方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生反感。這種“拼接式融合”的思政教育方式，把專業(yè)知識(shí)傳授和思想教育引領(lǐng)粗暴地捆綁在一起，使專業(yè)傳授與思想教育呈現(xiàn)“兩張皮”的情況，嚴(yán)重降低了鋼琴課程思政的有效性。

（三）鋼琴課程思政資源有待挖掘

深挖鋼琴課程思政教育資源是開展鋼琴課程思政的先決條件。在鋼琴教學(xué)的過程中，由于課程思政資源沒有得到充分發(fā)掘，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。首先，鋼琴課程的思政的資源是隱性的，需要教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上深入地挖掘?，F(xiàn)在高職院校的鋼琴課教材版本繁多，良莠不齊，大部分注重學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，在選材方面未能兼顧思政教育的需求，難以發(fā)揮思政育人作用。其次，深挖思政資源要從多維度進(jìn)行，包括在鋼琴作品的時(shí)代背景和作者生平中挖掘德育和文化元素、從鋼琴主題中提煉愛國(guó)和民族要素、從鋼琴彈奏中體會(huì)情感和審美要素等[2]，這需要鋼琴教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地將思政教育融入鋼琴課程教學(xué)中，由于部分鋼琴教師對(duì)課程思政的理解比較片面，不利于思政元素的全方位全過程滲透。

（四）鋼琴課程評(píng)價(jià)體系有待完善

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校鋼琴教學(xué)重技能掌握而輕德育培養(yǎng)，重結(jié)果考核而輕過程評(píng)價(jià)。在相當(dāng)部分高職院校的鋼琴課程考核評(píng)價(jià)中，主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是技能技巧。鋼琴課過程學(xué)習(xí)及考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)不出思政元素，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視平時(shí)課堂的思政教育。只有采用全方位多元化的考核評(píng)價(jià)方式，才能檢驗(yàn)課程思政的效果[3]。鋼琴老師要采用多形式的評(píng)價(jià)模式，既考核學(xué)生的藝術(shù)理論知識(shí)和技能技巧，又凸顯學(xué)生思政方面的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)課程思政的育人效果。

三、課程思政融入高職院校鋼琴教學(xué)的有效路徑

（一）樹立課程思政理念，強(qiáng)化思政育人意識(shí)

“學(xué)為人師，行為世范”，鋼琴老師作為教育工作者，要注重自身的言行舉止，言傳身教，以高尚的師德感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生?！抖Y記 學(xué)記》中提道：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志?！币馑际巧朴诔璧娜耍苁谷顺磷碓诟杪曋辛鬟B不忘;善于教學(xué)的人，能使人繼承他的志向而努力不懈。通過自身博大的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備和獨(dú)特的人格魅力征服學(xué)生，展現(xiàn)專業(yè)課的思政教育魅力與感染力，厚植學(xué)生的理想志向與家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合?！白層行叛龅娜酥v信仰”，作為課程思政的主導(dǎo)者和實(shí)施者，鋼琴教師必須自己有信仰，才能講好鋼琴思政課。鋼琴教師必須強(qiáng)化思政育人意識(shí)，結(jié)合鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)的需求，提高自身的文化素質(zhì)和思政水平，把育人和育才有機(jī)結(jié)合，切實(shí)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時(shí)代新人的歷史使命[4]。首先，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻領(lǐng)會(huì)其核心思想、精神實(shí)質(zhì)和精髓要義，立德修身、潛心治學(xué)、開拓創(chuàng)新，厚植愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的情懷，立志做“四有好老師”。其次，加強(qiáng)思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)。深入研讀馬克思主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等理論知識(shí)，多閱讀思想政治的讀物，積極參與多種形式的講座和學(xué)習(xí)，利用各種媒體關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提升自身的思政素養(yǎng)和水平，深化對(duì)黨中央的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，為更好地開展鋼琴課程思政教學(xué)打下基礎(chǔ)。最后，提高人文素養(yǎng)。鋼琴教師應(yīng)具有廣闊的文化視野，廣泛學(xué)習(xí)哲學(xué)、文學(xué)、歷史等專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)識(shí)淵博、眼界開闊，虛心學(xué)習(xí)借鑒人類文明的優(yōu)秀成果，傳承中華民族國(guó)學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)秀民俗文化，從而樹立學(xué)生的文化自信。

（二）創(chuàng)新鋼琴課堂教學(xué)，提升思政育人能力

在鋼琴課程思政教學(xué)過程中，教師結(jié)合鋼琴課程特點(diǎn)，有效融入思政元素，使“專業(yè)”與“思政”水乳相融，展示鋼琴教學(xué)的思政教育魅力與感染力，充分發(fā)揮鋼琴課程的思政教育作用。

1. 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。鋼琴教師立足于教學(xué)內(nèi)容，改變單一的傳統(tǒng)授課方式，力求將思政元素有機(jī)融入鋼琴課程教學(xué)。除了教師課堂講授教學(xué)外，更多要以學(xué)生為主體進(jìn)行查閱文獻(xiàn)、搜集資料、分組討論等，以問題驅(qū)動(dòng)推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《我和我的祖國(guó)》這首曲目前，教師讓學(xué)生分組去查閱作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作故事等相關(guān)資料，在課堂上，學(xué)生分組展示了自己的探究成果，了解到作詞者張藜在張家界看到祖國(guó)大好山河激發(fā)創(chuàng)作靈感，歌詞承載著對(duì)祖國(guó)最真摯最熱烈的愛，學(xué)生情感迸發(fā)，不僅培養(yǎng)了愛國(guó)主義情懷，也體會(huì)作為中華兒女對(duì)祖國(guó)的責(zé)任和使命。課后，學(xué)生還觀看了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App上祖國(guó)多地拍攝的閃唱視頻，在學(xué)校的組織下師生聯(lián)手拍攝了《我和我的祖國(guó)》微視頻，完成了一次心靈的洗禮。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方法。鋼琴教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，優(yōu)化教學(xué)方法。在采用講授式等傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，結(jié)合情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種現(xiàn)代新型教學(xué)方法，引入“慕課”“微課”“MOOC”“職教云”等網(wǎng)絡(luò)課堂新資源，有效增強(qiáng)鋼琴課程思政的教學(xué)效果。采用多元化教學(xué)方式，積極開展主題式教學(xué)[5]。將一些具有相同特征的鋼琴作品作為一個(gè)專題進(jìn)行講授，例如同一時(shí)代背景、同一作者、同一創(chuàng)造風(fēng)格等。為慶祝建黨100周年，開設(shè)以“傳承紅色藝術(shù)經(jīng)典，賡續(xù)百年精神血脈”為系列主題的鋼琴思政課，在音樂中進(jìn)行黨史教育，將紅色基因植入鋼琴思政建設(shè)中，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和進(jìn)取精神，巧妙地將鋼琴專業(yè)課程和思想政治教育水乳交融。

3. 創(chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式逐步發(fā)展成為線上線下融合的方式。鋼琴教師可以采用充滿知識(shí)性、趣味性、互動(dòng)性的新媒體，如微信、微博、抖音、公眾號(hào)等，探索建立思政教育“微陣地”。我校鋼琴教研室開通了公眾號(hào)“云端e家 音樂思政工作坊”，通過定期推送充滿思政元素的音樂作品，助力鋼琴教育與思政教育相互融合，為鋼琴教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展空間，也幫助學(xué)生塑造正確的三觀。

4. 創(chuàng)新實(shí)踐方式。鋼琴課程是一門實(shí)踐課程，知行合一是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵。鋼琴教師必須重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合，從根本上提升鋼琴課程與課程思政的融合度。鼓勵(lì)學(xué)生多參與演出、比賽及競(jìng)賽，由此獲得實(shí)踐的檢驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)生活，利用所長(zhǎng)開展志愿活動(dòng)，體現(xiàn)人生價(jià)值。我校音樂系組織“相約華夏，禮贊中國(guó)”鋼琴專場(chǎng)音樂會(huì)，用鍵盤上的音符講述華夏歷史，為全校師生上了一節(jié)別出心裁的鋼琴思政課，鋼琴思政融合性教學(xué)新模式初見成效。

（三）以立德樹人為核心，深挖課程思政資源

深挖鋼琴課程思政教育資源是開展鋼琴課程思政的先決條件。立足于高職教育的現(xiàn)狀，鋼琴教師在專業(yè)知識(shí)講授和能力培養(yǎng)中融入價(jià)值引領(lǐng)和精神關(guān)懷，通過在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融入思政元素來實(shí)現(xiàn)課程思政的目的。首先，在掌握藝術(shù)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神以及愛國(guó)主義情懷。鋼琴教師可以選用中國(guó)優(yōu)秀音樂作品作為學(xué)生的教學(xué)素材，在鋼琴主題、作品的創(chuàng)作背景以及作者生平甚至在節(jié)奏、旋律中發(fā)掘思政元素，將鋼琴課程與思政教育進(jìn)行融合。以賀綠汀的《牧童短笛》為例，從創(chuàng)作過程來看，當(dāng)時(shí)賀綠汀在裁縫店的小樓租住房間進(jìn)行夜以繼日地創(chuàng)作，體現(xiàn)了作者迎難而上的奮斗精神;從作品風(fēng)格來看，這首作品是在新文化運(yùn)動(dòng)背景下誕生的，是賀綠汀打通中西、融匯古今的創(chuàng)新嘗試，具有鮮明的民族特色和風(fēng)格;從創(chuàng)作背景來看，1934年正是國(guó)家風(fēng)雨飄搖之時(shí)，作者運(yùn)用了鮮明的對(duì)比，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的關(guān)切之情及對(duì)人民的憂慮;從作品的旋律來看，整首曲子節(jié)奏歡快，表達(dá)了作者的樂觀主義精神。思政元素存在于方方面面，這需要鋼琴教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析挖掘，在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族自信，加強(qiáng)文化認(rèn)同，培養(yǎng)良好情操。其次，鋼琴教師教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受作品內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的技能和藝術(shù)鑒賞力，懂得去愛美、欣賞美、追求美。通過欣賞和彈奏樂曲，直接感受藝術(shù)的魅力，獲得思想上的洗禮和熏陶。最后，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功。鋼琴需要付出大量的時(shí)間和精力并進(jìn)行堅(jiān)持不懈的練習(xí)才有所成，長(zhǎng)期、艱巨的練習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、精益求精的堅(jiān)毅品質(zhì)以及穩(wěn)定良好的心態(tài)。貝多芬每天練琴8小時(shí)，鋼琴之王李斯特每天練琴5—6小時(shí)，通過這些鋼琴名家的勵(lì)志故事，教師激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)勤奮、努力的優(yōu)良品質(zhì)，追求高效高質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)，在以后的職業(yè)生涯中形成堅(jiān)持不懈、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德。

（四）融合課程思政理念，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

如何評(píng)價(jià)鋼琴課是否達(dá)到了思政教育的效果？如何體現(xiàn)學(xué)生理解思政元素的深度和廣度？課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，只有在評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)思政方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)真正關(guān)注到課程的改革方向并為之努力。傳統(tǒng)鋼琴課程考核一向以技能考核為主，在課程思政的背景下這種評(píng)價(jià)方式顯然不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)綜合效果。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，采用過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行[6]。鋼琴課程融入課程思政理念后，需要不斷完善和優(yōu)化鋼琴課程評(píng)價(jià)體系，全方位、全過程、真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)鋼琴課程中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合。如在評(píng)價(jià)上側(cè)重學(xué)生日常學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、行為禮儀等日常規(guī)范，課堂學(xué)習(xí)的參與度與積極性、小組合作完成度、練琴復(fù)琴等;在對(duì)鋼琴作品的彈奏詮釋中，注重學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，以及學(xué)生表演時(shí)的精神風(fēng)貌;也可考核學(xué)生的鋼琴藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，在學(xué)生彈奏之前要求學(xué)生講解包括作品創(chuàng)作背景、作品曲式節(jié)奏等等，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及課程的不斷完善。

四、結(jié)語

綜上所述，要真正落實(shí)課程思政融入高職院校鋼琴課程，必須堅(jiān)持以“立德樹人”為根本目標(biāo)，提升鋼琴教師思政育人理念，培養(yǎng)鋼琴教師思政育人本領(lǐng)，提高思政元素與鋼琴課程的融合度，優(yōu)化鋼琴課程評(píng)價(jià)體系，將思政教育與知識(shí)教育融為一體，才能有效釋放鋼琴課程的思政教育功能。

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（薦稿人：郭永青，廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目“大思政背景下高職高專鋼琴課程的融合性實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXJK570）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃立?。?975—），女，學(xué)士，廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生工作部部長(zhǎng)，政治高級(jí)講師，研究方向?yàn)樗颊痪€教學(xué)、學(xué)生德育工作。