謝仁憶

摘 要：進入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術既是一門學科，也是重要的教育媒介，掀起了高校“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代潮流。計算機教學作為高校教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學生網(wǎng)絡技能、促進學生綜合能力發(fā)展上具有重要作用。教師要始終立足“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，尋找在信息時代中影響計算機教學效率的問題和因素，探索有效途徑構建內(nèi)容豐富、形式多樣的計算機高效教學課堂。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教育;計算機教學

信息技術具有便捷性和智能化特點，能夠打破傳統(tǒng)教學模式在時間和地點上的局限性，為學生綜合素質(zhì)發(fā)展保駕護航。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡平臺的構建和網(wǎng)絡教育資源的普及為高校計算機教學提供更多途徑和方式，但是由于部分課堂在教學方式和課程設計上存在局限性，信息技術教學效率仍然受到影響，面臨課程體系不完善等挑戰(zhàn)。高校要堅持問題導向和實踐原則，突破傳統(tǒng)計算機教學困境，從建設師資隊伍、完善課程體系、深化教學評價等多個角度進行創(chuàng)新思考，促進高校計算機教學質(zhì)量不斷提高。

1.建設師資隊伍，提高教師教學質(zhì)量

高質(zhì)量師資隊伍是提高學科建設和教學質(zhì)量的前提和基礎。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師設計教學課程和獲得教學資源的途徑是多種多樣的，但由于部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學方法，將教學材料局限于課本和教輔資料之中，信息化計算機課堂的構建效率低，影響學生的知識面和學習效果。針對這一問題，學校可以從師資隊伍的建設入手，加強計算機教師隊伍的培訓和引導，為教師提供了解網(wǎng)絡計算機教育資源、運用資源設計教學課程的實踐機會，提高教師教學能力;其次，學?？梢酝ㄟ^資金的優(yōu)化配置，支持高校計算機教室設備更新和維護，為教師提供高質(zhì)量網(wǎng)絡教學設備;最后，教師自身也需要充分發(fā)揮主觀能動性，通過自主學習和探究，與時俱進更新教學理念和方法，深化對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的理解。

2.完善課程體系，實現(xiàn)線上線下相結合

課程體系是影響教學質(zhì)量和學科吸引力的重要因素，完善的課程體系不僅能夠激發(fā)學生的學習和探究興趣，還能夠通過知識理念的滲透，促進學生能力素養(yǎng)發(fā)展。在高校計算機教學實踐中，信息技術理論教學、實務教學等課程設計往往較為分散，學生在理論和實踐相結合的過程中容易出現(xiàn)疑難問題，影響計算機教學效果的獲取。針對這一問題，學校首先可以從完善課程體系入手，一方面，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性和網(wǎng)絡的普及化，發(fā)揮計算機教師和專業(yè)技術人員的協(xié)同作用，設計線上計算機教學資源庫和線上教育資源共享平臺，豐富課程內(nèi)容的同時為學生提供更多學習指導的途徑;另一方面，教師自身要優(yōu)化教學設計，結合線上、線下教學平臺，調(diào)整理論教育和實務操作的教學方式，實現(xiàn)線上與線下、理論與實踐的有機統(tǒng)一，提高計算機教學的科學性和有效性。

3.關注因材施教，促進學生自主性

高校學生雖然具備一定信息技術學習經(jīng)驗，但在計算機學習能力和思維基礎上仍然存在個性差異，面對相同的學習任務或教學設計時容易出現(xiàn)不同問題。由于部分計算機課堂忽視高校學生個性差異，設計統(tǒng)一教學任務面向全體學生，使得計算機教學脫離部分學生能力實際，挫傷學生積極性。針對這一問題，教師可以從因材施教原則的運用入手，一方面做好學情調(diào)查工作，通過對學生計算機學習任務完成時間、完成度等要素進行觀察和分析，獲得關于學生能力差異的整體認識，然后結合大班學生的整體性，對教學任務作出層次化設計，對于能力水平較低的部分學生，以完成課堂知識技能目標為前提和基礎，建立起不同知識模塊之間的聯(lián)系，給學生充分的自主學習空間;對于能力水平一般和較高的學生，則應該在完成知識技能目標的基礎上進行不同程度拓展，促進全部學生共同發(fā)展。

4.優(yōu)化教學評價，提高學生積極性

完善的教學評價工作是樹立學生學習自信、形成教學優(yōu)化方案的重要途徑。由于部分計算機教學課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下忽視教學評價標準和評價方式的創(chuàng)新，導致學生無法有效明確自身學習問題，影響計算機授課效率。針對這一現(xiàn)象，教師可以從教學評價的優(yōu)化設計入手，立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息共享平臺在收集學生學習反饋、對為學生提供評價信息等當面的積極作用，形成線下溝通+線上反饋的評價方式;除此之外，教師還需要結合互聯(lián)網(wǎng)的便捷性優(yōu)勢，創(chuàng)新教學評價方式，定期為學生發(fā)放線上匿名問卷，收集學生關于計算機教學內(nèi)容、形式、效果等因素的評價，形成調(diào)整教學方案的科學依據(jù)。

結束語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術背景下形成和發(fā)展起來的現(xiàn)代化建設模式，在高校學科建設中具有廣泛應用價值。具體到高校計算機教學方面，學校不僅要從師資力量的建設和充實入手，提高教師綜合素質(zhì)，還要從課程體系的設計和完善入手，構建完備的教學體系，不僅要關注因材施教的教育引導作用，還要結合完善的教學評價激發(fā)學生自主性，從多個維度構建高效計算機教學課堂，促進高校計算機教學實踐不斷深化，落實新時代高校育人新要求。

參考文獻：

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[2]曹露.關于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機教學方式探討[J].農(nóng)家參謀，2020（02）：263+280.