杜莉

摘 要：小學(xué)階段一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，起到知識(shí)啟蒙作用。許多學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這不僅關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也影響了當(dāng)時(shí)學(xué)生的整體的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并對(duì)癥下藥結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;日記記錄;引導(dǎo)創(chuàng)作;挖掘深度

語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的掌握程度，為學(xué)生以后的發(fā)展起到了非常重要的鋪墊作用。而學(xué)好語(yǔ)文不僅僅能夠教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也能夠傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和習(xí)作審美。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累素材，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，為學(xué)生的習(xí)作增添助力。

一、通過(guò)日記記錄，積累素材

許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作能力停滯不前的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)于生活的觀察能力，以及學(xué)生對(duì)于習(xí)作的鍛煉和練習(xí)。因此教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的習(xí)作作業(yè)，比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記的形式記錄自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生將自己生活中發(fā)生的印象深刻的小事記錄下來(lái)，也能夠提高學(xué)生對(duì)于生活的觀察能力。

例如，教師可以在一節(jié)寫(xiě)作教學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式進(jìn)行寫(xiě)作，在帶領(lǐng)學(xué)生以日記記錄自己的日常生活之前，教師在課堂中首先為學(xué)生通過(guò)多媒體的形式播放蚯蚓日記的小結(jié)并告訴學(xué)生，日記就是將每天發(fā)生的事記下來(lái)，每天記，從而形成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣。接著教師在課堂中告訴學(xué)生該如何寫(xiě)一些日記的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)日記的了解，并能夠總結(jié)出日記的格式來(lái)，從而能夠使得學(xué)生在小組討論的活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中逐漸了解日記寫(xiě)作的形式。

二、借助校園生活，積累素材

一般來(lái)說(shuō)學(xué)生一天中大部分時(shí)間都在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，所以教師也可以讓學(xué)生借助校園生活積累寫(xiě)作素材。為了讓學(xué)生可以積累更多校園生活的素材，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些豐富多彩的校園活動(dòng)，比如課堂故事演講大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)，圣誕節(jié)聯(lián)歡活動(dòng)、元旦表演活動(dòng)等各種各樣的校園活動(dòng)，同時(shí)教師要注意讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)不要忘記，多多觀察和積累，在體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣的同時(shí)形成獨(dú)屬于自己的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)參與完成之后，教師可以有目的的引導(dǎo)學(xué)生，就這次活動(dòng)寫(xiě)出自己的感想，以鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

以運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)為例，班級(jí)中的一部分學(xué)生積極參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)，勇于報(bào)名一些適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;一部分學(xué)生負(fù)責(zé)布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)地建設(shè)做出努力，無(wú)論是哪一部分的學(xué)生，在參與不同的活動(dòng)時(shí)都會(huì)有獨(dú)屬于自己的感受和體驗(yàn)。在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、勇于思考，在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽完成之后，教師可以為學(xué)生布置以運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題的習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生談一談對(duì)于這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的體驗(yàn)，或讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，自己發(fā)現(xiàn)到了哪些令人印象深刻的事情。

三、結(jié)合自然活動(dòng)，積累素材

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生由于受到課堂教學(xué)地點(diǎn)的限制，使得其思維能力得不到充分的發(fā)揮，寫(xiě)作質(zhì)量也得不到有效提升。只有讓學(xué)生積累大量的生活素材，才能為學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思維，但由于小學(xué)生的假期時(shí)間尚短，家長(zhǎng)工作繁忙，許多家長(zhǎng)并利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行旅行活動(dòng)或者參觀活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的視野無(wú)法得到有效的開(kāi)闊，而日常生活中發(fā)生的一些小事，已經(jīng)不足以滿足當(dāng)前學(xué)生習(xí)作的需求。面對(duì)這一情況，教師可以將學(xué)生帶入到大自然中，讓學(xué)生通過(guò)大自然活動(dòng)，充分觀察自己生活中沒(méi)有觀察到的自然現(xiàn)象，感受大自然的美妙之處，并在大自然中積累更多的素材。

例如，教師可以不定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng)，在實(shí)際的春游活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察春游環(huán)境，了解大自然的各種現(xiàn)象以及大自然的神秘之處。如有些學(xué)生，在一些陰暗潮濕的地方發(fā)現(xiàn)了菌類，在告知教師之后，教師可以結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)為學(xué)生普及一些有關(guān)于菌類的相關(guān)知識(shí)，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)積累。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的大自然美景進(jìn)行寫(xiě)生，用畫(huà)筆描繪出自己眼前的景色。最后在春游完畢之后，教師應(yīng)適時(shí)給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生談一談此次春游的感受以及自己的所見(jiàn)所聞，并使得學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式將其記錄下來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)于這些事物的印象。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，為學(xué)生積累生活素材適應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代教學(xué)理念的基本需要。習(xí)作教育源于日常生活并高于日常生活，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)多種方式為學(xué)生積累素材。并根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，適時(shí)改變教育理念與教學(xué)方法，通過(guò)日記記錄、借助校園生活、結(jié)合自然活動(dòng)等方式為學(xué)生積累大量的習(xí)作素材，并使得學(xué)生在參與這些活動(dòng)的同時(shí)能夠形成獨(dú)特的小學(xué)生活記憶，以此提升學(xué)生的習(xí)作能力，并讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂(lè)趣。

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