王春仙

摘 要：新課改實(shí)施以來，對小學(xué)語文的教學(xué)要求進(jìn)一步提高。農(nóng)村小學(xué)語文教師也需要積極創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，充分調(diào)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課程的熱情，讓其可以全身心融入課堂教學(xué)中，深刻體驗(yàn)課文中的情感、意境等，深入剖析、推敲課文，才會讓其通過語文學(xué)習(xí)獲得更多的收獲。另外，教師還需要豐富教學(xué)方法，從多個角度引導(dǎo)小學(xué)生，才會更有利于培養(yǎng)其綜合能力，讓其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)需要緊跟教學(xué)改革的步伐，對陳舊的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，讓小學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，用心揣摩、剖析課文，并全面提高綜合能力。課堂上，教師要進(jìn)一步突出小學(xué)生地位，應(yīng)用多種切實(shí)有效地引導(dǎo)小學(xué)生主動探索的教學(xué)方法，才會使教學(xué)有效性明顯提高。本文對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略進(jìn)行了研究，以期可以有關(guān)教育人士提供參與和幫助。

一、創(chuàng)新引導(dǎo)方法，提高小學(xué)生綜合能力

閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。以往，教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文，通常是借助提問的方式完成。但小學(xué)生對課文興趣不足時，面對教師提出的問題也會缺乏思考興趣。這就需要教師對引導(dǎo)方法加以創(chuàng)新。小學(xué)生活潑好動，對絢麗的色彩及美麗的圖畫都非常感興趣，教師可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，通過布置繪畫任務(wù)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生主動閱讀課文。不僅可以充分激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，還能夠使小學(xué)生閱讀、分析、繪畫能力等全面提高。如，《海底世界》一文，生動地描述了海底美妙的世界，課文情境優(yōu)美，僅是讓小學(xué)生通過想象的方式融入方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，教師就可以在教授課文前，讓小學(xué)生以繪畫的方式，應(yīng)用手中的彩筆根據(jù)課文中的描繪生動繪畫出一幅幅畫卷。在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生會愉快參與到繪畫活動中，也會主動分析課文每個部分表達(dá)的內(nèi)容、情景。當(dāng)其繪畫美妙的海底世界后，對課文也會深度閱讀。既可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還能夠讓小學(xué)生的綜合能力良好提高。

二、突顯小學(xué)生地位，開展探究式教學(xué)

在以往的語文課堂上，一般是由教師帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)、剖析課文，學(xué)習(xí)其中的文字、寫作手法等基礎(chǔ)知識，小學(xué)生在課堂上的地位并不明顯，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較弱，與此同時學(xué)習(xí)深度也會相對較低。要想達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，教師要創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，突顯小學(xué)生在課堂上的地位，開展探究式教學(xué)。將更多的課堂時間交給小學(xué)生，讓其在探索、領(lǐng)悟會認(rèn)識到不同知識點(diǎn)，加深課文理解。既可以使小學(xué)生深度學(xué)習(xí)課文，還可以讓其學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高，對其今后的發(fā)展有極大裨益。如，《竹節(jié)人》一課，教師可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備毛筆桿、絲線等材料。開展教學(xué)活動時，教師可以發(fā)起提問：“同學(xué)們知道竹節(jié)人的玩具嗎？想不想親手制作一個呢？”，激發(fā)小學(xué)生興趣后，教師再布置自主探究任務(wù)：“閱讀課文內(nèi)容，畫出課文中的生字詞，認(rèn)準(zhǔn)讀音。總結(jié)每個段落的主要內(nèi)容，思考為何作者有說明性的語言詳細(xì)寫制作過程。根據(jù)課文描寫制作一個竹節(jié)人?！薄＝又賹⑿W(xué)生分成四人一組，讓其通過合作探討的方式開展探究學(xué)習(xí)。以此，會有效推動小學(xué)生深度閱讀以及揣摩課文，并體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。其學(xué)習(xí)深度也會隨之明顯提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)動小學(xué)生熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會直接影響其注意力集中情況，倘若教師應(yīng)用固化、死板的教學(xué)方法，僅是灌輸知識點(diǎn)，讓小學(xué)生通過死記硬背的方式記憶不同知識，不僅小學(xué)生學(xué)習(xí)深度難以提高，而且也難以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。久而久之，小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會降低，會直接影響小學(xué)生發(fā)展。鑒于此，教師要創(chuàng)新以往陳舊的教學(xué)觀念，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情后，再引導(dǎo)其逐步剖析課文，體會課文中的情感等，教學(xué)有效性會明顯提高。如，《掌聲》一課，教師可以立足課文內(nèi)容精髓引導(dǎo)小學(xué)生：“同學(xué)們喜歡聽到別人的掌握呢？”，會有效調(diào)動小學(xué)生興趣，接著教師再引導(dǎo)其深思：“如何才可以獲得別人對自己的贊許，讓其發(fā)自內(nèi)心鼓掌呢？”。同時，鼓勵小學(xué)生暢所欲言，當(dāng)其紛紛表達(dá)觀點(diǎn)后，教師再引入課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文，文中的主人公以其自身的言行深深打動了全班同學(xué)，并贏得了全班同學(xué)的熱烈掌握。而他本人也在同學(xué)們的掌握鼓勵下更加陽光快樂，同學(xué)們想不想知道究竟是什么原因，可以這名同學(xué)深受全班同學(xué)贊許和喜歡呢？”。就會充分調(diào)動小學(xué)生的熱情，此時教師再指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文引入教學(xué)，就會使教學(xué)效果事半功倍。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，是新課改重要的教學(xué)要求。這就需要教師對以往陳舊、單一的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，以小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和發(fā)展為中心，充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的熱情，為其創(chuàng)造更多獨(dú)立探索空間。另外，對于引導(dǎo)方法教師也要加創(chuàng)新，讓小學(xué)生可以真正走進(jìn)課文，才會讓其學(xué)習(xí)深度和綜合能力同步提高。

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