宋寧

摘 要：教學(xué)藝術(shù)蘊(yùn)含了更多人性化和多元化的特點(diǎn)，是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上來展開的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)藝術(shù)具有更直觀的表達(dá)方式，可以從多個(gè)角度來進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容以更生動(dòng)和形象的方式進(jìn)行傳達(dá)，將教學(xué)情感完美的表達(dá)出來。與此同時(shí)伴隨著新課改的深入，為了有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這個(gè)階段打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生在日后更繁雜的學(xué)業(yè)當(dāng)中走得更加順暢。同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)可以更靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助我們?nèi)ソ鉀Q許多難題。教師需要在其中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)造性，全面拓展學(xué)生的自我綜合素質(zhì)能力發(fā)展?；谶@樣的教學(xué)目的背景下，積極地去創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來發(fā)展動(dòng)力，能讓課堂教學(xué)變得更加高效。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)缺乏靈活性

當(dāng)下的教學(xué)理念是為了更好的順應(yīng)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以多去嘗試運(yùn)用一下其他類型的教學(xué)法。例如創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，使得老師的教學(xué)手段變得更加豐富。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一方面，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主思考意識(shí)，讓學(xué)生掌握一套適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，這樣或許才能更好的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次教學(xué)評(píng)價(jià)體系也可以變得更加完善，不僅只看重學(xué)生的考試成績(jī)，還要把學(xué)生的課堂表現(xiàn)也納入?yún)⒖紭?biāo)準(zhǔn)，從多個(gè)角度去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不再把考試成績(jī)看作唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榭荚嚳傆邪l(fā)揮失常的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用更加科學(xué)的方法去進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，綜合考慮學(xué)生的平常表現(xiàn)，這樣才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有藝術(shù)性。

（二）缺乏有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的手段

在現(xiàn)代化教育理念當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，如果還是按照老規(guī)矩，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。是不利于創(chuàng)新趣味課堂和融入教學(xué)藝術(shù)的。小學(xué)生的思維是非?；钴S的，同時(shí)好奇心也極強(qiáng)，如果不能站在小學(xué)生的興趣角度來創(chuàng)新教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望大打折扣，學(xué)生無法更深層次的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索當(dāng)中。學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，可以有效的激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那個(gè)時(shí)候?qū)W生就能更加自主的進(jìn)行思考，教師也能少費(fèi)心。

二、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用策略

（一）借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

信息和科技技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展主題，在教育領(lǐng)域當(dāng)中，需要有效的將課本內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合。如果脫離時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將不利于學(xué)生在未來的工作和生活當(dāng)中與時(shí)代進(jìn)行同步接軌，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力達(dá)不到要求。但信息技術(shù)的有效運(yùn)用，更多的是進(jìn)行參考和輔助，教學(xué)目的還是要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目標(biāo)。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的參考感受，學(xué)生通過圖文或視頻的對(duì)比才能去強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，從生活當(dāng)中去檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。并向?qū)W生提問：“如果把一個(gè)包裝箱截去一個(gè)角，它還剩多少個(gè)角？”由于學(xué)生沒有具體的參考對(duì)象，僅憑借自己對(duì)于本章知識(shí)的理解，會(huì)給出不同類型的答案。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在采用多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，最主要的目標(biāo)還是要強(qiáng)化學(xué)生的自主動(dòng)手能力。提前讓學(xué)生去收集一些教學(xué)物品，類似于小紙箱等工具，在通過信息技術(shù)的有效運(yùn)用后，在提出讓學(xué)生通過自主動(dòng)手來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識(shí)，才能更好的去帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）拉近師生之間的關(guān)系，讓課堂充滿愛

為了能夠更好的順應(yīng)素質(zhì)教育的理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)內(nèi)容不僅僅只是針對(duì)學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，同樣還要充分的去融入思想和情感交流，要體現(xiàn)教師的包容性和愛的象征。為了能夠有效的去提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)藝術(shù)得到有效創(chuàng)新，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)活動(dòng)中去貫徹愛的理念，以同樣的感情和態(tài)度去對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中，教師或多或少都會(huì)將注意力更多的放在班級(jí)的優(yōu)等生身上，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力稍微落后的學(xué)生，所投入的精力也相對(duì)較少。因此教師需要有適當(dāng)?shù)娜ヌ嵘约旱陌菪裕o學(xué)生樹立一個(gè)和藹可親的印象，讓學(xué)生勇于和自己進(jìn)行學(xué)術(shù)或生活上的交流，有效的打開學(xué)生的心扉，才能讓學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)午餐》這篇內(nèi)容時(shí)，教師就可以有效的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行相連。由于本章內(nèi)容講述的主要知識(shí)點(diǎn)，是教會(huì)學(xué)生如何正確地搭配飲食，才能達(dá)到營(yíng)養(yǎng)午餐的效果，同時(shí)涉及到了一些關(guān)于熱量，脂肪等相關(guān)數(shù)學(xué)公式的計(jì)算。教師在課堂上可以有效的去詢問學(xué)生今天吃的什么午餐，然后把自己的午餐列表也講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)內(nèi)容來評(píng)判一下自己的午餐是否營(yíng)養(yǎng)，勾起學(xué)生的回答欲望，無形之中也能拉近師生的距離，營(yíng)造更為輕松和愉悅的課堂氛圍，讓課堂充滿愛。其次班集體當(dāng)中還存在這樣一類學(xué)生，他們非?？释M(jìn)行自我表達(dá)和得到老師和學(xué)生的肯定，但是卻存在一定的恐懼心理，不愿意在課堂上進(jìn)行自我發(fā)言，為了提高教學(xué)的效率，應(yīng)該讓班集體的每一位學(xué)生都能有效的參與進(jìn)來，教師在平常也需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，?duì)于那些膽子較小不愿意主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)照，采取一些鼓勵(lì)和肯定的表現(xiàn)。從而激發(fā)對(duì)方的學(xué)習(xí)興趣，讓對(duì)方感受到老師對(duì)他的信任，這樣可以讓課堂的整體效率得到有效提高，進(jìn)一步去完善和創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，積極的去創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，帶來的作用是不可言喻的。在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效的與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，讓課堂內(nèi)容以更加多元化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，有利于數(shù)學(xué)課堂高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永梅.試析小學(xué)數(shù)學(xué)“滲透”教學(xué)藝術(shù)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）.